裴斯泰洛齐的教育思想课件.ppt

,裴斯泰洛齐,裴斯泰洛齐的儿童教育思想生平和教育实践活动二、论教育的作用和目的三、论爱的教育和家庭教育四、论要素教育和各科教学法,生平和教育实践活动人物简介:约翰亨利赫裴斯泰洛齐Johann Heinrich Pestalozzi1746-1827)是18世纪末、19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育裴斯泰洛齐,教育实践活动:1769年,在涅伊霍夫建立“模范农场”,进行新的耕作方法的实验。教给附近农民新的农业技术方法,希望由此来帮助农民增加生产、改善生活,改变农民生活贫困的现状。五年后实验以失败告终。1774年开办“贫儿之家”,它并不是单纯的慈善救济机构,而是培养儿童的能力和精神面貌的场所。裴斯泰洛齐力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构,他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育,把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。最后由于经济困难,孤儿院于1780年被迫停办。,798年,被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。裴斯泰洛齐把多年孕育的教育理想在斯坦兹孤儿院进行实验,他的学校教育家庭化,教育与生产劳动相结合,教育心理化等重要的教育思想和教育原则都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展由于战争的原因,1799年,斯坦兹孤儿院被迫关闭。1800年,裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创力所小学,在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上,确立了“教育心理化”的思想。这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。1801年,建立了著名的布格多夫学院在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。1805年,迁到伊佛东城,建立了伊佛东城学院1825年停办。,教育心理化的含义教育心理化:就是把教育提高到科学的水平,将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。教育心理学就教育目的和结果而言,要求教育应使人固有的、内在的能力得到培养和发展就教育活动或过程而言,要求教育应与儿童的心理特点及人性规律协调一致,注意个别差异,区别对待素质不同的儿童,使儿童在获取知识、发展智慧和道德情感诸方面,都处于自然主动的地位,主要著作隐士的黄昏(1780)林哈德和葛笃德(1781-1787)论教学方法(1800)葛笃德如何教育她的子女(1801)母亲读物(1803天鹅之歌(1825)生命归宿(1825),二、论教育的作用和目的(一)关于教育的作用(二)关于教育的目的(三)关于教育思想的缺陷,()关于教育的作用裴斯泰洛齐的教育理想和信念:通过教育可以消除贫困,改造社会他主张建立一种民主的教育制度,使各个阶级的儿童都受到一种合理的符合他们实际需要的教育。同时他还认为,只有通过教育才能使这些先天能力发挥出来,也只有通过教育才能实现人的充分和谐发展,培养身心和谐发展的人。,(二)关于教育的目的裴斯泰洛齐对教育理论和实践都有很大贡献,他认为,教育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力,使各种内在的能力得到和谐的发展。他提出了著名的要素教育理论,认为人的思维来自感觉,而感觉又是建立在简单的要素之上,人们把简单的要素搞清楚了,最复杂的感觉印象也会变得简单明了了。因而他主张教育应该从最简单的要素开始。他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两个相互联系的任务,反对学校只单纯地传授知识的做法,他深入研究教学方法,特别提倡直观教学法。并同时对循序渐进原则及由远及近原则进行了研究。他还提倡学习和手工劳动相结合,要求学校努力做到知和行的统裴斯泰洛齐吸收了卢梭的凄然教育理论的主要精神,他特别强调教育要适应自然,按照儿童的天性及其发展顺序来进行教育。他指出:儿童天赋力量和才能有其自然发展的规律,教育必须适应儿童的天性,即教育要与儿童的自然发展的规律相一致。,