中小企业如何建立学习型组织的方案设计毕业论文.doc

毕业设计(论文)中小型企业建立“学习型组织”的方案设计学 院经济管理学院年 级2011级人力资源班专 业工商企业管理学 号201102090132学生姓名向运飞指导老师翟彩2013年6月毕业论文(设计)诚信承诺书题目中小型企业建立”学习型组织”的方案设计学生姓名向运飞学号201102090132专业工商企业管理班级2011级人力资源班学生承诺我承诺在毕业论文(设计)活动中，遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人毕业论文(设计)内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况，如果有违规行为和论文抄袭率达到30%以上，我愿意承担一切责任，接受学校的处理。 学生(签名)： 年 月 日查询毕业设计（论文）抄袭结果： % 指导教师承诺我承诺在毕业论文(设计)活动中，遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业论文(设计)内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。 指导教师(签名)： 年 月 日四川科技职业学院毕业设计（论文）评审表（指导教师用）姓名学号题目评价项目具体要求权重ABCDE调查论证能独立查阅文献和从事其他调研；能正确翻译外文资料；能提出并较好地论述课题的实施方案；有收集、加工各种信息及获取新知识的能力。0.1研究方案的设计能力论文的整体思路清晰，结构完整、研究方案完整有序。0.2分析与解决问题的能力能运用所学知识和技能去发现与解决实际问题；能正确处理实验数据；能对课题进行理论分析，得出有价值的结论。0.2工作量及工作态度按期圆满完成规定的任务，工作量饱满，难度较大；工作努力，遵守纪律；工作作风严谨务实。0.2质量综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，结论严谨合理；试验正确，分析处理科学；文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，书写工整规范，图表完备、整洁、正确；论文结果有应用价值。0.2创新工作中有创新意识；对前人工作有改进、突破或独特见解。0.1评定成绩（优、良、中、及格、不及格）指导教师意见：指导教师签名：20 年 月 日说明：在“A、B、C、D、E”对应的栏目下划“”四川科技职业学院毕业设计(论文)任务书学生姓名向运飞学号201102090132指导教师翟彩学院名称经济管理学院专业名称工商企业管理专业-人力资源管理方向论文题目中小型企业建立”学习型组织”的方案设计题目来源实习实践（ ）理论研究（ ）一、基本任务与要求基本任务：通过论文写作和设计，让学生掌握企业建立学习型组织的重要性，以及如何在企业中建立学习型组织。结合具体企业的实际情况进行分析，影响建立学习型组织的因素有哪些，应当从哪些方面去解决，最后形成行之有效的方案设计。 要求：提出的方案措施要尽可能结合企业具体实际情况，切勿网上粘贴复制纯理论性内容，必要时附上相关图表，更具说服力。结合具体企业进行分析，有理有据，思路清晰，注意所设计的方案的可行性。二、工作内容及时间安排1选题：2013 年 7 月 20 日前2开题报告： 2013 年 8 月 10 日前3收集资料及实施研究：2013 年 10 月 31 日前4完成初稿：2013 年 12 月 31 日前5完成修改稿：2014 年 1 月 31 日前6完成定稿：2014 年 3 月 15 日前7答辩：2014 年 4 月 15 日前前言如今信息时代，知识已经成为占支配地位的经济资源和企业竞争优势资源，企业的知识学习能力和知识创新水平，成为企业核心竞争力和持续发展能力中的关键因素，只有善于学习的企业才能在新的时代背景下不断发展壮大。在这种情况下，学习型组织理论应运而生，迅速成为理论界的研究热点，并在越来越多的企业中得到推广和应用。学习型组织理论强调在企业中营造良好的学习氛围，提高企业的知识学习、共享和创新能力，重视知识型员工并深入挖掘其价值，不断提高企业经营管理中的知识含量和知识效能。彼得·圣吉(Peter Senge)指出，学习型组织是21世纪全球企业组织结构和管理方式的新趋势。 学习型组织理论强调对企业人力资源进行科学有效的管理，突出员工、尤其是知识型员工对企业发展的重要作用。 本方案文本包括绪论、相关文献综述、中小型企业人力资源管理理论与实践、中小型企业学习型组织与人力资源管理建立的关系、基于学习型组织创建的对策、结论等组成部分。基本研究思路以管理学理论、组织行为学理论、人力资源管理理论为依据，从分析学习型组织的相关理论及学习型组织和人力资源管理的关系入手，并结合实际企业阐述了基于学习型组织的人力资源发展模式。以期对组织管理、人力资源管理变革起到一定的现实意义。摘要在我国，中小型企业是我国国民经济的重要组成部分，为国民经济的快速增长和吸纳劳动就业，构建和谐社会发展，发挥着重要的不可替代的作用，是推动我国经济社会发展的重要力量。但是，我们也应该清醒地看到，现在中小企业存在着很多的问题：管理水平低，主要表现为管理理念落后、人力资源管理基础管理薄弱、现场管理混乱、组织制度建设滞后、生产经营粗放等等。这些问题的存在，制约着中小企业的发展，影响了中小企业社会功能和作用的充分发挥。中小企业如何向管理要效益，这是一个很重要的历史性的课题。也可以说是一个永恒的课题。关键词：中小型企业；人力资源管理；学习型组织；方案设计目 录一、绪论1(一)、研究背景及意义1（二）、论文的主要内容及研究方法2（三）、论文的创新点及不足2二、相关文献综述3（一）、学习型组织产生的背景3（二）、学习型组织的研究现状31、学习型组织的源流32、学习型组织的定义和内涵43、学习型组织的特点54、学习型组织的模式研究75、模式比较11三、中小型企业人力资源管理与实践13（一）概论131、我国中小型企业的人力资源管理理论研究132、中小企业人力资源管理现状133、加强中小企业人力资源管理的对策与措施154、企业的核心人力资源知识型员工特点17（二）中小型企业中人力资源管理理论与实践171、企业人力资源管理的基本内涵172、我国人力资源管理发展阶段183、中小型人力资源管理的特点19四、中小型企业学习型组织与人力资源管理建立的关系20（一）学习型组织与人力资源管理的关系20（二）倡导基于学习型组织的人力资源管理的必要性21（三）基于学习型组织的人力资源管理发展趋势221、以人为本222、以知识管理为基础243、先进技术的不断应用24五、基于学习型组织创建的对策25（一）基于学习型组织的人力资源管理模式的基本要求25（二）基于学习型组织的人力资源管理模式的实现途径27六、结论28致谢29参考文献30一、绪论（一）研究背景及意义在信息速递时代，知识已经成为占支配地位的经济资源和企业竞争优势资源，企业的知识学习能力和知识创新水平，成为企业核心竞争力和持续发展能力中的关键因素，只有善于学习的企业才能在新的时代背景下不断发展壮大。在这种情况下，学习型组织理论应运而生，迅速成为理论界的研究热点，并在越来越多的企业中得到推广和应用。学习型组织理论强调在企业中营造良好的学习氛围，提高企业的知识学习、共享和创新能力，重视知识型员工并深入挖掘其价值，不断提高企业经营管理中的知识含量和知识效能。彼得·圣吉(Peter Senge)指出，学习型组织是21世纪全球企业组织结构和管理方式的新趋势。 学习型组织理论强调对企业人力资源进行科学有效的管理，突出员工、尤其是知识型员工对企业发展的重要作用。在我国，中小型企业是我国国民经济的重要组成部分，为国民经济的快速增长和吸纳劳动就业，构建和谐社会发展，发挥着重要的不可替代的作用，是推动我国经济社会发展的重要力量。但是，我们也应该清醒地看到，现在中小企业存在着很多的问题：管理水平低，主要表现为管理理念落后、人力资源管理基础管理薄弱、现场管理混乱、组织制度建设滞后、生产经营粗放等等。这些问题的存在，制约着中小企业的发展，影响了中小企业社会功能和作用的充分发挥。中小企业如何向管理要效益，这是一个很重要的历史性的课题。也可以说是一个永恒的课题。企业人力资源具有能动性、再生性、增值性三个特性。依据这三个特征，企业人力资源具有在理论和现实持续发展的极大可能性，即人力资源是一种无限开发和增值的资源，能产生乘数效应，在人力资源的“量和质”上保持企业人力资源的长期的动态的发展。（二）、论文的主要内容及研究方法1、论文的主要内容本方案文本包括绪论、相关文献综述、中小型企业人力资源管理理论与实践、中小型企业学习型组织与人力资源管理建立的关系、基于学习型组织创建的对策、结论等组成部分。基本研究思路以管理学理论、组织行为学理论、人力资源管理理论为依据，从分析学习型组织的相关理论及学习型组织和人力资源管理的关系入手，并结合实际企业阐述了基于学习型组织的人力资源发展模式。以期对组织管理、人力资源管理变革起到一定的现实意义。2、论文的研究方法文献资料法，查阅大量相关的文献资料，对题目进行深入地研究，完成论文撰写的理论基础工作。本论文研究分调研阶段、分析阶段和设计阶段进行。严格遵循理论与实践相结合、历史与逻辑相统一的基础上，科学的运用归纳演绎等基本方法，为论文的写作提供正确的研究方向和系统严谨的研究框架。在理论分析过程中，采取文字逻辑推理的方式进行论证。研究的主要方法包括：系统查阅国内外关于组织理论、人力资源管理等相关的理论资料和成熟管理经验，充分了解本课题的最新进展，确定较高的起点，为课题的深入研究奠定基础；在此研究基础上探讨分析企业中学习型组织与人力资源的关系、学习型组织的定义的特征、学习型组织内人力资源管理存在的问题等明确研究的事实对象；提出具有可操作性的对策。（三）、论文的创新点及不足1、论文的创新点（1）突破目前企业界对知识型员工的管理停留在概念和原理层的局限，在理论分析雨证实研究的基础上，找出中小企业知识型员工所最为关注的问题帮助中小企业采取适当策略有效管理和激励知识型员工。 （2）在理论分析过程中，采取文字逻辑推理的方式进行论证。系统查阅国内外关于组织理论、人力资源管理等相关的理论资料和成熟管理经验，充分了解本课题的最新进展，确定较高的起点，为课题的深入研究奠定基础；在此研究基础上探讨分析企业中学习型组织与人力资源的关系、学习型组织的定义的特征、学习型组织内人力资源管理存在的问题等明确研究的事实对象；提出了具有可操作性的对策。2、论文不足（1）由于在网络上查找信息内容过于庞大，信息识别和整理的难度较大。（2）因自己缺乏对企业创建何种组织的深入了解，也没有亲身经历过，可能会对于论题存在片面的认识。（3）可能会由于在纵多企业中关于企业组织建设都存在一定的差异，而导致我对其理解也会不一样。二、相关文献综述（一）、学习型组织产生的背景在信息化时代，知识已经成为占支配地位的经济资源和企业竞争优势资源，企业的知识学习能力和知识创新水平，成为企业核心竞争力和持续发展能力中的关键因素，只有善于学习的企业才能在新的时代背景下不断发展壮大。在这种情况下，学习型组织理论应运而生，迅速成为理论界的研究热点，并在越来越多的企业中得到推广和应用。学习型组织理论强调在企业中营造良好的学习氛围，提高企业的知识学习、共享和创新能力，重视知识型员工并深入挖掘其价值，不断提高企业经营管理中的知识含量和知识效能。彼得·圣吉(Peter Senge)指出，学习型组织是21世纪全球企业组织结构和管理方式的新趋势。 学习型组织理论强调对企业人力资源进行科学有效的管理，突出员工、尤其是知识型员工对企业发展的重要作用。（二）、学习型组织的研究现状1、学习型组织的源流学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。他是一位杰出的技术专家，是20世纪50年代早期世界第一部通用电脑“旋风”创制小组的领导者。他开创的系统动力学是提供研究人类动态性复杂的方法。所谓动态性复杂，就是将万事万物看成是动态的、不断变化的过程之中，仿佛是永不止息之流。1956年，佛瑞斯特以他在自动控制中学到的信息反馈原理研究通用电气公司的存货问题时有了惊人的发现，从此致力于研究企业内部各种信息与决策所形成的互动结构，究竟是如何影响各项活动的，并回过头来影响决策本身的起伏变化的形态。佛瑞斯特既不做预测，也不单看趋势，而是深入地思考复杂变化背后的本质整体动态运作的基本机制。他提出的系统动力学与目前自然科学中最新发展的混沌理论和复杂理论所阐述的概念，在某些方面具有相通之处。1965年，他发表了一篇题为企业的新设计 的论文，运用系统动力学原理，非常具体地构想出未来企业组织的理想形态层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。这是关于学习型企业的最初构想。2、学习型组织的定义和内涵所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。组织学习是一个组织成为学习型组织的必要条件。学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。 当今世界上所有的企业，不论遵循什么理论进行管理，主要有两种类型，一类是等级权力控制型，另一类是非等级权力控制型，即学习型企业。知识经济迅速崛起，对企业提出了严峻挑战，现代人工作价值取向的转变，终身教育、可持续发展战略学习型组织等当代社会主流理念对组织群体的积极渗透，为组织学习提供理论上支持。结合研究现状，我们提出学习型组织的内涵：（1）学习型组织方法发现、纠错、成长。组织学习普遍存在“学习智障”，是由于个体思维的误区 ，没有找到关键的要点，你的远景是什么？如何去除其中的限制因素障碍，获得组织肌体的修复，找到合适的成长环路，这需要个体之间不断去学习、探索，达到互动的目的。一切心理和机构层面的考量都不是学习的关键元素，修复和行动力才是主导。所以，方法只能在动态的过程里找到，最后成长。发现、纠错、成长是一个不断循环的过程。也是学习的自然动力。（2）学习型组织核心在组织内部建立“组织思维能力”。学会建立组织自我的完善路线图 。自我学习机制组织成员在工作中学习，在学习中工作，学习成为工作新的形式。（3）学习型组织精神学习、思考和创新。此处学习是团体学习、全员学习，思考是系统、非线性的思考，创新是观念、制度、方法及管理等多方面的更新。（4）学习型组织的关键特征系统思考。只有站在系统的角度认识系统，认识系统的环境，才能避免陷入系统动力的旋涡里去。（5）组织学习的基础团队学习。团队是现代组织中学习的基本单位。许多组织不乏就是组织现状、前景的热烈辩论，但团队学习依靠的是深度汇谈，而不是辩论。深度汇谈是一个团队的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的能力。深度汇谈的目的是一起思考，得出比个人思考更正确、更好的结论；而辩论是每个人都试图用自己的观点说服别人同意的过程。3、学习型组织的特点（1）组织成员拥有一个共同的愿景。组织的共同愿景（Shared Vision），来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。（2）组织由多个创造性个体组成。在学习型组织中，团体是最基本的学习单位，团体本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的。（3）善于不断学习。这是学习型组织的本质特征。所谓“善于学习”包含以下四层含义：一是终身学习。在当今信息爆炸、知识经济来临的时代，组织成员均能养成活到老、学到老的习惯，从而使组织充满着良好的学习气氛。二是全员学习。组织的决策层、管理层和操作层都要全心投入学习，尤其是决策层，他们是决定组织发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习。三是全过程学习。即强调工作学习化、学习工作化。工作学习化是把工作看成学习过程，特别是对那些从未做过的工作。结合工作过程，通过自我批评、信息反馈和相互交流，达到学习的目的。学习工作化是把学习看成自己的日常工作是工作的前提或重要组成部分。四是团体学习。即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力的开发。（4）“地方为主”的扁平式结构。学习型组织要求组织对外界的变化甚至微小的变化，都能做出正确和迅速的反应，所以，“分权”成为重要的原则。决策权将尽可能延伸到组织的最基层，即那些最早感应到外界微小变化的组织神经末梢。与传统组织明显不同的是：在传统组织中，高层管理者在思考，基层人员在行动；而在学习型组织中，每一个人的思考与行动都必须合为一体。这就要求学习型组织大大精简机构，取消中间层，充分授权，实现自主管理，从而形成以多个自主管理型团体为基础、以基层为主的扁平型组织结构。（5）自主管理。按照学习型组织理论现在的企业管理方式有两类，一类是权力型的，一类是学习型的。权力型的基本管理模式是等级式的，一级级管下来，问题要一级级上报。这种方法的一个致命弱点就是任何问题都是权力大的人在做主，虽然大多是正确的，但不可否认也有下级正确的时候，有许多工作在基层的员工有好的想法和经验，要充分发挥员工的管理积极性，实行“自主管理”。自主管理是使组织成员能边工作边学习使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施。自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“自主管理”的过程中，能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。日韩企业几乎都实行自主管理，不定期地召开会议，气氛很活跃，领导们都坐在后面以示支持。一个聪明的领导不仅要让员工的手动起来，还要让他们的脑动起来，给他们以自主管理的机会，肯定他们的工作成果，让他们体会到人生价值，这样他们就乐于奉献，领导也就成功了，企业也就成功了。当然，实行自主管理，必须拥有高素质的员工，这就需要学习。（6）组织的边界将被重新界定。学习型组织的边界的界定，建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。（7）员工家庭与事业的平衡。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰，达到家庭与事业之间的平衡。（8）领导者的新角色。在学习型组织中，领导者是设计师，仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤；领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。学习型组织有着它不同凡响的作用和意义。它的真谛在于：学习一方面是为了保证企业的生存，使企业组织具备不断改进的能力，提高企业组织的竞争力；另一方面学习更是为了实现个人与工作的真正融合，使人们在工作中活出生命的意义。4、学习型组织的模式研究（1）圣吉五项修炼模型。 圣吉认为组织演变成学习型组织，并保持持久的竞争优势，必须进行五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习及系统思考。自我超越。强调员工向自我极限挑战，实现内心深处最想实现的愿望，它是建立学习型组织的精神基础。其重要方法是保持创造性张力，根据不断变化的情况调整愿望，使愿望与现状之间始终保持一定的差距，激发员工全身心投入并不断进行创造与超越。 改善心智模式。指组织成员的心理素质和思维方式，影响着人们如何看世界、对待事物的态度；而组织内部共有的心智模式则会影响组织的行为与发展。 建立共同愿景。要求组织的全体成员拥有一个衷心的共同目标、价值观和使命感，共同愿景对学习型组织至关重要，它能为学习提供焦点和能量，把组织成员凝聚在一起，为了共同的目标而开展创造性学习。 团队学习。只有会学习的团队才可能发展为善于学习的组织，当团队真正开始学习时，能够使团队成员超越自我，克服防备心理，学会如何相互学习与工作，并形成有效的共同思维，使团队整体产生更加出色的成果。 系统思考。圣吉将系统思考作为构建学习型组织的“第五项修炼”，强调运用系统的观点看待组织发展及其在学习型组织中的核心地位，引导人们从局部思考到综观整体，从看事物的表面到洞察其变化背后的结构，从静态的分析到认识各种因素的相互影响，进而寻找到高杠杆解，产生以小搏大的作用，解决组织面临的各种困境，使组织达到一种动态的平衡。 （2）瑞定第四种变革模型。 各类组织一直在学习怎样进行变革，根据组织战略变革的不同运行机制，可以区分出三种组织战略改革模型。瑞定从战略规划的角度，认为未来组织的生存能力取决于它能否实行系统的快速变革，并强调组织学习在组织变革与发展中的重要地位，提出了第四种变革模型（见图2），描述了组织通过学习而不断变化的过程。 持续准备。组织的变革必须始终处于一种持续的准备阶段，它并不是针对某项特定的改革项目，而是广泛地关注企业与环境的协调，不断地对经营行为提出质疑，为组织一般意义的改革作好永久性准备，使组织在多变的环境中能随时应付各种挑战。 不断计划。不断修订的计划往往比原始计划更有价值，灵活开发的战略方向比固定刻板的计划重要得多；并且在修订计划的过程中，广泛地征求参与实施的一线员工的意见，作为制订计划的依据。 即兴推行。在推行改革计划的过程中，不是要求员工按部就班地执行，而是鼓励员工充分发挥潜能，采取即兴创作的原则创造性地实施改革计划。每个员工都被认为是企业战略计划者，他们协同发挥作用，使改革成为一项共同的创造性事业。 行动学习。行动学习就是从行动中学习，它贯穿于准备、计划和实施的每一个阶段。组织不是通过一年一度的评估体系来衡量改革的成败，而是提供大量的机会使组织随时检验行动，及时作出反应，从而调整组织的行动路线，提高改革的效益，加快变革速度。 （3）沃尔纳五阶段发展模型。 沃尔纳运用实证研究方法，从企业教育与培训活动这一角度，归纳出学习型企业发展的五阶段模型（见表1）。 创立型组织，即无意识学习阶段。企业本身处于初期发展阶段，企业中的学习一般是自发的、不正规的，主要存在于为顾客提供产品或服务的过程中，此时企业尚无有意识开发的学习项目。 发展型组织，即消费性学习阶段。随着企业的发展和外部市场竞争的加剧，组织内部仍然存在着不正规的学习活动，但组织已经意识到正规学习的必要性，开始选送部分员工到企业外的教育部门进修学习，以提高员工的素质。此时学习还不是企业的一项正式职责。 成熟型组织，即学习引入企业阶段。学习活动与组织经济竞争优势之间的联系比较紧密，规模经济的发展使企业内部的教育与培训活动可能面向更多的员工，企业开始有意识地在内部开发适合自己需要的特定学习项目，并建立相应的学习基地来推动这项工作。但学习仍然是培训部门的职责，而未能成为组织各部门的职责。 适应型组织，即确定企业的学习日程阶段。此时企业学习已经开始进入高级阶段，企业把学习纳入组织的日常工作中，组织学习与企业的发展战略和经营目标紧密地结合起来，建立一系列学习课程和工作技能标准，作为衡量员工各类技能水平的指标。但这一阶段的学习活动仍没有完全融于企业的长期发展战略之中。学习型组织，即学习与工作的完全融合阶段。学习活动存在于组织各个层次的日常工作中，学习已经成为部门主管、工作团队、员工个人和人力资源部门的共同职责；工作与学习不可分割地联系在一起，学习成为工作的新形式；组织建立了绩效反馈机制，学习成果在组织内迅速被传播，学习被认为是组织取得成功的最重要因素，并且被作为战略计划连续实施。 （4）陈国权组织学习过程模型。 陈国权根据阿吉里斯和舍恩提出的组织学习四阶段模型，提出了“6P1B”的组织学习过程模型，认为要使组织从整体上具有学习和自我更新的行为能力，必须在组织的运作中具备发现、发明、选择、执行、推广和反馈6个“过程”（6 Processes）以及1个“知识库”(1 Knowledge Base)。知识库和知识管理选择执行推广发明发现反馈组织的外部环境发现。组织进行学习的根本原因在于它感受了内外环境的变化，但现实世界发展的变化被组织所认识并不总能自动实现，它必须建立必要的流程、系统和能力来检测各种变化，尤其是发现对组织发展重要的预警或微弱的信号，才能保持对内外环境变化的敏感性，从而发现各种潜在的挑战和机会。 发明。仅仅发现组织内外发生各种变化还是不够的，组织还必须不断提出新的方法来应付这些变化，建立自身的核心能力和相应系统，不断开发新的产品服务，提出新的管理方法和竞争策略、持续改进组织的结构和流程，以适应环境的变化。 选择。组织还需要建立选拔机制，使它能够从各种创新方案中选出最好的为组织所用。只有通过选择，才可能让最佳的方法在组织中实施，使下一次创新建立在更高的平台上。 执行。新选择出的方案和观点必须得以有效的实施才能真正使组织发生学习，因此组织必须建立一定的方法、流程、系统和能力，使它能推动真正好的方法和措施。 推广。真正的组织学习来自于分享和推广，因此个人的学习要扩展到团队学习，团队学习要扩展到组织学习，甚至还要穿越组织的边界，扩展到其他相关组织。 反馈。在完成以上五个阶段后，组织还需要对其结果进行评价以调整和改进组织的运作方法、目标、甚至学习过程和方法本身，使学习不断改进和深入。同时反馈过程的结果又可使组织不断发现新的问题，从而进一步推动学习的发生。 知识库。上述六个过程都有知识的产生，只有建立一种累积知识的机制，组织学习才能不断向前发展。因此，组织需要建立必要的流程、方法和手段来积累和存储各个阶段产生的知识到知识库中，使学习成为一个不断上升的过程；另一方面，组织也要利用知识库中的知识作用于每一个阶段，使每个阶段的学习走向更高的层次。 5、模型比较 (1)、模型研究角度。 四种理论模型从不同的学术角度对学习型组织的构建进行讨论，为进一步研究学习型组织提供了比较宽阔的研究方向。 圣吉模型，从系统动力学视角思考学习型组织的建立，他认为虽然构造学习型组织的五项修炼都是从抽象的角度来谈的，但却不能脱离组织结构、管理模式和组织文化而孤立存在，需要作为一个整体来考虑。只有通过整合五项修炼,使融合的整体得到大于各部分总和的效力，才能促进学习型组织的发展。 瑞定模型，从战略规划角度来推动学习型组织的建立，他认为学习型企业不会坐等问题或危机的到来才采取措施，而是会及时根据环境的变化对自身行动及时作出评论性反省，进而提高组织战略规划水平，使企业保持正确的变革方向，向学习型组织方向发展。 沃尔纳模型，从提高企业员工教育与培训的程度来推动学习型组织的建立，他认为组织处于不同的发展阶段，其内部的学习活动处于不同的地位，同时也发挥着不同的作用，这样随着组织学习层次的不断提高，组织开始向学习型组织过渡。 陈国权模型，从组织学习过程的角度讨论学习型组织的构建，他认为组织通过“6P1B”的学习过程，不断发现问题、解决问题、反馈结果，增强组织整体的学习能力，以提高组织适应环境变化的能力，进而发展成为学习型组织。 (2)、模型构建过程。 圣吉模型，五项修炼之间的关系就象一个蓄势待发的火箭，其中改善心智模式和团队学习两项修炼是基础；自我超越和建立共同愿景两项修炼是向上张力；而第五项修炼系统思考是圣吉模型的核心，它好比是火箭的发动机，整合其他五项修炼成一体，并不断强化其他每一项修炼。通过五项修炼，使组织不断提高自身学习和解决各种问题的能力，促进组织在修炼、学习的过程中得到成长，发展成为学习型组织。 瑞定模型，认为组织经过持续准备、不断计划和即兴推行三个阶段，完成了一次（T）又一次（T+1）的改革，同时又为下次的改革做好准备。这样随着时间的推移，组织通过不断地战略改革，在一次次的行动学习中进行创新和发展，使组织能够很好地适应组织内外环境的变化要求，最终成长为学习型组织。 沃尔纳模型，将学习型组织的发展分为五个阶段，随着组织的不断成长，学习在组织发展中的作用越来越大，学习与工作融为一体，学习成为工作创新的手段，自治团队的学习与工作成为组织学习的主要形式，学习也由原来个别部门的培训活动发展成为全体员工及整个组织最重要的工作。这样随着组织学习层次的不断提高，其组织系统、结构和过程就十分利于组织发展成为学习型企业。 陈国权模型，认为组织学习从“发现”变化和问题开始，进而“发明”解决问题的办法，对各种办法加以“选择”，“执行”新方法，并在更广的范围上“推广”，最后通过对全过程结果的“反馈”来进一步调整和改进。同时这六个阶段产生的知识以及外部环境的知识要流入组织的知识库，而知识库中的知识又会对每个阶段产生影响，并输出到外部环境，使整个组织学习过程成为一个有机的系统，使组织在不断的学习过程中成长为学习型组织。 四种模型都建立了不断改革创新、及时反馈和修正系统行为的学习机制，通过一个不断循环、逐步发展的组织学习过程来建立学习型组织或接近学习型组织。但四种模型的缺点都是不太容易进行量化衡量建立学习型组织的程度。 (3)、模型学习类型。 圣吉模型为系统型，它强调用系统的观点对待组织的学习过程，认为只有通过提高五项修炼整体水平，才能增强组织的学习能力。瑞定模型为纠偏型，它针对组织战略规划在实施过程中存在的问题及时进行修正，不断更新计划，即兴推行方案，推动组织学习的发生。沃尔纳模型为适应型，它针对组织所处的不同发展阶段，开展适应组织特点的学习活动，以促进组织向更高的学习阶段发展。陈国权模型为反馈型，它强调通过对学习过程的反馈，不断积累组织知识，提高组织学习的能力，促进组织向更高的层次发展。 学习文化作为组织文化的重要组成部分，在学习型组织的构建过程中发挥着重要的作用。四种模型都在组织内部建立起学习文化，学习成为企业新的、主要的工作形式，学习责任分配到各个层次：个体、工作团队和整个组织。四种模型中的学习者个人都注重自我成长与学习能力的开发，培养团队合作精神和使命感。 三、中小型企业人力资源管理理论与实践（一）概论1、我国中小型企业的人力资源管理理论研究管理学上关于人力资源管理的理念，最初由彼得德鲁克提出的，他对人力资源有如下定义：人力资源使企业员工所具有的写作融合、认识判断和学习创新能力等“特殊资源”的资源。企业雇佣的是员工整个人，而不是他的任何一部分，改善员工工作成效是提升企业经营绩效的最佳方法。人力资源使所有资源中最有生产力、最多才多艺、也是最丰富的资源。知识经济时代，人是企业价值的创造者，人是企业生存和发展的关键，具有知识底蕴的认购成了企业的核心竞争力，因此，人力资源成为企业的核心资源。2、中小企业人力资源管理的现状 企业参与市场竞争，表面上看是产品和服务的竞争，是技术的竞争，其实质是人才的竞争。随着知识经济时代的到来和全球一体化进程的加快，我国企业面临着更加激烈的市场竞争企业能否在日趋激烈的市场竞争中生存和发展，关键在于企业是否具备核心竞争力。而核心竞争力来自于企业的众多资源之一人力资源。人力资源是指能够推动整个经济和社会发展的具有智力劳动和体力劳动能力的人们的综合，它包括数量和质量两个方面。企业如何充分、合理地利用人力资源使人力资源充分发挥作用以保持企业强劲的生命力和竞争力，是摆在众多企业管理者面前的重大课题。但当前我国企业对人力资源管理重视不够，尤其是占我国中小企业在这方面存在许多问题。我国中小企业有3980万户，占企业总数的99%以上，占就业数的75%。它们在国民经济中占据着重要地位，发挥着巨大的作用，已成为我国国民经济中的重要组成部分。为了促进国民经济的发展，我们有必要找出中小企业人力资源管理方面存在的问题，并制定出相应的对策来加强人力资源管理，从而提升企业的绩效，提高企业的竞争力，促进企业的发展，最终带动我国经济的迅速发展。现在我就以日照中小企业为例来研究中小企业人力资源存在的问题及对策。当前中小企业人力资源管理中存在的主要问题人力资源管理是企业发展的关键因素，对企业发展至关重要，但是我国企业人力资源的现状却令人堪忧，以日照地区中小企业为例，人力资源管理存在以下问题：(1)人力资源管理理念的滞后就人力资源而言，在企业中可有三种存在形态：一是成本，即企业给予他的报酬高于他创造的收入；二是资产，即既不赚钱也不赔钱；三是资本，即他创造的收入高于企业给予他的报酬。只有以资本方式存在的人力资源才能称其为人力资本，而且只有异质型的人力资本才是稀缺资源。现阶段，绝大多数企业把人力仅仅视为一种资源，这会给企业发展带来两方面的弊端：一方面，不承认人力资本的贡献的一个严重后果就是使得企业内部失信状况严重；另一方面，人力资本得不到承认，就必然引起非理性的反抗。人力资本的非理性反抗必然导致货币资本的非理性镇压，其结果必然导致高级人才的流失，而使企业的生存和发展蒙上阴影。鲁青塑料公司原来有四个主要领导人，他们四人合资开办的公司，但是其中的杨经理因不满公司的人力资源管理方面，最后带着公司的技术离职了，自己在开发区开了一家塑料公司，现在他的生意很红火，基本与鲁青公司相抗衡。（2）缺乏科学有效的人才引进、培育和利用机制中小企业的人力资源管理往往没有一个长远而又行之有效的规划，尚未形成科学有效的人力资源引进、培育和利用机制，主要表现为以下几点：人才引进渠道过窄，随意性大,针对性不强，效果不理想；缺乏完整的人力资源培训计划；岗位设置与人员配置不尽合理，缺乏科学规范的岗位职务分析，没有完整的职务说明书。这些都不利于人才的优