篮球裁判规则课件.ppt

最新篮球裁判规则,46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,最新篮球裁判规则最新篮球裁判规则46、法律有权打破平静。马格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔最新篮球裁判规则篮球裁判法第四条4.1裁判员应是一名主裁判员和一名副裁判员。他们应得到记录台人员和技术代表(如到场)的协助此外,国际篮联的适当部门如地区委员会或国家联合会有权运用3人裁判制,即一名主裁判员,两名副裁判员。4.2记录台人员应是一名记录员,一名助理记录员,一名计时员和一名24秒计时员。4.3可有一名技术代表到场。他应坐在记录员和计时员之间。在比赛中他的职责主要是监督记录台人员的工作,并协助主裁判员和副裁判员夜比赛顺利进行4.4必须充分强调:担任一场比赛的裁判员不得与比赛双方的组织有任何方式的联系4.5裁判员、记录台人员和技术代表要按照这些规则来指导比赛并无权同意改变这些规则。4.6裁判员的服装应由灰色上衣、黑色长裤、黑色袜子和黑色篮球鞋组成。4.7对于国际篮联主要的正式比赛,记录台人员应着装一致,初中体育教学有多项基本目的，如促进学生体能增强、掌握体育运动的技能与基本知识、增进健康，同时缓解学习压力并形成积极的生活态度等。而要达到这些目的，一个重要的基础，就是学生的运动参与。运动参与是义务教育体育课程的一个重要概念，运动参与不是简单的参与运动，而是一个具有丰富结构，需要认真理解才能准确实施的概念。本文试结合教学实践，谈谈对运动参与的理解与教学思考。一、运动?氲睦砺劾斫?运动参与是初中体育教学的一个基本内容，其具有一定的理论性，在初中体育课程设置中，运动参与一般都设计在学生入学之初，这就提醒日常的体育教学不能只是简单地将学生拉到操场上，而应当结合实践给学生一些基本的理论建构。通过笔者的梳理，初中阶段对运动参与的理论认识应当包括这样的一些基本内容：一是运动的参与意识。这就需要学生了解参与运动的好处，清晰地知道自己对参与体育的态度与水平等；二是体育锻炼的基本原则。通常需要让学生做到基于自身的实际制定切实可靠的、全面锻炼且注重实效的目标，同时具有遵循运动规律、实现自我保健的意识；三是形成合理安排自身的运动负荷与通过休息等方式调节自己的能力。一定负荷的运动与休息之间是一对矛盾统一的关系，需要学生结合自己的实际把握好这个关系；四是检测自身的运动负荷。只有一定负荷的运动才是有效果的，班级授课制的背景下，教师不可能对学生在课堂上的实时运动有精确把握，这就需要学生具有一定的自我判断能力，因此根据自身运动的脉率、运动后的心脏恢复率等来判断自己的运动负荷，就是运动参与的一个重要组成部分。通过以上的梳理可以看出，运动参与实际上是一个以运动为核心的，既关注学生运动过程，又关注学生运动结果；既关注运动设计，又关注运动反馈与评价；既关注教师对运动的设计，又关注学生对自己运动的把握的系统。二、运动参与的促进策略 基于以上理解，笔者建立了从内外两个层面促进学生体育参与的思路，取得了较好的效果。从内因层面上来看，笔者的策略是：结合学生的需要，促进学生的体育参与。初中学生的一个显著特征，就是学生的自我关注意识开始觉醒，学生自我关注的内容较多，包括自身的衣着、行为等，其中对自身的体质、体形的关注虽然处于相对隐性的状态，但实际上却是学生关注的重心。体育课堂上基于学生的这种需要，去促进学生的体育参与，是一个极为高效的教学策略。比如说最具挑战性的长跑，在学生的认识中就是一个“苦力”活儿，而笔者结合学生的内在需要，让学生认识到长足不仅可以培养他们自身的耐力，还可以让学生培养自我控制能力，如控制途中跑与冲刺时间的分配等，还有学生自主提出长跑实际上与自身的体重因素密切相关，这就客观上促进了部分体重不达标或超标的学生对自身体重的认识等。又如男生的引体向上与女生的仰卧起坐两项运动，学生感觉挑战非常大，往往不愿意全力参与。而笔者的策略之一，就是让部分较好的男生去展示手臂肌肉，让女生展示腰部柔韧性，这个时候会发现根本不需要教师作太多的表述，其余学生内心都会有一种蠢蠢欲动的动力，而且这个动力的持续性还是非常好的。一位男生家长在与笔者沟通的时候说他儿子晚上回去训练之后，总喜欢用手捏捏自己上臂的肌肉，这实际上就是一种内在的运动参与的动力在发挥作用。从外因层面上来看，通过评价激活学生动力，也是促进学生的体育参与的重要策略。初中学生毕竟缺乏耐心，有时即使对运动参与有积极认识，也不愿意付出努力，这个时候就需要通过评价来激活他们的内在动力。笔者的策略是为学生确定运动项目（以50米、立定跳远、掷实心球、足球绕杆等考查项目为主），刚开始的时候可以偷偷做点“手脚”，将他们的成绩测得低一点，让他们知道自己的“实际”水平如何；然后通过阶段性训练与测试，让学生感觉到自己在一点一滴地进步。事实证明，哪怕进步一点点，也能让学生产生较为持续的运动参与的动力。三、运动参与的教学反思 记得在刚刚开始工作的时候，想过很多办法来让学生爱上体育，可学生就是感觉体育是个傻大粗的体力活儿而不愿意参与。而真正建立起了运动参与的理解，并从学生的需要出发采取相应的策略的时候，笔者发现运动参与意识与能力的培养，真是要契合学生才行。除了上面第二点所举的例子之外，笔者还注意到一个细节，那就是当有些学生在运动中“滞后”于其他人的时候，其实往往是他们的自我判断在发挥作用的时候，也就是说他们对自身的运动负荷实际上有了一个较好的直觉，因而决定了先让自己停止训练。这个时候教师一定要调查、理解学生的这种行为，确保不影响学生的运动参与积极性，那种只盯着教学目标，强调多长时间内必须达到多大的训练量并达到什么样的训练效果的教学行为，一旦打击了学生的运动参与积极性，其结果是得不偿失的。【一、激发学生的学习动机 体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由（如随时向教师发问），转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生掌握知识、发展自身能力的转变。体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。重视改造传统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至达到既定的学习目的。为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：（如改变以往陈旧的教学内容，采用时尚的街舞、健美操、搏击操等）。当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识。二、开发学生的学习潜能 每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣。三、转变观念，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性 新课改指出，教学应以学生个体的充分发展为首务，重视学生在课堂教学中的主体地位。因此，我们应该尽快转变教学观念，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。在课堂教学中，教师应充分运用灵活多样的教学方法、直观形象的教学手段，创设愉悦活泼的教学情景，鼓励和引导学生积极参与到教学中来，使学生真正成为课堂的主人。例如初中足球教学，我们可用少量课时进行足球的基本技术的教学，而把更多的时间留给学生自由组合进行教学比赛，让学生在自由组合的比赛中产生兴趣，发现不足；这比教师单纯地为他们纠正技术动作更容易让学生接受。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解极点，以及跑后如何消除疲劳、补充当前体力等等。这种教学方法让学生觉得有用、有效，自然会激发他们在跑步教学中的积极性和主动性。四、注重面向全体，体验成功 体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”。例如跳跨栏活动中，要提供几种不同高度的跨栏，让学生自由选择。学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。兴趣与成功相辅相成。因此教师在教学中应当注意用成功来激发学生的兴趣，而不只是想当然的通过激发学生的兴趣促使他们成功。例如教师可以用一个难度较低的动作让学生学习、考核，学生自然能取得比较高的成绩，以此体验成功，从而增强他们的信心，慢慢地就会在快乐中提高他们学习的兴趣。总之，新的体育与健康课程标准强调以学生发展为本，面向终身体育；从情感教学入手，重视激发学生体育健身的兴趣，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，增强学生的体质、促进学生身心全面的发展。培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，从而进而达到身心全面和谐发展。,最新篮球裁判规则篮球裁判法,第四条4.1裁判员应是一名主裁判员和一名副裁判员。他们应得到记录台人员和技术代表(如到场)的协助此外,国际篮联的适当部门如地区委员会或国家联合会有权运用3人裁判制,即一名主裁判员,两名副裁判员。4.2记录台人员应是一名记录员,一名助理记录员,一名计时员和一名24秒计时员。4.3可有一名技术代表到场。他应坐在记录员和计时员之间。在比赛中他的职责主要是监督记录台人员的工作,并协助主裁判员和副裁判员夜比赛顺利进行4.4必须充分强调:担任一场比赛的裁判员不得与比赛双方的组织有任何方式的联系4.5裁判员、记录台人员和技术代表要按照这些规则来指导比赛并无权同意改变这些规则。4.6裁判员的服装应由灰色上衣、黑色长裤、黑色袜子和黑色篮球鞋组成。4.7对于国际篮联主要的正式比赛,记录台人员应着装一致,第5条主裁判员:职责和权力主裁判员应令5.1检查和批准在比赛过程中使用的所有器材令5.2指定正式的比赛计时钟、24秒钟装置、计秒表并确认记录台人员本人。5.3不允许任何队员佩戴可能造成伤害的物品。令5.4在中圈执行跳球开始每一节和决胜期的比赛。5.5当情况需要时有权停止比赛。令5.6如果球队在得到通知后拒绝比赛,或以其行动阻碍比赛的进行,有权判定该球队弃权。57在第2节、第4节以及任一决胜期的比赛时间结束时,或在任何他认为有必要的时候,仔细地审查记录表以认可比分58每当有必要或裁判员的意见不一致时作出最终的决定。令59有权对这些规则中未明确规定的事项作出决定。,第6条裁判员,宣判的时间和地点6.1裁判员有权对不论发生在界线内或界线外包括记录台、球队席以及紧靠线后的区域所发生的对规则的违犯作出判6.2裁判员应在预定的比赛开始时间前20分钟到达球场,此时他们的权力应生效裁判员批准比赛结束时他们的权力结束。在比赛时间结束时,经主裁判员的认可和在记录表上签字终止了裁判员对比赛的管理以及他们和比赛的联系6.3如果在早于预定的比赛开始前20分钟或在比赛时间结束和核查及在记录表上签字之间发生了运动员、教练员、助理教练员或随队人员的违反体育道德的行为,主裁判员必须在前在记录表的反面记录该事件,技术代表或主裁判员必须向竞赛的组织者提交译细的报告。6.4如果其中一队提出抗议,技术代表或主裁判员应在比赛时间结束后的1小时内向竞赛的组织者报告该事件。6.5如果在第4节或决胜期的比赛时间结束的大约同时或正好之前发生了犯规,作为执行罚球的结果需要有决胜期,那么在比赛时间结束的信号响后至完成罚球前发生的所有犯规,应被看作是在比赛休息期间生的并相应地予以处罚。6.6任一裁判员无权不顾或质问另一裁判员在本规则规定的各自职权范围内所作的宣判。,令第7条裁判员:发生违犯时的职责7.1定义由队员、贊补队员、教练员、助理教练员或随队人员造成的所有违例和犯规是违犯规7.2程序7.2.1当发生违例或犯规时,裁判员应鸣哨并同时给出适当的手势以停止比赛计时钟,使球成死球(见裁判员手册,第7章手势和程序)7.2.2罚球或投篮成功后或当球成活球时裁判员不应鸣哨7.2.3宣判每一起犯规或跳球后,裁判员应在球场上交换位置。7.2.4对所有的国际比赛,如果有必要用口语使宣判清楚,则应使用英语处理。,第8条裁判员:受伤如果一位裁判员受伤或因任何其它原因,在事故发生的10分钟内还不能继续执行任务比赛应继续。除有可能以有资格的替补裁判员更换受伤的裁判员外,另一位裁判员应单独执裁直到比赛结束。在更换问题上,另位裁判员在与技术代表商议后决定。,令第9条记录员和助理记录员:职责9.1记录员应使用正式的记录表:登记比赛开始时上场的队员和所有参加比赛的替补队员的姓名和号码。当有关比赛开始时上场的5名队员、替换或队员的号码违反本规则时,他在发现违犯后应尽快通知就近的裁判员。记录累积分数以及投篮和罚球得分。记录登记在每个队员名下的侵人犯规和技术犯规。登记任一名队员第5次犯规时记录员必须立即通知裁判员。同样,他应记录登记在每一位教练员名下的技术犯规,当一位教练员被取消比赛资格并必须离开比赛时,他必须立即通知裁判员。,9.2记录员还应:某队已提出暂停请求,在下次暂停机会时通知裁判员并登记暂停。如果教练员在该节中不再有剩余暂停时,他应通过裁判员通知该教练员。举牌指示每位队员发生犯规的次数,举到双方教练员看到的程度。标志牌上的数字要和该队员发生犯规的次数相一致。在一节中,登记某队任何队员的侵人犯规或技术犯规达第4次全队犯规后。一旦球成活球时将全队犯规标志放置在记录台上靠近该球队的球队席一端。实现替换仅当球成死球,并在球再次成活球之前发出他的信弓。记录员的信号声响不停止比赛计时钟或比赛,也不使球成死球。,9.3助理记录员应操纵记录板和协助记录员。如果记录板和正式记录表之间的任何差异不能被解决,正式记录表应居先,记录板应按正式记录表修正。令9.4在记录表上登记累积分时可能造成下列重大失误个3分中篮,可是仅累加了2分。个2分中篮,可是累加了3分如果在比赛中发现了这样的失误,为停止比赛,记录员必须等到第一次死球时才发出他的信号并引起裁判员们的注意。如果在指示比赛结束的比赛计时钟信号发出后,主裁判员正在核査记录表,但在裁判员们签字之前发现了这样的失误,主裁判员必须纠正该失误;如果这同一个失误影响了比赛的结果,则主裁判员必须合理地纠正比赛的最终结果如果裁判员们已在记录表上签字之后发现了这样的失误,主裁判员不再可能纠正该失误。主裁判员必须向竞赛的组织者提交报告陈述该事件。,第10条计时员:职责10.1应给计时员提供一块比赛计时钟和一块计秒表,并应掌握比赛时间和停止时间。在第1节和第3节开始前至少3分钟时通知球队和裁判员或使他们得到通知。启动计秒表并在一次要暂记的暂停已消耗了50秒钟时发出信号保证一节或决胜期比赛结束时的信号声响自动发出,且韭常大声。如果他的信号失灵或未被听到,他应立即使用任何可能的办法通知裁判员。计时员的信号使球成死球并停止比赛计时钟。然而当投篮或罚球的球在飞行时,他的信号不使球成死,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),