【word】 在华留学生毕业去向的调查与研究.doc

在华留学生毕业去向的调查与研究2011年2月第2期新教师教学NewTeacherTeachingFeruary,2011N0.2在华留学生毕业去向的调查与研究任思佳(南开大学外国语学院,300000)【项目编号】南开大学第八届”百项工程”BX8274【摘要】随着中国高校的外国留学生群体的壮大,留学生毕业的就业问题以及其职业和人生规划,成为国内高校及教育界关注的话题.这将长远影响到外国留学生群体的未来整体发展.【关键词】留学生;就业;职业规划;海外交流【中图分类号】G64【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-002002随着改革开放事业的13益发展,中国国力的13益壮大,越来越多的外国留学生来到中国进行学习,进修和交流.如同中国留学生在外国留学后的毕业的流向一样,外国留学生在华留学后的去向同样是牵动着留学生群体以及留学目的地国家社会的重要课题.联合国教科文组织统计的2006年各国接收外国留学生数量:美国58万,英国33万,德国26万,法国25万,澳大利亚20万,13本13万,俄罗斯8万.相比而言,包括学习语言和短期留学在内,我国2008年留学生有22万,而获得学历的留学人数为8万人.而另一个指标同样则凸显出不足:我国长短期留学生总数尚不足在校生总数的l%.而西方发达国家大学的国际学生数量占在校生比例已经接近或超过10%.尽管中国在接纳海外留学生学习深造方面仍凸显出一些不足,但从改革开放以来,我国在该领域已取得的台阶式的进步依然是喜人的.从改革开放以来,我国接纳留学生在华留学深造主要分为三个阶段.第一阶段是改革开放之初到8O年代末,属于”实验探索阶段”,来华留学的大门渐渐敞开.教育部提供的数据显示,1978年到1989年,全国共接收留学生40221名,其中政府奖学金生约占1/3,自费留学生近2/3.第二阶段为1990年到2000年,是来华留学的定位调整和确定阶段,这期间,共有3l万余名留学生来华,其中政府奖学金生1.8万余名.第三阶段为2001年至今,是快速发展阶段.2001年至2008年,来华留学生人数平均增长率超过20%,2008年达到一个高峰,总人数超过22万人,其中政府奖学金生1.4万名,其余都是自费生,占总数的94%.据保守估计,这一数字在2020年有望达到20万人.如此庞大的外国留学生群体,其在华留学后的心理状态和未来预期也是迥异的.如果说每一个中国国内大学生面Il缶着毕业后选择去向的艰难考题,那么外国留学生群体的选择则更为复杂和多样化.中国,一个新兴的发展中国家,亚太地区重要的经济军事大国,当今的世界都在瞩目中国,都希望能更好的认识和了解中国,而中国也希望通过更多元化的渠道向世界进行自我表达.如果选择在中国继续工作和生活,对于许多留学生而言,可能会是一个”镀金”只选,甚至对于其终身的职业规划和发展,都会起到重要的促进作用.那么,中国政府的相关规定是否允许留学生在毕业后继续在中国境内居留呢?教育部国际交流合作司的张处长明确表示,外国留学生不允许在华直接就业.2000年1月颁发的中华人民共和国教育部令第9号高等学校接受外国留学生管理规定:外国留学生在校学习期间不得就业,经商,或从事其他经营性活动,但可以按学校规定参加勤工助学活动.外国留学生毕业,结业,肄业,退学后,必须在规定的时间内出境.劳动和社会保障部培训就业司劳动力市场处高处长也表示,外国留学生在华留学期间,不许舡,留学毕业后必须回国.尽管如此,但相关法律政策专家也给出了另外一条留学生在华就业的途径.那就是,留学生留学期满毕业回国,有一定工作经历后,可以以就业者的身份来华就业.笔者调查发现,海外留学生在华毕业后留在中国国内的现象其实并不少见.在调研中,有27%的留学生表示愿意留在中国继续工作或经商,有57%的留学生称自己更愿意回到国内发展,而16%的留学生说,他们希望到别的地方继续深造并学习.这一数字与许多高校所作出的官方统计也相当接近.随着全球经济一体化的进程和国际经济合作的深化,越来越多的外国人来华投资或就业.统计数字显示,至2009年底,在华就业的外国人达22万多人,70%的外国人在外商投资企业就业,10%在外国企业常驻中国的代表机构上班,其余的在内资用人单位工作.为规范外国人在中国就业行为,保障合法就业的外国人权益,劳动保障部,公安部,外交部,对外经济贸易合作部于1996年1月2213联合颁布了外国人在中国就业管理规定.在笔者的调查中发现,有27%的调查者表示愿意在中国工作,有57%的留学生选择了回到自己的国家.另外有16%的人会选择到美国等一些西方国家再留学深造.此外,笔者调查还发现,在华留学生的毕业选择大致分为三类,语言培训教育类,外资企业以及自由职业.其中,语言培训类占到了67.9%,外资企业工作占到了26%,自由职业者占到了6.1%.据了解,很多国内很多语言培训都愿意邀请外国人,尤其是母语为英语的”老外”作为他们的老师,而这些洋老师的时薪也是同类课程中国老师的数倍.但与中国老师不同,学生们在与外国教师接触的过程中,更愿意感受到来自异域的文化,练习口语表达能力.作为一个外国人,要想在中国的正规学校中成为一名外教,需要考取TESL(teachingEnglisha8asecondlanguage),TESOL(teachingEnglishforspeakersofotherlanguages)或TEFL(teachingEnglishaSaforeignlanguage).但要想证明一名外教真正的实力,学生的好评则更为重要.仍然在校的留学生中,许多就已经可以通过自己的人脉联系到一些家教工作补贴生活费用了.笔者曾经采访过一名韩国留学生,这名留学生在笔者所生活城市的韩国人社区里,找到了教韩国小孩子学中文的工作.”如果运气好的话,一个月可2011年2月第2期新教师教学NewTeacherTeachingFeruary,2011NO.2以挣到四五千元人民币.”这名韩国学生说.这在很多中国刚刚工作的本科毕业生中,这都是个不敢想的数字.他说,许多韩国家庭也表示愿意雇佣本国人教授自己的孩子中文,一是学习中文的时候老师和学生之间能更方便的用韩语沟通,二是同一国家的人在异乡聚团心理也会更强.在全国高校中,聘请外教作为老师的就更多见了.在这方面,北京语言大学等高校在全国各大高校就做到了领先.此外,26%的外国人选择在自己本国的企业谋得职位.在中国的本国企业获得升迁的机会要比在国内大得多,这种情况在日韩企业里则更是如此.比如,在一个日资企业里,一个日本在华留学生要比中国同事懂得日本社会,也比日本本国人更明白中国,这种双重的文化身份就为其在企业中的价值升值.在一些日韩企业里,是很讲究按资排辈的,资格老的就是前辈,而如果能在中国升职,再平级调回国内的话,则省去了很多同龄人奋斗的时间.许多外企都越来越将中国工作和生活的经历视为其高级管理人员职业生涯的重要一环,而外国留学生本身就具备这种在中国学习生活过的优势,通过这种方式来进一步为自己的职业生涯打好基础不失为一种聪明的办法.另有6.1%的外国留学生毕业后从事了自由职业,他们往往对中国文化有一定的偏爱,或者更向往一种自由自主的生活.比如,在北京,上海等城市,就有很多外国人在一些大的文化中心开设自己的店铺,其内容也多与创意,设计有关.他们自主创业,时间也比较自由,一年中,一部分时间用来工作,闲暇时间就在中国各地四处逛逛.笔者还发现,许多刚刚大学毕业的留学生喜欢以这种方式度过毕业后的最初一到两年,他们也称这一段时间为”发现在我”期,这段时间,他们往往不清楚自己未来的走向,这时候就希望通过旅游,做一些自由职业或者义工来获得更多了解自己,发现世界的机会.而有更多留学生选择了回到自己的国家.”在中国留学对于我来说是一种很好的经历,我来到这里就是想体验一种完全不同的文化,要是选择今后的生活和工作,我则愿意回到自己的国家去.”一位尼日利亚的女生说.”回到国内,我就可以利用我在这里学到的中文和英文,做老师或者是翻译都可以.在尼日利亚,会中文的人也并不多.那里有许多中国的公司做投资,我在中国的经历肯定是我的优势.”另外约有16%的人会选择到美国等一些西方国家再留学深造.”来中国就是我要实现我世界人梦想的第一步,中国是一个越来越重要的国家,接下来,我可能回去美国,去接触当地的文化,至于要干什么,我还没有想好,那是两三年以后的事了,但是我将来一定是要在国际间从事一番事业的.”笔者发现很多留学生都有这种”心怀世界”的渴求和理想,他们来到中国或者再到别的地方去,并不只是为了找到一份理想的工作,还有就是要树立一种宏观性的价值观和世界观.笔者接触的相当一部分留学生,都认为年轻的时候就应该到处多走走,接触外面的世界,而不是早早的就确立一个方向和一个目标进入人生既定的轨道.但在大学生就业难的形势下,外国人在华就业是不是会使社会职位空缺更少呢?对于这种担心,劳动保障部劳动力市场处的高处长说:”我们既鼓励把一些中国人不能胜任的岗位提供给外国人,吸引中国缺乏的技术工人和高级技术管理人员,但同时严格限制一般劳务人员来中国就业.”她说,在以后的外国人来华就业的审批上,会越来越严格.这种”严格”不是体现在数量上,而是从岗位上把关,在审批政策和规定方面要更具体,分得更细,而不是笼统地做规定.有关人士还介绍,由于外国人在中国就业管理规定有些条款已不适应实际工作,将讨论修改规定,以适应新形势下的境外人士就业管理工作.修改的总原则是:未来应重点引进管理与技术等高端领域,对中国的经济发展有推动作用的人才,而对低端劳动力的引进要慎之又慎,鼓励引进高端人才,但也应保护国内劳动力市场.通过修改,使政策法规更加完善,更具可操作性,也更符合国际惯例.世界正在呼唤一个不断崛起的中国,而中国也正在以一种全新的姿态拥抱世界.随着在华留学生的日益增多,其在中国就业问题也理应得到法律和政策制居留等问题依然是我们尚未解决的问题.参考文献1留美生与中国教育学陈志科着陈志科,1965一着2高等学校接受外国留学生管理规定第五章教学管理第六章校内管理3汉语国际推广与中国文化王国安,要英主编王国安主编4来华留学生跨文化适应问题研究杨军红着5冲突,互补与共存中西文化对比研究左飚主编6留学生与中国心理学胡延峰着胡延峰1970一着7留学生与中国社会学陈新华着(上接第19页)大学英语教学改革从原来以阅读为主转向以听说为主,全面提高英语的综合应用能力的培养,使学生能够真正把英语作为一种工具进行交流.二是更强调以学生为本,实现个性化教学.大学英语教学改革突破了传统的大学英语教学统一进度,按大班教学的课堂教学模式,采取计算机/课堂教学的模式,打破了传统的课堂教学与课外教学的界限.允许学生选择适合自己的材料进行学习.教师可以根据不同学生的基础和进度分别进行小班授课.这样有效地体现了以学生为本的个性化教学.三是更加注重发挥学生学习主动性,大学英语教学改革从传统的以教师为中心转向以学生为中心,它更多地强调学生的自主学习过程,通过互动使学生从以往的被动接受变为主动.当然,在大学英语改革中除了教师和学生这两个主体因素以外,还有很多其他因素,比如英语教学大纲的调整,教材的选用,多媒体在英语教学中的应用等等.大学英语教学是一门基础学科,有其自身的规律和特点.大学英语教学改革是一个系统工程,需要逐步地展开和完善.况且,新的以多媒体技术辅助外语教学模式也尚未成熟,一些弊端也会逐渐暴露出来.但是,只要我们有与时俱进,开拓创新的精神和积极进取的态度,只要我们按语言教学的规律办事,以科学的现代语言教学理论为指导,改革教学方法,努力实践改革创新及因材施教的教学思想,我们便能实现此次改革的既定目标.参考文献1李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新.外语教学与研究,2003,(3).2徐锦芬.自主学习模式下大学英语教师角色探析.高等教育研究,2004,(3).3孔庆炎刘鸿章新编实用英语综合教程高等教育出版社,2oo7,(8)