追求高效课堂背景下的备课课件.ppt

基于对话学习理论的语文课堂教学变革,崇仁路小学 余国卿,何谓学习,学习型组织理论,在任何时间任何地点获取知识和能力都叫学习。（学习无处不在，无时不在）,何谓学习,学习是学习者同客观世界对话，同他人对话，同自我对话的三位一体的活动。,对话理论的学习观,何谓学习,学习是学习者同客观世界对话，同他人对话，同自我对话的三位一体的活动。,对话理论的学习观,审视学生学习的两个视角,个体视角,群体视角,个体学习的审视,学习速度学习结果学习体验,学习速度,正视学生的学习时间和速度学校学习不是儿童的全部解放儿童,学习结果,智慧含金量（获得结果的过程与方法）智慧价值（结果本身的价值）,学习体验,学习增值享受学习的乐趣和欢乐是儿童幸福人生的前提！,群体学习,学习是学习者与客观世界对话、同他人对话和同自我对话的三位一体的活动。,对话是否产生？,对话是否有挑战的价值？,对话是多维统一的吗？,课堂学习的现实状况,听讲状态,答问状态,表演状态,学导状态,现代课堂学习应考量的问题,学习目标及任务学习基础与氛围学习活动过程（包括学习方式的选择）教师指导策略,回归学习的本真状态,以促进每一名学生的学习为价值取向实现学生课堂学习生活的重构（独立自学伙伴互助师生讨论）以课堂变革为契机，带动学生班级生活的重构（班级小组的建设）,重新认识课堂教学,学生的某些学习能力是可以集中练就的。课堂很难以行云流水，美轮美奂。让不同层次的学生都得到发展是可以实现的。结构决定功能，细节决定精彩。教师讲解是必须的。就课堂改课堂是很难的。,语文自学能力的培养,提供支架机制保障坚持不懈,语文自学能力培养的支架,课堂教学中的学法指导自学单、导学案、预习单教材文本（读书、识字、课后问题等）其他补充材料（工具书、关联文本等）课堂上的二次自学设计,语文自学能力培养的保障机制,家校合作班级检查反馈机制（小组自查、异组互查、专人抽查；班级评比、展示欣赏、经验交流）教师检查、评价机制（最理想是对每一个学生的自学情况都有所了解。）,小组合作学习能力的培养,合作的意图与话题交流的流程（1+N、1+1+1+1）小组展示的学问小组领袖的培养,学生间的互爱精神是合作的根源。,集体交流中目标达成,任务驱动与目标意识语文学科个性学生差异的兼顾与利用,对话学习理论下的课堂变革,坚守学习中心做好班课融合把握育人本质,通过课堂变革，重构学生的课堂、班级乃至校园生活方式，从而改变教育。,