大学生冲动性与网络成瘾的相关研究论文.doc

大学生冲动性与网络成瘾的关系研究摘 要：目的：初步了解山西大同大学学生冲动性及网络成瘾的现状，从而进一步探讨大学生冲动性与网络成瘾之间的关系，为帮助大学生更好地使用网络、更深入地了解冲动性提供借鉴。方法：采用冲动性量表第十一版(BIS-11)以及网络成瘾量表对山西大同大学120名大学生进行问卷调查。 结果: (1) 独生子女与非独生子女大学生冲动性存在显著差异T=1.38，P0.05。进行的多因素方差分析表明,年级对冲动性总分的主效应不显著（P0.05），但年级与是否是独生子女对冲动性总分存在交互作用，独生子女与非独生子女大学生在年级这一水平上差异有统计学意义（F=3.433，P0.05）, 即不同年级大学生的冲动性得分会因是否是独生子女存在差异。大一、大三年级独生子女学生冲动性得分比非独生子女学生的得分高，而大二、大四年级独生子女学生冲动性得分比非独生子女学生的得分低。(2) 男大学生网络成瘾得分高于女大学生得分且具有统计学意义T=1.895，P0.05）；大学生网络成瘾在是否是独生子女方面不存在显著差异P0.05，独生子女与非独生子女得分比较接近，且差异不显著T=-0.126，P0.05）。(3) 大学生的网络成瘾情绪与冲动性及各个维度呈显著正相关，冲动性对网络成瘾有显著的正向预测作用，说明冲动性是影响大学生网络成瘾的重要因素之一。结论：(1)大学生网络成瘾处于并不乐观的现状。(2)大学生冲动性普遍较高。(3)大学生冲动性越高，则其网络成瘾的程度可能会越严重。冷静的个性有助于大学生合理的利用网络资源。关键词：冲动性；网络成瘾；大学生College students with iad's compulsive relationshipAbstract: Objective: The study is to understand the current situation of college students sense of the meaning of life and depression, and further to explore the relationship between their sense of the meaning of life and depression. Methods: 104 college students in Shanxi province are conducted a questionnaire survey of Crumbaugh Maholics PIL according to Frankls theory of meaning in life and SDS. Results: (1) College students in the sense of the meaning of life scores lower (M=94.78), and the target is uncertain.(2) The students sense of meaning of life in the gender, grade, or whether only children is no significant difference; There is an interaction in the grade and whether only children in a total score, only children and not only children students in grades are significantly different(F=3.433,P<0.05).(3)The depression of students is in a middle-level(M=0.46). (4) There is no significant difference in gender or whether the child; In grade, each grade scores significantly different(F=2.718,P<0.05), depression is most serious in seniors, and other grades of depression degree from serious to light follow by sophomore, junior, freshman; Gender and grade are on the interactions in depression score, different gender students in grades at this level is significant(F=4.415,P<0.05) .(5) The sense of the meaning of life and depression have a significant negative correlation(R=-0.469,P<0.01),twenty-two percent of the variation of the depression can be explained by the sense of meaning of life . Conclusion：(1) The current situation of college students sense of life meaning isnt optimistic.(2)The depression of students is in a middle-level. (3)The higher college students sense of the meaning of life scores, the lower depression scores.Key words: The sense of the meaning of life; Depression; College students毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得 及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。作 者 签 名： 日 期： 指导教师签名： 日期： 使用授权说明本人完全了解 大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。作者签名： 日 期： 学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名： 日期： 年 月 日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期： 年 月 日导师签名： 日期： 年 月 日指导教师评阅书指导教师评价：一、撰写（设计）过程1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神 优 良 中 及格 不及格2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度 优 良 中 及格 不及格3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力 优 良 中 及格 不及格4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性 优 良 中 及格 不及格5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况 优 良 中 及格 不及格二、论文（设计）质量1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？ 优 良 中 及格 不及格2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？ 优 良 中 及格 不及格三、论文（设计）水平1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义 优 良 中 及格 不及格2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？ 优 良 中 及格 不及格3、论文（设计说明书）所体现的整体水平 优 良 中 及格 不及格建议成绩： 优 良 中 及格 不及格（在所选等级前的内画“”）指导教师： （签名） 单位： （盖章）年 月 日评阅教师评阅书评阅教师评价：一、论文（设计）质量1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？ 优 良 中 及格 不及格2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？ 优 良 中 及格 不及格二、论文（设计）水平1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义 优 良 中 及格 不及格2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？ 优 良 中 及格 不及格3、论文（设计说明书）所体现的整体水平 优 良 中 及格 不及格建议成绩： 优 良 中 及格 不及格（在所选等级前的内画“”）评阅教师： （签名） 单位： （盖章）年 月 日教研室（或答辩小组）及教学系意见教研室（或答辩小组）评价：一、答辩过程1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况 优 良 中 及格 不及格2、对答辩问题的反应、理解、表达情况 优 良 中 及格 不及格3、学生答辩过程中的精神状态 优 良 中 及格 不及格二、论文（设计）质量1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？ 优 良 中 及格 不及格2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？ 优 良 中 及格 不及格三、论文（设计）水平1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义 优 良 中 及格 不及格2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？ 优 良 中 及格 不及格3、论文（设计说明书）所体现的整体水平 优 良 中 及格 不及格评定成绩： 优 良 中 及格 不及格（在所选等级前的内画“”）教研室主任（或答辩小组组长）： （签名）年 月 日教学系意见：系主任： （签名）年 月 日目 录中文摘要Abstract1 引 言(1)2 研究方法(2)2.1 研究对象 (2)2.2 研究工具(2)2.2.1 冲动性量表(2)2.2.2 网络成瘾自评量表(3)2.3 研究过程(3)2.4 数据处理(4)3 结 果(4)3.1 大学生冲动性总体情况(4)3.2 不同人口统计学特征大学生冲动性得分比较(5)3.3 大学生网络成瘾程度状况(6)3.4 不同人口统计学特征网络成瘾得分比较(6)3.5 大学生冲动性与网络成瘾的相互关系(7)3.5.1 大学生冲动性与网络成瘾的相关分析(7)3.5.2 大学生冲动性与网络成瘾的回归分析(8)4 讨 论(8)4.1 大学生冲动性现状(8)4.2 不同人口学变量对大学生冲动性的影响(9)4.3 大学生网络成瘾程度现状(9)4.4 不同人口学变量对大学生网络成瘾的影响(10)4.5 大学生冲动性与网络成瘾的相关(10)5 结 论(11)5.1 结论(11)5.1.1 大学生冲动性现状不容乐观(11)5.1.2 不同年级大学生的冲动性得分会因是否是独生子女而不同(11)5.1.3 大学生网络成瘾程度处于中等水平(11)5.1.4 不同年级大学生的网络成瘾得分会因性别而不同(11)5.1.5 大学生冲动性与网络成瘾密切相关(11)5.2 不足(11)6 建 议(11)6.1 高校应积极开展冲动性教育(11)6.2 高校应加大力度普及心理健康教育(12)参考文献(12)附 录(14)后 记(18)致 谢(19)大学生冲动性与网络成瘾的关系研究1 引言冲动通常被认为是一种消极负性的人格特质，针对生活中的冲动性行为，心理学家做了大量的研究，Eysenck的理论将冲动性划分为三个维度。1还有著名的冲动性理论有Fysenck的理论、Cray的理论等，这些都在一定程度上为我们的研究提供了理论依据。大学生们处于高考之后、就业之前的成年初期，其冲动性比成年晚期的个性更为明显，也会比一般青少年有更多精力、时间去建立亲密关系。2网络是人类社会发展到一定阶段的必然产物，是科学发展和科技进步的一个标志。然而网络也是一把双刃剑，它在给人类社会创造财富的过程中也带来很多负面影响，挑战着许多传统的道德法律观念，给人们的生活带来了巨大的变化。网络的交互性、全球性、匿名性、开放性、零成本性等特点使网上的信息良莠不齐，同时也导致一些用户无节制地使用互联网，影响他们的正常生活和工作。3这种现象引起许多社会学家和心理学家的关注及研究，将之命名为“网络成瘾”（Internet Addition，简称IA）4、“病理性互联网使用”（Pathological Internet Use，简称PIU）3 或“网络成瘾障碍”（Internet Addition Disorder，简称IAD）6。大学生是社会的主流群体之一，他们受过高等教育且能很快地接受新生事物，其特殊性使大学生一直是网络使用的主体。截止到2009年12月底，我国网民数量已达到3.84亿，其中18-24岁人群占到了31.5%。7其中绝大部分是在校大学生，多项研究显示，网络成瘾的大学生比例高达6%13%，在所有网络成瘾群体中居于榜首。810而关于网络成瘾的影响因素国内外已经有许多学者展开了研究，11这些研究为大学生网络成瘾的防治提供了有价值的数据参考和理论依据。12目前对于大学生网络成瘾的研究多数只是限于对网络成瘾者比例的调查，以及对一些网络成瘾者躯体症状的总结。美国心理学家Young K在早期研究互联网成瘾现象时就发现, 互联网成瘾者具备特定的人格特质 。他的研究发现,青少年网络成瘾者的精神质、神经质得分显著高于正常青少年,更加内向, 孤独并且自尊较强, 易羞涩, 情绪抑郁。提示青少年网络成瘾者的人格特征和心理特质与健康青少年之间存在较大的差别, 这些心理特质影响其正常的社会交往, 导致其社会适应困难, 使其更加容易沉湎于互联网。人格是指一个人整体的精神面貌, 是具有一定倾向性的稳定的心理特征的总和 。人格特征对青少年的社会适应能力起着重要的作用, 不良的人格特征也对青少年心理特质的形成产生重要作用 。本研究还发现不良的人格特质对网络成瘾的发生有重要的影响, 也是青少年不良心理特质形成的重要影响因素。所以良好的人格特征和心理特质是青少年健康成长的重要因素。13 大学生网瘾者存在不同程度的心理健康问题和人格缺陷，这不仅影响了大学生的正常的学习和生活，甚至可能给个人、家庭和社会带来一定的危害，所以解决大学生上网成瘾问题是我国高教工作者必须高度重视的一件大事。14网络成瘾会给大学生的发展带来非常严重的消极影响，不仅影响大学生自我意识和健康人格的形成，导致他们的社会适应能力下降，出现人际关系淡漠等一系列社会性发展问题，15而且还会严重地影响到大学生的学业发展，有研究发现，退学的大学生80%与网络成瘾有关。16对于网络的依赖越强，就越会表现出一些生理上的症状，如强迫症状等，因此网络依赖乃至成瘾或多或少会对使用者的身心健康造成不利影响。17而冲动性作为一种重要的人格特质，其对网络成瘾的影响研究是非常有意义的。但在冲动性对网络成瘾有没有影响或者在多大程度上有影响这一内容上，目前国内尚未有系统的研究成果。本文在前人研究的基础上，选取新的角度，旨在调查大学生冲动性及网络成瘾的现状，进一步发现和探讨大学生冲动性与网络成瘾两者之间的关系。理论上，这将进一步充实关于大学生冲动性和网络成瘾这方面课题的研究内容，为以后的研究提供一些借鉴；实践中，可以据本文提出的一些建议，指导对当前大学生的合理上网教育及心理健康教育活动，改变大学生目前的不合理上网现状。2 研究方法2.1 研究对象在山西大同大学选取240名大学生进行问卷调查，回收的有效问卷为228份。其中，男生120名，女生108名；大学一年级学生60名，大学二年级学生52名，大学三年级学生54名，大四年级学生62名；独生子女72名，非独生子女156名。2.2 研究工具2.2.1 冲动性量表Barratt冲动性量表第十一版（BIS-11中文版）共有26个条目，采用1-4分四级评分法（几乎没有/从不、偶尔、经常和几乎总是/一直），26个条目中有11个为反向评分条目（以*标记），量表的统计量为总分和各维度得分，得分越高说明冲动性越高。量表的结构分为三个维度，注意力冲动性包括条目5、8、10、18、24、23；运动冲动性包括条目2、3、4、15、17、19、20、21、26；无计划冲动性包括条目1、6、7、9、11、12、13、14、16、25。计分方式为将各题得分相加，总分为26104分，78分以上者表示冲动性偏高；52分到78分之间者冲动性中等；52分以下者冲动性低。量表分为三个维度，注意力冲动性包括条目5、8、10、18、24、23，因此在此维度下得分高于18分表明注意力冲动性较高；运动冲动性包括条目2、3、4、15、17、19、20、21、26，在此维度下得分高于27分表明运动冲动性较高；无计划冲动性包括条目1、6、7、9、11、12、13、14、16、25，在此维度下得分高于30分表明无计划冲动性较高。本量表在信效度较高。本量表是由Barratt于1959年编制，Jim H.Patton于1995年修订的最新版本，具有很好的信效度，为测量冲动性的通用量表之一。182.2.2 网络成瘾量表网络成瘾自测Internet Addiction Test (IAT)，用于衡量网络成瘾的轻重程度，为自陈式量表，一共有20个题目，从0到5进行计分。 05的具体含义是：1=罕见，2=偶尔，3 =较常，4=经常，5=总是,，0=没有。量表的结果在20 49 分者是个一般上网者,只是有时会上的多一些,但总体上是能够自我控制的,尚未沉溺于此；结果在 50 79 分者由于上网似乎开始引起了一些问题，应该谨慎对待上网带来的影响，以及对家庭和其他成员带来的影响；结果在80 100 分者上网已经给他及其家庭带来了很多问题，必须马上正视并解决这些问题。2.3 研究过程将打印好的240份冲动向量表、网络成瘾自评量表统一装订，为避免问卷题目产生的心理倾向性，问卷只写了指示语，将两份问卷标志为“问卷一”和“问卷二”。在山西大同大学随机选取240名被试，发放并回收问卷。240份问卷全部回收，剔除12份作答不规范或没有作答完毕的问卷，有效率高达95%。2.4 数据处理测试数据采用SPSS11. 5统计软件包进行处理分析，主要统计方法有独立样本T检验、单因素方差分析、多因素方差分析及相关分析。3 结果3.1 大学生冲动性总体情况表1 228名大学生冲动性量表各维度得分冲动性总分注意力冲动性运动冲动性无计划冲动性（M±SD）（M±SD）（M±SD）（M±SD）62.13±10.2615.90±5.8924.33±4.2225.33±7.11表2 228名大学生冲动性量表各维度与理论值差异检验（M±SD）理论值 TP注意力冲动性15.90±5.8911.2-2.606*.000运动冲动性24.16±4.2223.53.806*.000无计划冲动性25.47±7.11222.604*.000 注：*:P<0.01,*:P<0.05;下同从上表1可以看出，大学生冲动性平均分62.13分介于60分与78分之间，说明大学生冲动性中等。从表2可以得出，大学生在注意力冲动性维度上，得分15.90高于其理论值11.2，且差异显著（T=-2.606，P0.01）；在运动冲动性维度上，得分24.16高于其理论值23.5，且差异显著（T=3.806，P0.01）；在无计划冲动性维度上，得分25.47高于其理论值22，且差异显著（T=2.604，P0.01）。这说明大学生整体冲动性偏高，不论是在注意力、运动还是无计划方面。3.2 不同人口统计学特征大学生冲动性得分比较表3 不同年级大学生冲动性得分比较(N=104)人数(N)总分（M±SD）FP年级大一6063.35±11.220.647.324大二5264.16±10.17大三5461.15±10.06大四6260.30±9.43表4 不同性别大学生冲动性得分比较(N=104)人数(N)总分（M±SD）TP性别男12062.02±9.211.472.118女10863.79±11.44表5 是否是独生子女大学生冲动性得分比较(N=104)人数(N)总分（M±SD）TP 是否是独生子女独生7265.14±11.261.38.086非独生15662.03±10.33从表3、4、5可以看出，大学生冲动性在性别、年级、是否独生子女人口统计学特征上得分均无显著差异P0.05。表3显示，在年级变量上，大一、大三、大四学生冲动性得分分别为63.35、61.15、60.30,均高于大二学生得分64.16，但差异不显著F=0.647，P0.05。表4显示，女生冲动性略高于男生的冲动性（63.79>62.02），但两者差异未达到统计学意义T=1.427，P0.05。表5显示，独生子女与非独生子女大学生冲动性得分（65.14，62.03）有一定差距，存在显著差异T=1.38，P0.05。进行的多因素方差分析表明,年级与是否是独生子女对冲动性总分的主效应均不显著（P0.05），但年级与是否是独生子女对冲动性总分存在交互作用，独生子女与非独生子女大学生在年级这一水平上差异有统计学意义（F=3.433，P0.05）, 不同年级大学生的冲动性得分会因是否是独生子女存在差异。大一、大三年级独生子女学生冲动性得分比非独生子女学生的得分高，而大二、大四年级独生子女学生冲动性得分比非独生子女学生的得分低。3.3 大学生网络成瘾程度状况表6 104名大学生网络成瘾自评量表得分网络成瘾得分（M±SD）网络成瘾严重程度指数（M±SD）网络成瘾45.14±13.270.58±0.13 在204位被试中，网络成瘾得分高于80分得占6%，这个调查结果高于王立浩对江西某大学的调查结果3.6%，19低于钱铭怡教授在北京调查的6.4%的结果20和林绚晖对福州大学调查的9.6%的结果。21跟据网络成瘾严重程度指数范围0.251.0，指数越高，网络成瘾程度越重。由表7可以看出，本研究抽取的大学生网络成瘾得分为68.14，网络成瘾严重程度指数为0.58，网络成瘾程度处于中等偏上水平。3.4 不同人口统计学特征网络成瘾得分比较表7 不同年级大学生网络成瘾得分比较(N=104)人数(N)总分（M±SD）FP年级大一6046.43±17.291.827*.039大二5248.82±15.11大三5448.17±12.66大四6247.32±10.81表8 不同性别大学生网络成瘾得分比较(N=104)人数(N)总分（M±SD）TP性别男12052.16±15.221.8950.462女10841.33±16.27表9 是否是独生子女网络成瘾得分比较(N=104)人数(N)总分（M±SD）TP 是否是独生子女独生7248.02±11.81-0.1260.783非独生15648.71±10.92表7显示，在年级上，各年级得分差异有统计学意义（F=1.827，P0.05），大二学生网络成瘾程度最重，高达68.82分，其他年级网络成瘾程度由重到轻依次是大三、大四、大一（48.17，47.32，46.43)，大一年级学生网络成瘾程度最轻。表8表明，男大学生网络成瘾得分高于女大学生得分（52.1641.33）,且具有统计学意义T=1.895，P0.05），这与张兰君等的调查结果一致22；表9表明，大学生网络成瘾在是否是独生子女方面不存在显著差异P0.05，独生子女与非独生子女得分比较接近，分别为48.02分和48.71分，前者略低于平均水平，后者则略高于平均水平，但差异不显著T=-0.126，P0.05）。3.5 大学生冲动性与网络成瘾的相互关系3.5.1 大学生冲动性与网络成瘾的相关分析表10 冲动性与网络成瘾得分的相关冲动性总分注意力冲动性运动冲动性无计划冲动性网络成瘾得分0.521*0.336*0.291*0.416*从表12可以看出网络成瘾与冲动性存在很高的正相关，R=-0.521,达到显著水平（P0.01），并且冲动性的三个分量表（注意力冲动性、运动冲动性、无计划冲动性）与网络成瘾也存在较高的相关关系。网络成瘾与注意力冲动性维度呈显著正相关（R=0.336，P0.01），网络成瘾与运动冲动性维度呈显著正相关（R=0. .291，P0.01），网络成瘾与无计划冲动性维度呈显著正相关（R=0.416，P0.01）。4 讨论4.1 大学生冲动性现状从表1、表2研究结果发现，大学生冲动性得分偏高。他们在注意力冲动性、运动冲动性三个维度上得分稍高于理论水平，说明他们虽然有一定自我控制能力但是很有限。但是在注意力冲动性和无计划冲动性两个方面得分很高，可以在一定程度上说明大学生的计划性和注意力比较欠缺。4.2 不同人口学变量对大学生冲动性的影响表3、4、5结果显示，从不同人口学变量对大学生冲动性的影响方面来看，男女大学生在冲动性量表得分无显著差异。在年级上，大一、大二、大三学生冲动性得分均高于大四学生，大一年级得分最高，但差异仍不显著。大学一年级学生的冲动性得分最高，因为他们较之大二大三大四的学生年龄小，生活学习中缺乏冷静，冲动性高是比较正常的，而二年级学生的冲动性最高，主要是由于经过了一年的大学生活，他们开始不同程度地怀疑和消沉，亦或是激进，所以他们表现出更多的冲动性。三四年级同学更加成熟，行事开始谨慎并且有了更多的思考，所以他们的冲动性分数有了降低。由于独生子女在成长过程中往往会得到比非独生子女更多的关爱，他们在做决定的时候可能会较少地分析现状和考虑后果，所以独生子女与非独生子女大学生冲动性两者存在显著差异且独生子女的冲动性得分高于非独生子女。但表6结果显示，不同年级大学生的冲动性得分会因是否是独生子女存在差异，大一、大三年级学生独生子女冲动性高于非独生子女冲动性，而大二、大四年级学生独生子女冲动性低于非独生子女冲动性。其原因可能是，在大一时，独生子女经济方面的优势使得他们毫无顾虑地享受大学生活，会不太考虑后果的做一些决定，导致他们的冲动性分数较高；大二时，独生子女开始融入到身边非独生子女的圈子中，并慢慢受他们的思想和行为方式的影响，开始反思自己的行为是否合理，开始趋于冷静而逐渐不再冲动；大三，独生子女再次不再在意周围人的看法，冲动性提高，而非独生子女却开始思考未来，在就业和考研做出抉择，考虑家庭中其他成员的因素，会面临更艰难的抉择，因此冲动性较低；大四，非独生子女和非独生子女均面临着毕业工作的问题，他们都变得成熟和富有责任感，此时的非冲动是真正的人格中的沉稳。4.3 大学生网络成瘾程度现状从表6研究结果可以看出，大学生网络成瘾程度处于中等偏上水平，这与以往的调查基本相同。可能原因是，网络和电脑的普及已经进了大学生居住的校舍，而且大学生较之高中一下子多出大量的空余时间可以自由支配，于是他们开始尝试丰富的网络世界，这是导致大学生网络成瘾较高的客观原因；大学生虽然是成年人，但仍旧是学生，自控能力并不成熟，从单调的高中生活走入丰富的大学生活，他们对新的事物充满好奇，对丰富多彩的网络世界充满向往，这样的心理导致他们不愿意拒绝网络中的诱惑，从而逐渐陷入网络成瘾的泥潭，这是导致大学生网络成瘾较高的主观原因。但是大学生毕竟是受了高等教育的群体，在经过一段时间的沉沦以后，大多数人都能够很好的重新认识网络，合理安排上网时间，上网内容也从单纯的娱乐游戏转向了学习工作，这与大学中的接受到的良好教育和所处的氛围是分不开的。4.4 不同人口学变量对大学生网络成瘾的影响表7、8、9结果显示，从不同人口学变量对大学生网络成瘾的影响方面来看，男女大学生网络成瘾水平有显著差异，其中男生的网络成瘾显著高于女生。这与之前的研究结果基本一致。这样的结果也进一步证明丰富多彩的网络世界，尤其是网络游戏对男性有更大的吸引力。而独生子女与非独生子女在这一方面没有显著差异。原因可能是不论独身与非独身子女，在进入大学以前的生活的都是比较单调与枯燥的，网络对他们的吸引力是没有太大区别的。在年级上，各年级得分差异显著，大二学生网络成瘾程度最重，其他年级网络成瘾程度由重到轻依次是大三、大四、大一。可能是因为，刚入学的大一学生逃离高中苦闷的生活后开始享受大学生活，丰富的大学生活给他们带来各种各样活动和锻炼的机会，当然也有几乎自由的网络支配。但是与网络相比，丰富的校园生活对他们有同样的吸引力，所以大一学生的网络成瘾并不突出。大二的学生逐渐对校园的各种活动失去新鲜感，他们不再注重校园生活，开始把注意力更多的投向虚拟的网络。大三由于课业负担加重，也由于大学生的心理更加成熟，网络成瘾的状况有所降低。到了大四，许多人开始走出网络，反省自己的大学生活，忙于工作、考研，发现生活中其他更有意义的事，开始有了更强的责任感，更明确的目标，于是他们的网络成瘾程度再一次下降。4.5 大学生冲动性与网络成瘾的相关从表10的结果可以看出，大学生的网络成瘾情绪与冲动性及各个维度呈显著正相关，冲动性对网络成瘾有显著的正向预测作用，说明冲动性是影响大学生网络成瘾的重要因素之一。冲动性大将会增加网络成瘾。大学生冲动性越高，则他们网络成瘾的可能性越大；反之，冲动性低，则他们的网络成瘾程度轻。因此，加强大学生冲动性教育和冲动性控制显得非常关键。5 结论5.1 结论本研究经过对前人研究结果的系统梳理，采用测量量表对山西省四所大学104名被试进行了测查，经统计分析得到如下结论：5.1.1 大学生冲动性较高5.1.2 不同年级大学生的冲动性得分会因是否是独生子女而不同独生子女的冲动性普遍高于非独生子女，在不同年级段上没有显著差异。5.1.3 大学生网络成瘾程度处于中等偏上水平 大学生的网络成瘾比例高于平均水平，处于中等偏上。5.1.4 不同年级大学生的网络成瘾得分会因年级、性别而不同男生的网络成瘾显著高于女生，大二学生的网络成瘾程度最高，其余三年级从高到低依次是大三、大四和大一。5.1.5 大学生冲动性与网络成瘾密切相关大学生冲动性越高，则他们网络成瘾的可能性越大；反之，冲动性低，则他们的网络成瘾程度轻。5.2 不足本研究由于时间、精力及经费有限，只从山西省大同大学抽取被试样本，而且有效问卷只能达到228份，样本量不够大，样本代表性不够高，并且样本当中独生子女学生比例大大少于非独生子女学生，这些可能都对结果的普遍性有一定的限制，可能使结果产生抽样偏歧，从而对使研究的结论产生偏差。此外由于能力有限，本研究尚有许多不足之处，希望这些问题可以再将来的工作中得到改进，从而使结论能够趋于完善。6 建议6.1 高校应积极开展合理利用网络资源教育针对大学生冲动性偏高的现状及冲动性对网络成瘾有显著的正向预测作用，高校应积极进行冲动性控制的培养。建议高校开展丰富的课间活动，加大对各种活动的奖励，教育学生为自己的行为负责，尽量全面考虑问题，做到冷静并且果断。高校