(冯涛)历史高考备考总结及备考建议.doc

2013年历史高考备考总结及2014年备考建议泽普县第二中学 冯涛2013年高考已经落下帷幕，尘埃落定，透视高考历史试卷，联系教学实际，有必要对于2013年高三历史复习进行总结，希望能对于改进自身教学策略，提高教学水平，进一步提高2014年高三历史教学备考质量有一定的借鉴意义。一、2013年备考总结：（一）、合理安排复习进度，确保两轮复习效果：1、一轮专题复习在8月初至3月初，完成对于历史必修1、2、3以及选修1和4的复习；2、二轮通史复习在3月初至5月初，分别完成对于古代史、近代史和现代史的复习。（二）、注重基础，常规备考，注重平时下足工夫：1、重视考纲的研读，围绕考纲提高复习教学的针对性，避免教学的盲目性：教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于高考，历史考纲年年变，但仔细研究发现，其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面系统地复习，并且要紧密联系当前的社会实际，直到了如指掌、滚瓜烂熟。从2013年历史高考看，考题以能力立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中，且所占比率很大；2013年高考试题确实依托教学大纲，但又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材又高于教材，突出能力创新的主题；2013年高考特别强调对历史问题认识水平的考查，强调宏观与微观相结合，体现人类文明演进的历史发展观；试题综合性强，既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与能力的综合；试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。例如，2013年高考文综第40、41题包括选修题，都不同程度突出了以上特点。2、一轮复习夯实基础，构建知识网络：夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理。构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到条理清楚，因果明确，心中有数。3、二轮复习侧重对于历史主线知识的整合：按通史重新构建知识网络，培养学生的知识迁移能力与知识整合能力。 传统的二轮复习是在第一轮单元复习的基础上进行专题式复习的，但是作为新教材，是以专题式的模块呈现出来的，而国家考试大纲的知识体系排列又是以时代为基础的，因而教学第一轮就是按照教材的体系进行教学，先帮助学生夯实基础。而在第二轮的复习中再对知识面进行二次整合，把三本必修教材的重点知识按照国家考试大纲与自治区考试说明进行重新整合，在第一轮的基础上构建新的知识体系，培养学生历史知识的迁移能力。 高三历史复习要掌握三种知识：专题知识、通史知识和理论知识，经过两轮复习，使专题知识和通史知识纵横交错，构成知识网络；并由历史理论支撑网上的知识点，使学生的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点。这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程，也是对学生潜在能力和创造能力的考查。4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的弱点给予个性化的指导。在复习过程中，对给定的素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切入点。对于材料题论述题的训练，具体来说：（1）、要阅读和了解背景材料；（2）、要思考这些材料与历史学常识的直接联系；（3）、要自己研究命题的切入点和突破口；（4）、要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；（5）、要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰、表述完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个学生的弱点可能是不同的，有的学生有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，除了要求每位学生针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还要有意识地对学生进行个性化的点拨与指导。5、指导学生加强适时反思与阶段反思。在复习中一定要正确处理好“学”与“思”的关系，通过针对性地重点习题的解答与分析，不断进行反思，深入探究有哪些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位，从而建构对该主题的总体认识，培养从整体的角度思考问题的自觉性，养成良好的思维习惯。指导学生在解答主观题时，常常要反问自己，有没有比这更好的答案?有没有离题?有没有答到点子上?后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着无数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明原因地犯同一类型的错误，一定要加强反思，避免重复劳动。6、冲刺复习阶段的问题：（1）、再次回归教材，落实历史事件：准确落实历史事件的时间、阶段特征、前因后果，形成完整的历史知识网络，做到每一个历史事件都能在历史知识网络中融会贯通。（最后复习回归教材的时候，基础不扎实的同学一定要重视教材的框架和标题以及骨干知识点。）。具体要求为：落实概念。学会给历史概念以动态的阐释，通过概念构建比较完整的知识。注重图表、材料的作用，在熟悉课本图表和材料的基础上适当拓展，多补充材料。熟知的命题学会从多个角度审视。寻找教学中容易被忽视、误读的历史知识及体系。（2）、注重专题训练，适度关注热点问题：目前，历史备考的热点问题包括：古代科技发展与社会进步；经济全球化与区域化；资本主义社会调节机制；国际关系与全球化；近现代民主进程；东学西渐与西学东渐（尤其是明清时期）；古代思想文化的发展（包括史学、文学等）；党的建设；近代民族工业的发展等等。（3）、高考信息问题：广泛收集信息，科学分辨信息，正确使用信息。切忌被高考信息弄昏头脑。本组教师群策群力，分题型收集整理信息题，及时组织学生训练。二、2014年高考历史备考建议：1、合理安排复习进度，确保两轮复习效果：前面几届学校利用课余时间进行了补课，因而复习时间较为充足。而今年校长力行课改，决定毕业班高三不再进行补课，所以作为高三教师就应尽早做好复习进度计划。在我看来，补课是治标不治本，不补课和高三取得优异的教学成绩以及学生成绩的提高并不矛盾，从2013年高考题型可以看出，高考试题对于学生各种能力的考查越来越突出，因而在实际的复习教学过程中，应侧重培养学生的各项能里为主，而不是死扣教材，让学生死记硬背。这就要求教师必须进行大胆的改革，力争每节课使学生有较大的收获。2、在2014年的高考复习过程中，基础知识、历史主线索知识、历史理论知识、历史研究方法等依然值得重视，而且应进一步突出创新能力的培养，把能力、方法培养始终放在备考的第一位。2013年高考历史题无论客观、主观题，注重学生对于史料的解读分析，注重对于从史料中获取准确有用的历史信息，注重对于历史现象能用正确的历史研究方法进行分析概括总结，注重对于学生创新能力的考查，以及历史学科素养及学生情感、世界观、价值观的考查，而且2013年的考题与2012年的考题相比，题型变化很大，考题具有很强的创新性，非常具有新意，这也很符合课改的精神，我个人认为2013年的考题出的很成功。所以在复习过程中对于学生解题方法方式及创新能力的培养极为重要，所以教师在今后的复习中，怎么样才能政真正有效培养学生的各项能力，成为重中之重。3、在试卷练习题的选择上：不要贪多，要确实选择一些对于学生能力培养有较大作用的题目，哪怕一节课讲练一道题，只要能使学生确实有较大的收获，能力方法有较大的提高都是可行的。在试卷方面，要绝对避免重复无效的练习，避免做无用功。4、对于复习过程中的每节课，要绝对放弃传统的教学模式：不要总想着要讲的面面俱到，不要满堂灌，把时间还给学生，教师一定要在课前进行精心的备课，至少应该每节课设计出一到两个有效的问题，让学生有效的思考，从中获得启发，得到能力方法的提升，从而对于历史课的兴趣增加。从而一举两得。5、不要太在意考题的题型的研究，而应该树立一种无论题型怎么变，我们都能自己独特正确的解题方法思路去顺利的解答。透析2013年高考考题，与2012年考题相比，表面上看变化确实很大，但究其本质看，2013年的考题，立意很新颖，考题平实温和，更加理性科学、人性化，且指向明确。依然突显“能力”是关键。6、重点知识依然要求重视：作为高三备考的教师，应仔细的分析历年的高考题，肯定会发现，有些知识点一直是历年考试的考点，这一点不应忽视。例如2013年全国新课标文综卷历史选择题第32题，依然如往年一样，考查了世界古代史希腊民主和罗马法这一考点。所备考对于历届考纲考点的分析总结也同样重要。7、应注重从多渠道多方面多领域获得历史信息、历史知识，注重关注与历史有关有联系的其他领域：例如2013年文综第41题考查了历史政治与建筑之间的关系，可以说本题出的非常新颖独特，同时也和历史学科联系非常的密切。建筑与历史的联系，与人类社会的联系被我们忽视，甚至不够重视，因而在2014年的复习过程中一定要重视学科领域之间的联系，要使学生的知识面、视野更加的广阔，力图使学生涉猎的知识面更加的宽泛。8、最后要注意冲刺阶段回归课本，落实基础知识，适度关注热点，广泛收集信息。 以上是我对于2013年备考的总结以及对于2014年备考的建议，当然其中也有不全面不足的地方，希望同仁指正补充。在今后的工作中我会继续努力，争取更优异的成绩。 泽普二中高三历史教研组：冯涛 2013年6月11日