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线的认识说课课件,北师大版四年级上册第二单元线与角第一课时线的认识。,教学内容,直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“认一认”、“读一读”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。,教学分析,子页,主页,子页,知识目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。技能目标：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。在活动中进一步发展空间观念。情感目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。,教学目标,2、是体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。（）然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。3、是理解三种线的特征，掌握三种线的读法。3、是理解三种线的特征，掌握三种线的读法。1、小明说：我画的线段长4厘米。在教学中运用了“创设情境操作活动建立模型实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。1、小明说：我画的线段长4厘米。接着追问学生，金箍棒有什么本领？并把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；1、有始有终（）2、无始无终（）3、有始无终（）最后通过“认一认”、“读一读”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。第四关：看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。,教学重点、难点,1、是认识直线、射线和线段。2、是体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。3、是理解三种线的特征，掌握三种线的读法。,根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中运用了“创设情境操作活动建立模型实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察思考想象交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。,教法与学法,教学过程,（一）创设情景、导入新课 首先与学生谈话：同学们，你们发现生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。板书“线的认识”。,（）1、让学生进一步感知直线、线段和射线的特征。本环节以闯关游戏的形式进行练习最后通过“认一认”、“读一读”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。1、小明说：我画的线段长4厘米。然后在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。2、进一步区分三种线。在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。1、让学生进一步感知直线、线段和射线的特征。,（二）合作交流 1、让学生进一步感知直线、线段和射线的特征。利用学生熟悉的孙悟空，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，然后在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本领？并把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。然后在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学生继续想象，如果把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延伸？让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探索图形的特征，从而建立初步的空间观念。,有2个端点,有1个端点,没有端点,不能向两端无线延长,是直线的一部分,是直线的一部分,可以向一端无线延长,可以向两端无线延长,2、进一步区分三种线。在这个环节中我采用小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点个数、延伸情况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。3、三种线的读法。在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。,4、实践运用，强化理解。本环节以闯关游戏的形式进行练习 第一关：猜谜语，打一线的名称。1、有始有终（）2、无始无终（）3、有始无终（）第二关：他们谁说对了？1、小明说：我画的线段长4厘米。（）2、小红说：我画的射线长1米。（）3、小丽说：我画的直线长2分米。（）第三关：自己试一试，过一点能画多少条直线，过两点呢？第四关：看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。第五关：数一数有几条线段？通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。,板书设计,线的认识,线段AB或BA,射线AB,直线AB或BA,A,A,A,B,B,B,本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在判断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。,