计算机应用技术专业实践教学体系探讨.doc

图 2 实践性教学框架体系图 4 实践教学内容体系姜永亮( 琼台师范高等专科学校 )【摘要】以琼台师范高等专科学校计算机应用技术专业为例 , 对实践教学的目标体系、内容体系、条件体系、评价体系、支撑体系的内涵建设与实施途径进行探讨。对构建中应注意的问题给出了建议。【关键词】高职教育 实践性教学体系 计算机应用技术【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文献标识码】16738497（2011）050026-03技术应用能力培养、职业资格证书获取三个部分。如图 3 所示。实施途径：以“系统维护工程师”、“系统实施工程师”、 “数据工程师”、“软件开发工程师”、“IT 技术专员”五 个职业岗位分析为基础确定实践教学内容 , 以相应工作任务一、引言实践教学是高职教育不可或缺的重要组成部分 , 它是由 实践教学活动的各要素所形成的有机整体 , 具有显著的系统 性和实用性。本文以琼台师范高等专科学校计算机应用技术 专业为例对高职实践教学的框架体系，构建方法及其实施途 径进行探讨。二、构建思路琼台师范高等专科学校于 2004 年开设计算机应用技术专 业，2008 年被学校定位重点建设专业，其间虽然对实践教学 部分进行了修订，但是，目前还存在如下问题：学生实践较少， 课程实践部分不能很好与市场实际需求接轨、校企合作力度 不大等问题。鉴于此，这里将以“早实践、多实践、在实践 中教学”为原则构建实践性教学体系 , 从职业岗位要求出发 , 通过分析岗位工作任务 , 归纳岗位核心能力，设立专业核心 课程 , 从而为实践性教学体系建设确立依据。构建思路如图 1 所示。图 3 实践教学目标体系为线索确定必需的职业素养 , 以对应职业能力为依据确定职业资格；在确定实践教学内容的基础上进行模块化设计 , 使每个教学模块具有明确的教学目标 , 以满足一个职业岗位 能力的需要；坚持以职业能力培养为主线 , 以就业为导向 , 建立新型的人才培养模式 , 实现就业与社会需求之间的零距 离对接。（2）内容体系 实践教学内容是将职业能力要求的技能培养落实到各实践教学环节中所形成的 , 是实践教学的具体规划和实施。计 算机应用技术专业的实践教学内容包括基本技能培养、专项 技能训练、综合技能训练三个层次。如图 4 所示。图 1 实践性教学体系构建思路三、构建过程完善的实践性教学体系应由实践教学目标体系、实践教 学内容体系、实践教学条件体系、实践教学评价体系、实践 教学运行支撑体系组成。五个子体系相辅相成 , 凸现高职实 践教学特色 , 共同组成了一个完善、规范、系统的实践性教 学体系。实施途径：以“层层递进、逐步提高”为原则 , 建立分阶段的内容体系 , 实现专业知识的系统化、专业知识向工作 能力转换、学生向专业人员转换。第一至第四学期为基本技 能培养阶段，为培养学生的企业应聘能力，设置社会实践、 顶岗实习课程让学生走进一家企业兼职；为培养学生独立完 成或开发作品的能力，在学生完成各专业必修课的学习过程 中，要求学生每学期至少开发一件 IT 作品；为培养学生的项 目开发的团队合作能力，要求学生多参与 IT 项目开发；为培 养学生的存储设备的数据恢复及维护能力，开设数据抢救实 训课程；为培养学生的数据库设计及维护能力，开设数据库 设计与应用课程，要求学生独立设计一个数据库；为培养学按上述思路，本校计算机应用技术专业实践性教学体系如图 2 所示 , 它建立在实践教学条件体系之上 , 通过实施实 践教学内容体系 , 建立合理的实践教学评价体系 , 以及为保 障其有效、可靠运行的支撑体系 , 最终实现实践教学的目标 体系。（1）目标体系实践教学目标是实践教学应达到的标准 , 决定了实践教 学的发展方向 , 对实现人才培养目标起核心作用。计算机应 用技术专业的实践教学目标体系主要包括职业素养培养、职业- 26 -生的计算机组装、维护与维修能力开设组装与维护一台电脑的实训课程；为培养学生的小型办公网构建能力，开设组建 局域网的实训课程；为培养学生的网页制作与网站建设及管 理能力，开设网站设计与制作实训课程；为培养学生主流软 件开发工具的应用与程序编写能力，开设基于面向对象程序 设计实训课程。第五学期为职业专项技能阶段。根据市场需求及学生个 性特点，拓展学生岗位专项技能，提高学生就业质量，注重 职业专项技能、职业规范和企业文化的培养。在该阶段设计： J2SE 技术及桌面聊天系统开发实训，Java Web 技术及移动公 司计费系统开发，Struts 技术及大唐软件开发实训三个实训 模块实现 JAVA 工程师岗位专项技能的培养。通过网站美工设 计，商务网站建设，网站安全管理三个实训模块完成网站建 设与管理岗位专项技能的培养。第六学期为职业岗位技能培养阶段。按照企业需求和学 生发展确定准就业岗位，强化职业岗位技能、职业素养和职 业道德的培养。学生到伊索传媒、索尼、华为等企业进行定 岗实习，根据学生个人情况分别培养出系统维护工程师、系 统实施工程师、数据工程师、软件开发工程师、IT 技术专员。（3）条件体系 条件体系是保证内容体系顺利实施所需的各种条件的集合 , 是影响实践教学效果的重要因素。计算机应用技术专业 实践教学条件主要包括师资队伍、实训基地与设备、实训教材、 实训管理四个方面 , 如图 5 所示。图 6 实践教学评价体系实施途径：对学生评价时 , 要以动手能力考核为重点 ,灵活采取如笔试、口试、现场演示、上机考试、师傅打分、 实验论文等多样化的考核方式 , 大力推行作品成果展示和项 目质量水平考核；在成绩评定时要充分考虑同学之间的互评 , 重点考查学生的团队协作精神、责任心和组织能力。对教师 评价时 , 要从教学态度、教学方法、教学手段、教学效果以 及学生打分方面综合考虑 , 力求评价客观、公正。（5）运行支撑体系 运行支撑体系包括保证实践教学正常运转所必需的资金、政策、制度 , 以及有关的组织机构等 , 是实践教学顺利实施 的可靠保障。如图 7 所示。实施途径：将实践教学条件建设纳入学校发展规划中 , 作好经费预算 , 提供必要的经费支持；在实践教学的条件建设、 运行管理、与企业的联系和沟通等方面提供完善的制度保障 , 并为积极参与校企合作、工学结合并作出贡献的人员提供激 励机制；在实践教学的组织和管理上实施“以培养学生职业 能力为目的”的灵活策略；在校企合作方面成立如“校企合 作办公室”等专门机构 , 为实践教学提供服务。图 5 实践教学条件体系实施途径：深化校企合作，与企业建立牢固的伙伴关系，建立校内专任教师与企业兼职教师相结合的课程教学团队。 专业技能课采用团队授课方式，由 1 名具有 IT 企业工作经验 的工程师与一名专任教师共同完成。校企双方共同构筑专业 项目教学与开发团队，在教学理论与技术技能方面得到互补。 实行课程负责人制构建三级专业团队。根据专业发展规模， 在专业平台课程和主讲教师达 3 人以上的课程中实行课程负 责人制。课程负责人对课程团队和课程建设全面负责，形成 专业带头人、课程负责人、主讲教师三级专业建设团队。以 学校、企业、社会三方作为人才培养联动平台，整合学校的 教学资源、企业的就业资源、社会培训机构的培训模式，共 同打造具有职业教育特点的人才培养机制，形成三方共同进 行人才培养的利益共同体。紧跟技术步伐 , 加强与区域内知 名 IT 企业建立良好的关系 , 不断加强校内实验实训、校外实 训基地及工学结合的合作基地建设；重视与社会企业的联合 , 按技术路线决定课程路线的思想 , 实现校企联合编写并出版 工学结合实训教材；以“建好”、“管好”、“用好”为原 则加强实践教学管理 , 从管理制度、管理模式和管理结构改革 , 形成“专管共用”模式 , 实现校内外实践教学资源的合理配置。（4）评价体系 教学评价是为保证实践教学高质量完成而进行的监控和考核 , 是加强教学管理的重要手段 , 有助于培养真正的应用 型人才。如图 6 所示。图 7 实践教学运行支撑体系四、构建中应注意的问题(1) 不断探索实践教学方法。根据实践教学的内容以及与 实际生产符合的程度 , 灵活采取多种教学方法。在基本技能 培养上要突出“实”, 可采取真实的案例教学让学生自我总结 和提炼；在专项技能训练上要强调“强”, 可采取仿真培训让 学生增强某个方面的专项技能；在综合实训上要强调“优”, 可采取团队合作方式让学生发挥自身特长 , 又相互影响 , 做 到取长补短 , 使综合素质朝优异方向发展。(2) 大力加强校企联合。实践教学离不开企业的参与。一 方面实践教学大纲和计划的制定、实践教学实施、实践条件 建设都需要企业一线的专家直接参与 , 保证实践教学能贴近 生产。另一方面要加强教师与企业专家的双向互动 , 对教师 进行技术培训 , 对企业专家进行师范技能培养 , 建立起“企 业依托学校、学校服务企业、共同服务学生”的校企合作新 模式。(3) 努力形成专业特色。坚持以就业为导向 , 要求学生 “熟练掌握一个操作系统、组建一个局域网、建立一个网站、 熟悉一门数据库、精通一个开发平台、每个学期开发一个小 型软件、联系一家 IT 公司兼职、参与一个实际项目”, 并将 其纳入到课程考核中；鼓励和支持学生参与到校园信息化建 设中 , 如成立学生科技创新中心、建立学生技术服务基地、- 27 -现代阅读 MODERN READING第5期 2011年5月 NO.5May.2011浅谈一节精彩的体育课陈 龙（福建省惠安开成职业中专学校）【摘要】一节精彩的体育课，是教师业务能力的一种展示，靠的是体育教师的专业水平，在听评一节体育课时，我们首先要看的是授课教师的教案。从教案上基本上可以看出这位老师这节课的内容、目的，从而来判断其教法、学法是否合理，对教 材理解的是否深入。【关键词】精彩 案例 教材 运用【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文献标识码】16738497（2011）050028-02下面我先拿一节以双手向前抛实心球为教学内容的课来诠释精彩的来源，以及精彩与不精彩的区别。1、教学辅助手段应该为教学服务。比如：很多教师在执 教前抛实心球课时都是做简单的徒手操及模仿练习，我认为 开始准备部分可以让学生做游戏“运送炮弹”，在运送炮弹 过程中体会、练习后躬动作，了解用力的方法解决教学中的 重点并不断尝试练习。这可以是一堂课成功的开始。反之， 你搞个“长江，黄河”的练习反应速度的游戏，这本是教材 蹲踞式起跑的标志性游戏，明显就和抛实心球格格不入，说 明对教材误解。2、教学技术在实战中的运用，处理教材应层次分明。学 生在熟练掌握双手向前抛实心球技术后，组织学生抛过有一 定高度的横绳，解决教学难点出手角度问题。抛过不同的线段， 提高学生自信心，争取取得最优异的成绩。教学难度逐渐递增， 要求逐渐提升，从而提高学生学习兴趣。反之，让两排学生 各站一边，你丢过来，我丢过去，效果可见。3、一物多用，根据器材特点，发挥想象。我们可以想象 并充分挖掘实心球的多种功能。从上课一开始的小游戏“运 送炮弹”，主教材向前抛实心球，到最后我们甚至还可以加 个小游戏“快乐大转盘”发展力量和团结协作精神，规则： 每队 12 人，手拉手成一圆圈，预备时，单数同学将双足尖搁 在圆心的一只实心球上，双手与双数同学相拉，并且后倒成 一个大转盘，游戏开始，双数同学拉住单数同学在圆周上作 逆时针方向快走或跑，以不散架，转圈多的队为胜。这不正 是融德育于体育课堂教学中吗？真正是叫“锦上添花”的一笔。 这样一来，整堂课围绕实心球这一器材合理运用、因地制宜 地开展练习、游戏，从而丰富教学内容，增强学生体育学习 的主动性和锻炼的积极性。精彩便显而易见！4、教师的教与导不能脱节。再例举两个案例，以篮球的 原地单手肩上投篮为例，笼统的理解为只要强调出手弧度， 而忽略了“肩上”二个字的要求，这明显是对教材的理解不 透彻而导致的偏差；再如：“跨越式跳高”在很早以前的体育教材中就有了，以往较好的教学课堂模式是教师将起跳点、起跨腿、摆动腿的技术动作反复的向学生一遍一遍的传授讲 解，然后是学生一遍一遍的反复练习。其教学效果到最终就 是看学生对于跳跃过的高度到什么界限，没有考虑到学生是 否可以将课堂上所学的技术动作运用到实际的体育活动、生 活中乃至是游戏中。教师只是教，没有导，而随着新课程改 革的需要，现在的教学主要的就是要注重学生对于它能否产 生浓厚的兴趣和能否在学习后将它转化到其他领域中。这也 是评价一节体育课的重要内容。5、对一节精彩的体育课主心轴的定义。它的主心轴就是： 教学目标明确、具体，且操作性强；对教学内容选择，应符 合学生的身心特点和发展需要，能准确把握教材性质、特点 和价值，教材处理得当，主教材具有一定难度和较强的教育 学因素；教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教 学方法有效，教学步骤清晰，运动负荷适宜，对各项练习时间、 次数及强度能做出科学的具体的安排；场地、器材、教具及 现代化教学手段的利用，应当经济、实用、有效，符合教学 实际要求。能充分的发挥教师的主导作用，正确体现学生在教学中 的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学 生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与 自主式学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的 积极性都能够充分发挥。在教学评价中，能够正确运用激励 性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生及时、真实、 明确的学习反馈信息。教育学的一切活动，都要以有利于提 高课堂质量为目的。能够正确处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到 面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能 达到体育课程学习的基本要求；又能关注学生的个体差异， 做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。能够以体育教学与身体锻炼为载体，切实有效的提高学 生心理健康水平，增强社会适应能力，把几方面有机的结合参与校园网络管理与维护等 , 既能解决技术人手不够的问题 ,又使学生动手能力得到了锻炼在教学管理中积极引导学生成 立各种专业社团组织 , 通过开展健康有益的第二课堂活动 , 定期组织讲座 , 举办计算机维护比赛、网络管理与维护比赛、 程序设计比赛 ,IT 作品设计展示等活动 , 形成了“自觉学习 计算机硬件安装与维护、主动学习网络管理与维护、积极开 发软件、努力承接项目”的专业特色学习氛围。五、结束语实践教学是高职学生获得实践能力和职业综合能力的最 主要途径和手段 , 构建一个科学、规范、系统的实践教学体 系是实现高职教育培养目标的关键。我们只有对实践教学体 系进行更深层次的研究和探索 , 注重学生动手操作能力的培 养和学生能力目标模式的实现 , 始终把实践教学作为一个整 体 , 才能为社会培养更多更好的技术应用型人才。参考文献：1 俞仲文 , 刘守义 . 高等职业技术教育实践教学研究 M. 北京 : 清华大学出版社 ,2004.2 刘素梅 , 王质明 . 五年制高职实践教学体系构建的研究 J. 江苏教育 ,2009，(6):12-14.3 许爱军 , 李锋 , 李伟群 . 高职院校计算机专业内涵建设框 架体系与实施途径 J. 职业技术教育 ,2008，(26):8-9(33). 4 王飞寒 , 闫国新 . 高等职业院校实验实训条件体系构建 以黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业为例 J. 职 业技术教育 ,2008，(26):55-56.基金项目：琼台师范高等专科学校科研基金项目（qtky201019）- 28 -