寻甸民族中学不同级学生体育锻炼态度差异性及成因分析比业论文.doc

学科分类号（二级） 980.50 本科学生毕业论文（设计）题目 寻甸民族中学不同年级学生体育锻炼态度差 异性及成因分析 姓名 学号 院、系体育学院 专业体育教育 指导教师 职称（学历） 寻甸民族中学不同年级学生体育锻炼态度差异性及成因分析 摘要：体育锻炼态度是指个体对体育活动所持的评价、体验和行为倾向的综合表现，体育锻炼态度调节着人对体育参与的行为选择和行为反应，影响着体育学习和锻炼的效果和效率。对当前学生的锻炼态度现状和影响锻炼锻炼的因素进行调查和分析，以探索其规律，发现存在的问题，为学生体育锻炼的宏观管理与指导提供参考依据 同时，有助于新形势下，管理部门对高校体育做出正确的决策，为推动高校体育的全方位改革提供科学的依据。关键词：中学生；体育锻炼态度；性别差异；不同年级；影响因素1 前言中学体育教学应根据学生的兴趣、爱好而选择内容,并且在学习过程中,能用掌握所传授的知识组织班级体育活动。随着年级和年龄的增大,学习任务的加重以及面临高考的高年级学生直接参与体育锻炼的机会明显减少。又说明这一时期的学生在中学体育教育中,因对其良好体育态度和习惯的培养不足,而开始放弃体育锻炼,由直接参与转向间接参与。当前，学生的余暇时间增多，受自身控制的时间增加，如何开发他们的余暇生活并有效引导其体育行为，已是学校体育部门领导极为重视的一个领域提高学生参与体育锻炼的积极性，培养良好的锻炼态度高等教育中的体育教育直接肩负着“增强学生个体体质、促进学生个体健康”的使命，使我们培养的学生不但要掌握现代科学文化知识，还要有良好的身体素质和健康的体魄。而体育锻炼态度的培养是实现高校体育目标和任务的重要环节。阎寒松的如何培养学生良好的锻炼习惯 ，提到现代人把从事身体锻炼作为生活的一个重要内容 ,这是人类文明发展的必然。为了适应现代社会生活的快节奏 ,就要保持身体经常处于最佳状态 ,在人生的不同阶段必须选择不同的锻炼形式和内容。在体育教学中培养学生具备良好的锻炼习惯 ,是体育教学成功的一个重要标志。因此 ,体育教师在课堂教学中 ,应重视培养学生良好的锻炼习惯5。谢龙，赵东平，严进洪青少年体育锻炼态度与行为的关系性研究，该理论认为，人的行为取决于行为意向，行为意向是由个人对行为的态度主观规范和所体验到的主观控制感共同决定的，主观规范不仅决定行为意向，而且对行为的产生也有一定的预测作用 该理论的优点在于突出了锻炼意向对行为的预测作用，并强调锻炼态度及社会支持系统的重要性 该理论也得到了相关研究的支持2。2 研究对象与方法2.1 研究对象寻甸民族中学的学生进行调查，采用简单随机抽样抽取241名学生，在寻甸民族中学采用抽签法选取5个班级，高一选取一个班级，高二、高三按文理科各选取一个班级表1 研究对象基本情况Tab. 1 object of study basic situation年级 男 女 文科 理科 汉族 少数民族高一 27 36 41 22高二 40 46 45 41 58 28高三 42 50 49 43 63 29在选择样本时采用了简单随机抽样，因为这种抽样方法使总体中每个个体都有被抽中的机会是均等的，所抽到的样本一般具有较好的代表性。2.2 研究方法2.2.1 问卷调查法对寻甸民族中学的学生进行调查，从高一年级随机选取一个班，高二年级、高三年级按文理科随机各选取一个班，共在寻甸民族中学随机选取5个班级，在以上随机抽取的每个班级里，采用随机数表抽样法抽取全班学生调查，并发放“学生调查问卷表”进行调查，所有的量表与问卷在课堂发放，采取当场发放、 当场填写和当场回收的问卷方法，在学生填写问卷时 ,本人巡回检查 ,主要是发现漏填的题目和信息 ,及时提醒学生补充填写。共发放问卷260份，回收252份，回收率96.9%，剔除11份无效问卷，最后得到241份有效问卷，有效率95.6%有效回收率98.7%。2.2.2测量法通过对不同年级的学生发放毛荣建编制的锻炼态度量表,该量表的编制遵循标准化心理量表的编制程序,经过两轮预调查而编制,然后测验了华北地区 691名青少年学生。结构公式模型检验结果: X2 /df =3. 67, NNFT =0. 93, CFI= 0.94, AGFI=0. 87, RMSEA =0. 06。这表明该量表具有较好的结构效度与信度6，因为测量可反映研究对象的基本属性。2.2.3数理统计法对于不同年级学生的测量结果运用体育统计学的“t检验”处理后观察不同年级、不同的性别、不同的民族在体育锻炼态度是否存在差异，为后面的写论文提供科学数据依据。2.2.4文献资料法通过检索中国期刊网（www .cnki. net）相关研究文献及查阅有关书籍共12篇，了解掌握与课题有关的研究成果及相关理论。3 研究结果与分析3.1寻甸民族中学学生参与体育锻炼的总体状况分析3.1.1学生锻炼态度总分情况 表2 体育锻炼态度成绩频数数表Tab. 2 Physical training manner result frequency mathematical table组限（分）132 152 172 192 212 232 252 272 292 312 332 频数 4 7 10 28 60 56 45 17 8 6图 1 体育锻炼态度的总体状况Fig.1 physical training manner overall condition图 1 可以看出，寻甸县民族中学的学生锻炼态度总分各分数段上的分布大致接近于正态分布曲线，其总体均分(237.22 分) 大于量表的均分 ( 175分) ，总体上处于中上等水平，表明中学生锻炼态度大部分是比较积极的，中学生被试倾向于参与体育锻炼。其原因可能是近年来体育科研的不断发展，科研成果不断运用于锻炼实践，使体育锻炼更为科学化，人们在锻炼中不断受益，体育越来越被人们接受。另外， 学校体育教学改革也取得了一定的成果， 体育文化氛围浓厚， 锻炼场地、器材以及锻炼项目不断得到补充和改善， 参与体育锻炼的中学生越来越多。同时, 中学生对体育活动的认知、评价越来越高， 主观的锻炼愿望越来越强烈， 从而参与体育锻炼的中学生不断增多。阻碍中学生体育锻炼的因素 ：客观因素是没有时间；缺少场地器材； 缺少活动伙伴；没人指导等；主观因素是没有兴趣 。从阻碍中学生体育锻炼的客观和主观因素分析，客观因素的影响最重要，它制约着学生实际参与锻炼的可能性， 在与学生的交谈中，学生大多都喜欢体育运动，也认识到体育锻炼对身体健康的重要性，但由于一些客观因素的影响，想去锻炼而最终放弃。3.1.2学生锻炼态度的成绩考核标准的制定根据寻甸县民族中学的学生锻炼态度成绩的平均数=235.67（分），标准差S=36.21（分），经检验，原始数据基本服从正态分布。现在要建立寻甸县民族中学的学生锻炼态度成绩的考核标准，规定各等级的人数比例为：优秀10%，良好20%，中等30%，及格32%，不及格8%，是确定各等级的成绩标准。计算各等级的标准Xi，根据变量标准化公式X=uS + x因优秀对应的U=1.28即优秀标准X1=1.28x36.21+237.22=283.57分因良好对应的U=0.52即良好标准X2=0.52x36.21+237.22=256.05分因中等对应的U= -0.25即中等标准X3=-0.25x36.21+237.22=228.17分因及格对应的U= -1.41即及格标准X4=-1.41x36.21+237.22=186.16分凡锻炼态度的成绩在186.16分以下的均数为不及格。表3 学生锻炼态度的成绩考核标准Tab.3 students exercise the manner the result inspection standard考核标准 成绩 优秀 283.57以上良好 256.05 283.57中等 228.17 256.05及格 186.16 228.17不及格 186.16以下经上述处理，该校学生锻炼态度成绩考核标准为：在283.57分以上者为优秀；256.05分以上283.57分以下者为良好；228.17分以上256.05分以下者为中等；186.16分以上228.17分以下者为及格；186.16分以下者为不及格。值得一提的是, 锻炼态度成绩的总体得分中, 得高分者多于得低分者的人数, 且表现较大的的个体差异, 说明有少部分学生对体育锻炼是消极甚至是逃避或反对态度, 这将不利于他们身心健康的发展。因而对这部分中学生的良好体育锻炼态度和习惯的培养是非常必要的。3.2 寻甸民族中学男、女学生体育锻炼态度的差异分析在有效问卷中高一有男生有27人女生有36人，高二男生有40人女生有46人，高三男生有42人女生有50人，共计241人。3.2.1男、女中学生体育锻炼态度成绩结果分析表 4 男、女中学生体育锻炼态度成绩检验结果Tab. 4 male, female middle-school student physical training manner result examination result 性别 平均数 标准差 t值 P 男 244.83 36.74 t =3.0152 p<0.01 女 230.94 34.62 注: 为t0.01/2=2.601 ，P<0.01 表明差异非常显著 从表 4 可以看出, 寻甸民族中学男、女学生体育锻炼态度成绩的t值推断, 男女生的体育锻炼态度差异非常显著, 因为男生平均数X=244.90分大于女生X=230.94分，即表明男生的总体情况好于女生。而在得分比较低的同学来看女生要多于男生，高分中是男生比女生好。3.2.2中学男、女学生体育锻炼态度差异的成因造成这一原因是多方面的, 首先, 由于性别差异导致的各方面的能力不同,女生在体育的认识水平、对体育的兴趣爱好、体育锻炼的效果上不能达到男生同样的程度, 因此, 导致女生参与体育的主动性不如男生; 其次, 目前寻甸民族中学场地器材相对少, 锻炼项目的可选择性少。其次，多数女生是由于学习太紧张；没时间进行体育锻炼；自己不适合从事体育锻炼；因为体育锻炼太辛苦、枯燥；体育锻炼不如其他项目那么有娱乐性；课内、外缺乏专业指导老师和帮助等六个原因造成的，而男生多是由于学校没有良好的体育锻炼条件，场地器材等设施；课内、外缺乏专业指导老师和帮助两个原因造成的，极少部分的男生是由于学习太紧张，没时间进行体育锻炼；从小就不喜欢体育锻炼，对体育锻炼没有有浓厚的兴趣。3.3 寻甸民族中学文理科学生体育锻炼态度的差异分析对寻甸民族中学高二文科45人理科41人，高三文科49人理科43人，共计收回178份有效问卷，对问卷进行数据的统计、整理、计算等相关的处理得出的结果。3.3.1文理科学生体育锻炼态度的结果分析表5 文理科学生体育锻炼态度成绩检验结果Tab. 5 writing coherence science live the physical training manner result examination result类别 平均数 标准差 t值 P文科 240.35 34.37 t =1.3974 p>0.05理科 233.05 35.26 注: 为t0.05/2=1.972， P>0.05 表明差异不显著从表 5可以看出, 寻甸民族中学文理科的学生在体育锻炼态度成绩的t值推断,得出文理科的学生的差异不显著,文科的平均数X=240.35分多于理科的平均数X=233.03分，文科的学生总体情况略好于理科的学生的总体情况。3.3.2文理科学生体育锻炼态差异的成因因为文理科的学生的差异不显著，并不代表不存在差异，从两个方面可应反映出文理科在体育锻炼方面的不同，一是两者的平均数上，文科的学生比理科的学生高出7.32分，表明总体情况文科好，经过访谈中得到文科的学生比理科的学生喜欢交流，问卷中的第六个问题（因为从事体育锻炼可以结交很好的运动伙伴）文科的比理科的高出20个百分点。二是在量表的得分中文科良好以上的学生占有35.1%，而理科是23.8%（是参考“2.1.2学生锻炼态度的成绩考核标准”的出的人数），说明文科比理科可更喜欢体育锻炼，但两者总体上的差距不大。造成的原因是无论是高二的文理科还是高三的文理科，他们都处于同一水平上，认知能力相近，还有都在一个相同的环境（相同的环境是指学校环境）生活了一定的时间，而影响着他们的行为习惯。3.4寻甸民族中学不同民族学生体育锻炼态度的差异分析在调查的学生中少数民族有79名，占总体的32.8%，而回族有61名，占少数民族的77.3%。3.4.1不同民族学生体育锻炼态度的结果分析表6不同民族学生体育锻炼态度结果Tab.6 different national student physical training manner result 民族 平均数 标准差 t值 P汉族 238.49 36.92 t =0.7780 p>0.05少数民族 234.62 34.82 注: 为t0.05/2=1.972， P>0.05表明差异不显著从表5 可以看出, 寻甸民族中学不同民族的学生在体育锻炼态度成绩的t值推断,得出不同民族的学生在体育锻炼态度差异不显著,汉族的平均数X=238.49分多于少数民族的平均数X=234.62分，少数民族的学生总体情况略逊色于汉族的学生的总体情况，两者的总体情况都比较好。3.4.1不同民族学生体育锻炼态度差异的成因经对寻甸民族中学不同民族学生体育锻炼态度的成绩t检验的值是t =0.7780 比t0.05/2=1.972小得多，说明两者的差异非常的小，虽然寻甸县民族中学位于昆明市寻甸县回族自治区，但其中的汉族占绝大部分，表明少数民族的生活受到汉族人们的影响很大，自己的生活习惯与活动都有汉族的参与，同样寻甸民族中学以汉族的学生为主，少数民族的学生占少部分。这些少数民族的学生与汉族的学生一起生活的时间比家人还多，久而久之慢的被汉族的方式所同化。还有他们在问卷中每项的选项比例非常的接近，最大的波动不会超过4.5%，最小的为0.6%。3.5寻甸民族中不同年级学生体育锻炼态度的差异分析在有效的问卷中高一有63名学生，高二有86名学生，高三有92名学生，共计241份问卷。3.5.1不同年级学生体育锻炼态度的结果分析表6中t1=0.5682是高一与高二数据所得的t值，表7中 t2=1.9862是高二与高三数据所得的t值，表8中 t3 =0.8621是高一与高三数据所得的t值，由于 t1 =0.5682、 t3=0.8621 均小于t0.05/2=1.972，而t2=1.9862的值是大于t0.05/2= 1.972。表7高一与高二年级学生体育锻炼态度成绩检验结果Tab.7 high one and high second year student physical training manner result examination result 95%的置信区间年级 平均数 标准差 t值 P 下限 上限高一 238.11 38.17 228.68 247.54 t1 =0.5682 p>0.05高二 241.31 30.53 234.86 247.76 注: 为t0.05/2=1.972， P>0.05 表明差异不显著经过对高一与高二年级学生的体育锻炼态度成绩的数理统计得出t值为0.5682小于t0.05/2=1.972，表明P值大于0.05差异不显著，但是细微的差异还是存在的，高二学生的总体情况略好于高一学生的总体情况，还有两者的平均值虽是都处在中等以上，但高二年级得高分者居多。表8 高二与高三年级学生体育锻炼态度成绩检验结果Tab. 8 high two and high the third year student physical training manner result examination result 95%的置信区间年级 平均数 标准差 t值 P 下限 上限高二 241.31 30.53 234.86 247.76 t2 =1.9862 p<0.05高三 232.79 37.44 225.15 240.43注: 为t0.05/2=1.972， P<0.05 表明差异显著从表8可以得出高二与高三年级的学生在体育锻炼上存在显著的差异，而且高二年级学生的体育锻炼态度好于高三年级的学生，因为是高二年级的平均数比高三年级高出了8.52分。在与同学交流中高三对体育的兴趣没用高二同学的高，从而导致体育锻炼态度下降的内在因素之一。表 9 高一与高三年级学生体育锻炼态度成绩检验结果Tab.9 high one and high the third year student physical training manner result examination result 95%的置信区间年级 平均数 标准差 t值 P 下限 上限高一 238.11 38.17 228.68 247.54 t3 =0.8621 p>0.05高三 232.79 37.44 225.15 240.43注: 为t0.05/2=1.972， P>0.05 表明差异不显著在表9中的数据可以得出高一年级与高三年级的学生体育锻炼态度差异不显著，表中所得的数据基本相同，但是在平均数中可以反映出高一年级的学生比高三年级的学生，喜欢体育锻炼的情况好于高三，从表8、表9中还可以得到整个年级中高三的情况最差。3.5.2不同年级学生体育锻炼态度差异的成因表10 三个年级学生回答问卷情况 （%）Tab. 10 three grade students reply the questionnaire the situation 题目 高一 高二 高三 从小就喜欢体育锻炼，对体育锻炼有浓厚的兴趣 9.8 9.7 8.7已从体育锻炼中受益，所以现在经常参加体育锻炼 11.5 10.8 10.4懂得体育锻炼的方法或有体育锻炼方面的特长 9.5 9.3 6.2学校有良好的体育锻炼环境和条件 11.2 12.1 10.8身体较弱，需要体育锻炼提高自身的安全感 12.2 8.4 9.2因为从事体育锻炼可以结交很好的运动伙伴 11.2 10.8 10.4学习太紧张，没时间进行体育锻炼 8.1 10.1 10.6自己不适合从事体育锻炼 2.7 4.1 5.7因为体育锻炼太辛苦、枯燥 1.7 1.9 3.5体育锻炼不如其他项目那么有娱乐性 3.1 3.2 3.0学校没有良好的体育锻炼条件，场地器材等设施 4.4 6.0 6.2 课内、外缺乏专业指导老师和帮助 10.8 8.8 10.8因为体育锻炼练后清洗不方便 ,担心在运动后要付出更多的劳动 3.4 4.7 4.6 从表10中看出影响三个年级体育锻炼态度的因素是各不相同，但其中也不缺乏相似的地方，如体育锻炼不如其他项目那么有娱乐性中高一有3.1%，高二有3.2%，高三有3.0%的同学，三方几乎达到相同的百分比，这种现象并非偶然在于老师、学生交流时都有提到。 图2问卷中每项选项的百分比Fig. 2 questionnaire each option percentage高一与高二年级的学生体育锻炼态度的差异性不显著，因为两者的课外时间相同，都有充足的时间参加体育锻炼，而且两个的共同点在于从小就喜欢体育锻炼，对体育锻炼有浓厚的兴趣，认为体育锻炼太辛苦、枯燥占少部分高一占1.7%高二占1.9%都远远的低于高三的学生，还有都认为学校有良好的体育锻炼环境和条件，经过访问得知是参照自己的小学与初中的学校情况。高二与高三年级的学生存在显著的差异性，造成的原因是除了随着高三年面临的高考，学习时间的增多等因素，使高三年级学生体育锻炼态度的成绩下降。还有高三的学生认为体育锻炼太辛苦、枯燥比高二年级多得多，从问卷上得出高二年级的学生自认为自己懂得体育锻炼的方法或有体育锻炼方面的特长，而影响着高二学生锻炼的态度，在课内、外缺乏专业指导老师和帮助上的看法高三比高二高出了2个百分点。高一与高三年级的学生在体育锻炼态度上的差异不显著，造成的因素有高一的学生由于在年龄上比其它年级的学生小，所以有12.2%的高一学生选择了身体较弱，需要体育锻炼提高自身的安全感，区别与高二、高三年级学生一方面，同时造成差异不显著的共同因素是课内、外缺乏专业指导老师和帮助都占到10.8%，是高一与高三年级学生体育锻炼下降的有体育锻炼不如其他项目那么有娱乐性。而影响高三对体育锻炼兴趣下降的因素可以从7、8、9、10题得出原因所在，即是：自己不适合从事体育锻炼；学习太紧张，没时间进行体育锻炼；因为体育锻炼太辛苦、枯燥；体育锻炼不如其他项目那么有娱乐性，等四种因素中高三的学生所选者居高。同时影响三个年级的学生有：课内、外缺乏专业指导老师和帮助；学习太紧张，没时间进行体育锻炼；学校没有良好的体育锻炼条件，场地器材等设施，三个因素。4 结论及建议4.1结论4.1.1 寻甸民族中学男女生学生在体育锻炼态度上存在非常显著差异。4.1.2高一与高二年级、高一与高三年级的学生在体育锻炼态度生没有显著的差异，高二与高三年级的学生在体育锻炼态度上存在显著的差异。4.1.3 不同民族、不同文理科的学生在体育锻炼态度差异不显著4.1.4影响学生参加体育锻炼最高的三个因素是：课内、外缺乏专业指导老师和帮助；学习太紧张，没时间进行体育锻炼；学校没有良好的体育锻炼条件，场地器材等设施，重点是课内、外缺乏专业指导老师和帮助。4.2 建议4.2.1在体育教学中, 应该注重对学生体育锻炼的认知水平, 提高积极性, 引导学生正确评价体育锻炼, 多开设一些以休闲为主的运动项目, 符合性别特点, 使男女生都有充足的选择, 从而提高兴趣。4.2.2男女学生在影响自己参加体育锻炼行为最大因素的选择上 ,男生认为体育场地和器材是主要因素;女生认为影响的主要因素是没有人组织。因此 ,体育锻炼的场地器材和有计划地组织课余体育活动对中学生的体育锻炼行为有着重要作用。4.2.3体育教师应根据男女生的不同体育锻炼行为有针对性地进行科学指导与教育 ,使学生通过锻炼获得增进健康、 提高生命活力和获得快乐的效果 ,认识到生命的健康是一切希望之本 ,以激发其继续锻炼的动机 ,从而养成体育锻炼的习惯。4.2.4加大对高校体育场地和器材的投入 ,满足学生的体育锻炼权利。多渠道筹措资金 ,不断改善学校的体育设施条件 ,尽可能地为体育教学和学生的课外锻炼提供良好的物质保证和锻炼环境。参考文献1 黄安泉. 中学生体育锻炼态度与习惯的调查研究J. 安庆师范学院学报(自然科学版) ,2002:15 - 292 谢龙,赵东平,严进洪.青少年体育锻炼态度与行为的关系性研究J. 天津体育学院学报 ,2009 :89 - 913 王岩 ,臧建成 ,张明 ,李纪霞. 学校体育传统与风气的实施对中学生锻炼态度的影响J. 首都体育学院学报, 2008:67-884 曹佃省 ,谢光荣. 社会支持在青少年课外锻炼性别差异中的作用J. 中国健康心理学杂志, 2009,17(6):156-1735 阎寒松. 如何培养学生良好的锻炼习惯J. 山西青年管理干部学院学报,2004,14(4):78-896 毛荣建.青少年学生锻炼行为九因素模型的建立及检验D.北京.北京体育大学 ,2003:126-150 7 张向群. 韶关学院学生体育锻炼态度和参与行为的调查研究J. 韶关学院学报·自然科学,2009,27(9):102-1268 陈作松 ,周爱光.环境、自我效能感与中学生锻炼态度的关系J.武汉体育学院学报 ,2007 ,41(4) :31-359 王广虎.弱势群体全民健身不容回避的社会问题J. 成都体育学院学报 ,2002(4) :12 - 1510 陈慧娜 ,彭业仁. 高校贫困生课外体育锻炼现状分析J. 体育科技,2004:123-13211 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decision-making to the university sports, provides the science for the impetus university sports omni-directional reform the basis.Key words: Middle-school student; Physical training manner; Sex difference; Different grade; Influence factor附件： 炼态度量表第一部分：请你先填写基本情况 1 性别： _ _ 2 年级：_ 3 年龄： 4民族： 5家庭地址： a农村 b 城镇第二部分：请在下列表格中选择最符合你实际情况的选项。（在所选选项下划“”即可）序号 评价题目