立体构成教案首.doc

教 案 首 页授课日期第 9 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成概述及构成要素教学目的了解立体构成的概念及其特征，形态在立体构成中的特殊表现以及立体构成与设计的关系；了解构成的造型要素，以及它们在空间中的作用。教学重点立体构成各种形态及基本法则的理解及运用。教学难点 使用立体构成的基本原理进行设计创作。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置课后思考：立体构成的造型要素有哪些？授后小结教 学 过 程 设 计立体构成课程教案第一部分 立体构成的概念及其造型要素教学目标：了解立体构成的概念及其特征，形态在立体构成中的特殊表现以及立体构成与设计的关系；了解构成的造型要素，以及它们在空间中的作用。教学重点：认识立体构成在三位空间中的立体概念，掌握造型表现的语义教学难点：了解立体构成中点、线、面等造型要素在空间中的作用。教学方法与手段：多媒体教学与传统讲授法相结合、课堂讨论教学内容：立体构成的概念及其造型要素教学过程的设计：步骤一：一、自我介绍二、介绍本课程在专业学科知识结构中的地位和教学目标，以及课程教学的整体结构框架安排。（以上两项共10分钟） 步骤二：一、让学生谈谈对立体概念的认识，比如立体的物体具备哪些特征。（10分钟）二、理论讲授：由以上问题引出本次课的教学内容。（140分钟）编排设计的基本概念及发展1、概述 （1）立体构成的起源及作用 （2）立体构成的概念特征 （3）学习立体构成意义2、立体构成的四大构成要素：点、线、面、体3、立体构成在设计当中的应用（作品欣赏）步骤三一、课后提问及课堂讨论（15分钟）二、课程小节：5分钟课后思考：立体构成的造型要素有哪些？他们在空间中的作用如何体现？课后准备: 卡纸、素描纸、美工刀、双面胶等工具。教 案 首 页授课日期第 2 周 星期 5 第 1-2 节教学用时2 学时课题名称立体构成概述及构成要素教学目的了解立体构成的概念及其特征，形态在立体构成中的特殊表现以及立体构成与设计的关系；了解构成的造型要素，以及它们在空间中的作用。教学重点立体构成各种形态及基本法则的理解及运用。教学难点 使用立体构成的基本原理进行设计创作。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置课后思考：立体构成的造型要素有哪些？授后小结教 学 过 程 设 计立体构成课程教案一、立体构成的作用与意义立体构成是研究和创造立体设计的一门学科，是三大构成之一，也是艺术设计专业的一门基础课程。立体构成主要通过围绕空间的立体造型活动，进而展开对造型中各种要素及所产生的问题进行学习和研究，旨在揭示立体造型的基本规律和立体构成的基本方法。立体构成是一个多向度的空间概念，包括了从纷繁复杂的自然形态到简练生动的人为形态。通过对立体构成的学习，可以培养对事物的观察能力、分析能力、想象能力和概括能力。同时立体构成也是实践性很强的课程，在实践中可以更好的认识构成规律，积累造型经验，提高动手能力。另外，造型活动在满足人的功能的前提下，美的原则是贯穿始终的。通过对立体构成的学习，可以为其他应用设计提供更广泛的思路和方法，提高创造能力与审美能力。如平面设计、工业设计、环境艺术设计、服装设计等都离不开立体构成这一基础课程的训练。二、立体构成的应用在日常生活中有很多丰富的立体构成，只要我们细心观察就会发现很多，比如：建筑、城市雕塑、工业产品、包装装潢、交通工具、家具、服装、饰品等。教 案 首 页授课日期第 10 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成的美学要素及立体构成的造型形式半立体构成教学目的了解立体构成的美学要素及半立体构成的特点及构成形式。教学重点 半立体构的概念，特点和表现形式，认识半立体构成中三维空间处理的关键因素。主要从半立体的抽象构成和具象构成的表现方法入手。教学难点 半立体构成形态的成型方法（切折构成、交错折叠构成）；如何利用成型方法进行具象立体形态的创作。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结从理论上进入构成的学习对于刚入校的新生而言还需要一个适应阶段。但是从学生课后的询问来看，学习态度还不错。教 学 过 程 设 计第二部分 立体构成的美学要素及立体构成的造型形式半立体构成教学目标：了解立体构成的美学要素及半立体构成的特点及构成形式。教学重点：半立体构的概念，特点和表现形式，认识半立体构成中三维空间处理的关键因素。主要从半立体的抽象构成和具象构成的表现方法入手。教学难点：半立体构成形态的成型方法（切折构成、交错折叠构成）；如何利用成型方法进行具象立体形态的创作。教学方法与手段：多媒体教学与传统讲授法相结合、示范及作业辅导。教学内容：立体构成的美学要素及立体构成的造型形式半立体构成教学过程的设计：步骤一：一、 提问上次课课程内容：立体构成的造型要素有哪些？他们在空间中的作用如何体现？二、 简单回顾上次课内容（以上两项共15分钟） 步骤二：一、 理论讲授课堂提问（以上两项共75分钟）1、立体构成的美学要素 （1）量感 （2）空间感 （3）肌理感 （4）色彩2、半立体构成概述3、半立体构成的分类 （1）半立体构成的抽象表现：切折构成（不切多折、一切多折、多切多折） 嵌集 交错折叠（2）半立体构成的具象表现：仿生（概括夸张变形、创造肌理效果）步骤三一、现场示范+作业辅导（90分钟）课后作业：1、通过对立体构成中，半立体构成加工技巧的学习用卡纸制作切折表现共4张。（多切多折）2、运用仿生构成为设计一张自画像。作业要求：1、草图构思多张，选出9张制作正稿；2、正稿需色彩统一，装裱时排列有序；3、做工精细，整体美观。课后准备：筷子、牙签、线、铁丝、502胶水等材料。教 案 首 页授课日期第 10 周 星期 3 第 1-2 节教学用时2 学时课题名称立体构成的美学要素及立体构成的造型形式半立体构成教学目的了解立体构成的美学要素及半立体构成的特点及构成形式。教学重点 半立体构的概念，特点和表现形式，认识半立体构成中三维空间处理的关键因素。主要从半立体的抽象构成和具象构成的表现方法入手。教学难点 半立体构成形态的成型方法（切折构成、交错折叠构成）；如何利用成型方法进行具象立体形态的创作。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结从理论上进入构成的学习对于刚入校的新生而言还需要一个适应阶段。但是从学生课后的询问来看，学习态度还不错。教 学 过 程 设 计一 认识半立体构成半立体是相对于立体和平面而言的，是从平面到立体的过渡，它依附于平面，并能在平面上形成凹凸来增强体积感。半立体的最佳视角是是正面，而上下、左右的可视性不强，因此半立体没有合围感，如浮雕。半立体可分为一体式和组合式。一体式是在一种材料上通过切割、折变、敲打、挤压、雕刻或腐蚀等方式加工成型。组合式则是多种材料在平面上的综合运用，这种方式在现代造型中常用。半立体在视觉上也形成了触觉上的心理感受。树皮、石头等自然物上的肌理都具备半立体的不少特性，只因较为细小，人们往往忽略其体积的存在。二 半立体构成的材料：纸张、木片、金属薄片、树叶、布等。三 纸张的半立体构成所需工具：纸张、三角板、圆规、美工刀、双面胶1，折屈加工 折屈加工就是将一块平面进行折叠，把其中的一部分折成立面。进行折屈造型前，首先要画出准确的图稿，切断线用实线，折屈线用虚线，然后用刀背划出要折屈部位的预折线。在画好的折屈造型展开图以后，将卡纸折屈成瓦楞立体。在此基础上，再进行横向反复折屈，便可构成一件“蛇腹折”的立体造型。在平面转化为立体的造型中，要达到部分形体凸出，就必然要有部分形体凹下，以保持平衡，蛇腹折的造型，便是凸出与凹下加工的反复构成中较为典型的例子。2，不同的加工形式 直线折屈加工 曲线及斜线折屈加工 对称式组合加工 周边式组合加工3，装饰框匣（xia）制作完成后，为了保持其造型的成型和装饰效果的完美，可制作装饰框匣（xia），将造型画面装入其中，便于悬挂和展示。四、作业纸的半立体练习内容：在纸上用铅笔进行设计和规划，并通过切割、拉伸、弯曲和折变等加工方法，形成半立体造型效果。目的：训练从平面形成立体形态的基本方法，熟悉纸张的造型特点，培养能够合理利用形式美感的规律进行造型的能力，体会从平面到立体变化的乐趣。要求：具有形式美感，结构合理。材料：纸尺寸：10×10cm数量：从所有造型设计中选择2个最满意的进行展示。教 案 首 页授课日期第 11 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式线材构成教学目的认识和理解线立体构成的特点以及在空间表现上的作用。教学重点认识不同线立体材料在三维空间中的造型表现。主要从软硬两种线材的表现方法上着手。教学难点硬线材的框架结构表现；软线材的线织面结构表现。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结上次课程作业的反映，作业的空间认识不够。本次作业结合该专业的特点，将构成手法与专业创作联系起来，引起大部分同学的兴趣。在线的连续够成-椅子的创作中有许多不俗的表现，但线织面的表现却差强人意。教 学 过 程 设 计 第三部分 立体构成的造型形式线立体构成教学目标：认识和理解线立体构成的特点以及在空间表现上的作用。教学重点：认识不同线立体材料在三维空间中的造型表现。主要从软硬两种线材的表现方法上着手。教学难点：硬线材的框架结构表现；软线材的线织面结构表现教学方法与手段：多媒体教学与传统讲授法相结合、示范及作业辅导。教学内容：立体构成的造型形式线立体构成教学过程的设计：步骤一：一、 简单回顾上次课内容（10分钟） 步骤二：一、 理论讲授（以上两项共60分钟）1、概述部分2、硬线材的构成 （1）连续构成（2）垒积构造（3）线层结构（4）框架结构3、硬线材的构成（1）线群结构（2）线织面结构（3）自垂结构结构（4）编结结构步骤三一、现场示范+作业辅导（110分钟）课后作业：1、利用硬线材制作一件线的线层结构的立体构成作品； 2、运用线的连续结构制作一把舒适的椅子；作业要求：1、以上作品尺寸小于200x200x200mm,底座尺寸不超过：300x300mm。 2、考虑形式美要素；多角度观察、构思完整、新颖；制作整体，做工精细。教 案 首 页授课日期第 11 周 星期 3 第 1-2 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式线材构成教学目的认识和理解线立体构成的特点以及在空间表现上的作用。教学重点认识不同线立体材料在三维空间中的造型表现。主要从软硬两种线材的表现方法上着手。教学难点硬线材的框架结构表现；软线材的线织面结构表现。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结上次课程作业的反映，作业的空间认识不够。本次作业结合该专业的特点，将构成手法与专业创作联系起来，引起大部分同学的兴趣。在线的连续够成-椅子的创作中有许多不俗的表现，但线织面的表现却差强人意。教 学 过 程 设 计一、立体构成与平面构成立体构成相对于平面构成来说，要考虑多个角度的效果，因此较复杂一些；但是它不必考虑透视、阴影、前后深度、虚幻的立体效果等来表达，只需集中精力于一个实体，因此又相对简单一些。二、学习立体构成需要注意的问题：1，深度的变化占领空间 2，空间的流动视觉的导向3，体积的量感轻盈或坚实的心理感受 4，物质的本性材料美三、立体构成的三个基本的方向：线、面、体。结构、骨架的延展；面和面的组成；体积感的量感、正负空间的量感。四、立体构成的三大类：线材构成、面材构成、块材构成。教 案 首 页授课日期第 12 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式面材构成教学目的认识不同面立体构成材料在三维空间中的造型表现。主要从面材插接、粘合及翻转等表现方法着手。教学重点认识不同面立体构成材料在三维空间中的造型表现。主要从面材插接、粘合及翻转等表现方法着手教学难点几何单元的插接；曲面立体的切割翻转构成。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结三维化的空间表现依然是个重点，平面构成的形式法则在转化到立体构成运用中时，有部分同学转不过弯，缺乏尝试的精神，停留在完成作业的层面，如何将专业和基础课程的衔接加强是目前教学的瓶颈，需要努力。教 学 过 程 设 计第四部分 立体构成的造型形式面立体构成教学目标：认识不同面立体构成材料在三维空间中的造型表现。主要从面材插接、粘合及翻转等表现方法着手。教学重点：认识不同面立体构成材料在三维空间中的造型表现。主要从面材插接、粘合及翻转等表现方法着手。教学难点：几何单元的插接；曲面立体的切割翻转构成。教学方法与手段：多媒体教学与传统讲授法相结合、示范及作业辅导。教学内容：立体构成的造型形式面立体构成教学过程的设计：步骤一：一、 简单回顾上次课内容（10分钟） 步骤二：一、 上课程作业评讲（以上两项共35分钟）二、理论讲授（45分钟）1、概述部分2、面型的立体构成（1）层面构成：面型的变化、排列方式、构造技巧、方向变化、位置变化（2）插结构成：几何单元插接、自由插接（3）曲面构成：切割翻转、带状结构、薄壳结构附：直面立体黏合步骤三一、现场示范+作业辅导（85分钟）二、课程小结（5分钟）课后作业：1、运用面的构成的表现方法，设计制作灯具一件。教 案 首 页授课日期第 12 周 星期 3 第 1-2 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式面材构成教学目的认识不同面立体构成材料在三维空间中的造型表现。主要从面材插接、粘合及翻转等表现方法着手。教学重点认识不同面立体构成材料在三维空间中的造型表现。主要从面材插接、粘合及翻转等表现方法着手教学难点几何单元的插接；曲面立体的切割翻转构成。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结三维化的空间表现依然是个重点，平面构成的形式法则在转化到立体构成运用中时，有部分同学转不过弯，缺乏尝试的精神，停留在完成作业的层面，如何将专业和基础课程的衔接加强是目前教学的瓶颈，需要努力。教 学 过 程 设 计一 面构成的其他加工方式1，压屈加工压屈加工，多数处理在柱式结构棱线部位的变化，将凸出棱线的局部，压入凹入的棱形曲面。2，弯曲加工以同心圆曲线进行弯曲折屈。3，切割拉伸加工二 面材构成的结合方式立体造型与平面造型有着本质的区别，平面造型只注重表面的处理，而立体造型却更注重结构的处理，前者属于平面范围的图形化经营，后者则属于十五空间位置上的规划与安排，因而立体构成相对于平面造型而言有着更强的材料性、工艺性和结构性。面材通过折屈、压屈、弯曲或切割等不同加工方式，可形成各式各样的空间立体造型。其折面的边缘要互相连接才能形成一个完整的立体物。其结合的常用方法有以下六种： 1，平接粘合将折曲面的端部，留出一定的粘合面。2，立式插接结合在折面的端部，加以适当的切口，使其互相穿插在一起，形成一个整体造型。这种结合方法便于拆卸、安装，多数应用在可携带、安装的立体造型结构上。另外，也有的应用在包装物的分割结构上，以厚纸板分割起来，避免商品互相撞击。3，带式插接结合1) 垂直式插接 2）纵横式插接3）咬挂式插接 4）反折式插接4，榫(sun)接结合在立体造型的结构上，连接的双方，一方作为凹口，另一方作为凸榫，将凸榫插入凹口后，加上横梢或配以粘合，特别是在木质材料的结合上，基本是采取榫接的办法。5，旋插结合这种方法多用于柱体的封口部位，也可用于包装纸盒的上、下盖口。方法是：将上口四片或多片封盖，按回转方向顺次压紧，使之成为一个整体，不必粘结即可封口。6，压插结合在一些用纸板或瓦楞纸制成的包装盒中，底口往往采用压插的方法，就是将封口板切割成互相咬卡的斜形切口，经过包装重物的挤压后，便能承担一定的重量。如果商品重量太大，里面可以加一个衬板，外加封条即可加固。一般常见于酒类的包装。三 面材构成的创作立体构成的创作一种是客观的在现，一种是主观再现。客观再现依赖于客观物体的存在，强调造型的准确性。主观再现的内容也来源于生活，但在表现时却带有强烈的个人思想，往往模糊或淡化具体的物象显示着意向或抽象的表现状态，因此立体构成更多的是主观再现，人们通过客体的印象将感觉经验物化，是对形态高度概括的过程，是一个理智与情感共同起作用的过程，对于面材构成同样如此。对于仿生类的面材构成，可先选择一张图片，然后根据自己的理解，把这种生动的形象表达出来。在面材构成的设计中还可以采用层面组织。层面组织是指面在构成中，面按照一定的规律和秩序逐个排出。层面组织主要是根据重复和渐变两种形式规律进行造型的，如果对正方体沿平行方向进行切割，所得到的层面都是重复的正方形；而如果对球体进行等份切割，得到的层面则是大小渐变的圆形。由此可见，层面是体的一部分，体是由层面组织而成的。 层面组织可通过层面的位置、方向和角度的变化，使层面组织形态丰富、生动起来。位置的变化，一是层面与层面之间的距离问题，二是层面的前后编排问题，层面通过上下左右前后的位置变动，使重复的层面组织由静态转为动态，由呆板变的灵动。按层面的方向和角度的变化组织的形态，大多是按轴心进行排列的。若按轴心的排列方式，又可分为垂直轴心、水平轴心、倾斜轴心等，在层面结构时还可利用多轴心、多方向、多角度的形式使层面组织更加丰富。另外，层面本身也可以通过弯曲、折屈、扭转等形式，创造出特殊的表现效果。教 案 首 页授课日期第 13 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称屏障构成教学目的1，基本形的创造；2，单元体的组合。教学重点对单元体进行组合时，要反复的进行练习，尝试不同的造型组合，使得最后的组合形式最能体现单元体的特点。教学难点且保证在各个角视面都有很好的观赏效果。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结教 学 过 程 设 计一、屏障构成的含义在建筑上，屏障是一种分割空间的实体，和墙的作用一样。墙是一种实体分割，屏障是虚体分割，同时要融合在大的空间内。屏障构成主要包括两部分：1，基本形的创造；2，单元体的组合。1，基本型的创造2，单元体的组合 基本型创造出来后，就可以对基本型进行排列组合。对单元体进行组合时，要反复的进行练习，尝试不同的造型组合，使得最后的组合形式最能体现单元体的特点，且保证在各个角视面都有很好的观赏效果。我们可以从上图的组合排列中看出，作者为了得到最佳的组合方式进行的不同的排列，最后选择了一款具有空间率动性且最能体现单元体造型特点的组合方式。二、屏障作业欣赏 三、作业屏障构成练习规格：边长5公分的六面单元体制作：1624个单元体组合：3-5个方案材料：纸教 案 首 页授课日期第 14 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式块材构成教学目的认识和理解块立体构成的特点以及块立体形态的造型方法。教学重点认识不同块立体材料在三维空间中的造型表现，主要从块立体切割及积聚等表现方法上进行训练。教学难点自由切割形态的优化表现；不同形式的积聚组合。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结对于块材构成的认识和理解不存在问题，但是在手工制作上遭遇到难题，反映出许同学的动手能力需加强，解决实际问题的能力不够，例如对石膏的切割处理手法不得当，造成制作难度。教 学 过 程 设 计一、块体构成的特征：1，由各种质材的本身实体形成2，由各种材料的面材形成的实体通过本课题的练习，可以把前面所学的有关形式美的法则很好的加以练习，发挥出来。二、块体构成的分类：1，方、圆、三角的块体造型由本身的材料形成的实体，然后进行切削、叠加等设计加工，形成新的造型。上图由一个立方体挖去一个三角形，形成一个负空间，正负空间互相映照，形成新的形态。新造型要保证每个视角都能经得起推敲，每个角度都有好的观赏效果，对于我们探求形式美非常重要。2，块体的分割通过对块体进行分割，研究其内部结构。上图在一个立方体中间去的分割，分割后又能重新组成立方体。块体分割可以很好的研究内包装的结构，一般在包装装潢中应用比较多。3，球体的造型（本课题的重点）三，典型的球体造型柏拉图球体和阿基米德球体1、柏拉图球体及其定义1，各面绝对重复 2，每面均为正多边形柏拉图四面体及展开图 柏拉图六面体及展开图柏拉图八面体及展开图 柏拉图十二面体及展开图柏拉图二十面体及展开图在柏拉图球体中，6面体由四边形组成，12面体是由五边形，其余均由三角形构成3，面与面相遇之内角绝对相等4，连接各角顶点形成球体2、阿基米德球体及其定义：1 各面均为正多边形、正三角形和正方形阿基米德十四面体及展开图 阿基米德十四面体面体及展开图阿基米德十四面体及展开图 阿基米德十四面体面体及展开图2 三种以上的基本面形的重复3 连接各角端顶点的面接近于球体3、怎样进行设计、制作？先选择一种球体类型（阿基米德球体或柏拉图球体），再进行新的造型，考虑对角、边、面如何进行设计，然后画出单体然后画出展开图，最后进行合成。可以在基本的单元体上进行另一个形体的叠加、挖空、弯折、折叠等，或者对“边”、“顶点”进行设计。一般来讲，顶点的变化要比面上的变化大一些。单元体的造型决定着最后球体的形态，如下图所示，一种球体是玲珑剔透的感觉，另一种则是厚重稳健的感觉，两种球体在量感上形成鲜明的对比。4、课程学习的目的不是重复柏拉图或阿基米德球体，而是把它作为一个基体，把前面所学的面、边、角、以及形式美感的规律，怎样在实体中得以体现和发挥。5、作业布置规格：任选一种柏拉图或阿基米德球体边长：7公分通过作业来实践一下，把我们在立体构成中所学到的面、边、点以及正负空间的关系、量感、韵律等形式美感规律，在球体造型中体现出来，每一位同学都要认真思考，创造出一种新型、完美的球体。教 案 首 页授课日期第 14 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式块材构成教学目的认识和理解块立体构成的特点以及块立体形态的造型方法。教学重点认识不同块立体材料在三维空间中的造型表现，主要从块立体切割及积聚等表现方法上进行训练。教学难点自由切割形态的优化表现；不同形式的积聚组合。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结对于块材构成的认识和理解不存在问题，但是在手工制作上遭遇到难题，反映出许同学的动手能力需加强，解决实际问题的能力不够，例如对石膏的切割处理手法不得当，造成制作难度。教 学 过 程 设 计四、柱立体造型柱立体是自上而下，垂直延展的，在建筑中起支撑、稳定、巩固的作用。在面立体设计中，很少涉及到棱边的设计，柱立体由于纵深和立向的关系，能够在棱边和顶角上进行设计，在设计中更好的研究面、边、角的关系。柱体构成包括两个部分：单体设计和机构组合设计，下面我们来介绍柱立体在面和边上如何进行设计。1、柱立体构成的单体造型设计2、柱立体构成的单体设计实例通过对设计实例的学习，大家可以获得一种更为感性的认识，对柱立体的设计特点认识的更加清晰。单体设计实例3、柱立体构成的组合设计柱立体组合设计要在空间展开上做一些立空观念的考虑。4、柱立体构成的组合设计实例5、作业布置要求：a、柱立体单体设计，b、柱立体组合设计,规格：a、高度不超过30cm，直径不超过7cmb、无要求，根据设计意图自定。教 案 首 页授课日期第 15 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称立体构成的造型形式块材构成教学目的认识和理解块立体构成的特点以及块立体形态的造型方法。教学重点认识不同块立体材料在三维空间中的造型表现，主要从块立体切割及积聚等表现方法上进行训练。教学难点自由切割形态的优化表现；不同形式的积聚组合。本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置授后小结对于块材构成的认识和理解不存在问题，但是在手工制作上遭遇到难题，反映出许同学的动手能力需加强，解决实际问题的能力不够，例如对石膏的切割处理手法不得当，造成制作难度。教 学 过 程 设 计第五部分 立体构成的造型形式块立体构成教学目标：认识和理解块立体构成的特点以及块立体形态的造型方法。教学重点：认识不同块立体材料在三维空间中的造型表现，主要从块立体切割及积聚等表现方法上进行训练。教学难点：自由切割形态的优化表现；不同形式的积聚组合。教学方法与手段：多媒体教学与传统讲授法相结合、示范及作业辅导。教学内容：立体构成的造型形式块立体构成教学过程的设计：步骤一：一、 简单回顾上次课内容（10分钟） 步骤二：一、 上课程作业评讲（以上两项共35分钟）二、理论讲授（45分钟）1、概述部分2、块材的立体构成（1）块体分割：几何式分割；自由分割（2）块体积聚：重复、相似形的积聚；对比形的积聚步骤三一、作业辅导（85分钟）二、课程小结（5分钟）课后作业：运用块的构成表现方法设计一系列（3-4件）具有创意的儿童（3-6岁）椅子。 作业要求：1、尺寸：200x200x300mm。2、表达主旨明确，创意新颖；做工精细，美观。教 案 首 页授课日期第 15 周 星期 3 第 1-2 节教学用时2 学时课题名称立体构成的材质、构造及加工教学目的认识和了解立体构成材料的类别。材料的属性及不同材料的体验。教学重点认识不同材料在三维空间中的物理和化学属性，以便合理地选择材料进行形态表现。教学难点材料的肌理感在造型中的运用；材料的加工方法（增形、减形、变形、美化）本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置以所给的图片为例，进行抽象化视觉表现。授后小结立体构成的材料介绍部分，由于缺少实际的感受，只能停留在理论的理解层面，包括许多加工工艺的方法等。教 学 过 程 设 计第六部分 立体构成的材质、构造及加工教学目标：认识和了解立体构成材料的类别。材料的属性及不同材料的体验。教学重点：认识不同材料在三维空间中的物理和化学属性，以便合理地选择材料进行形态表现。教学难点：材料的肌理感在造型中的运用；材料的加工方法（增形、减形、变形、美化）教学方法与手段：多媒体教学与传统讲授法相结合、示范及作业辅导。教学内容：立体构成的材料要素及加工方法教学过程的设计：步骤一：一、 简单回顾上次课内容（10分钟） 步骤二：一、 上课程作业评讲（以上两项共35分钟）二、理论讲授（45分钟）1、概述部分2、立体构成的材料（1）自然材料：木材，石材，黏土（2）工业材料：金属、无机非金属、有机、复合等多种类型、功能性材料（3）综合材料3、形体的加工工艺 （1）减法创造：a.分裂、b.破坏、c.退层、d.切割、e.分割移动 （2）加法创造：a.堆砌组合、b.接触组合、c.贯穿组合、d.嵌入组合、e.填充与包裹组合 （3）变形：A.扭曲、B.膨胀、 C.内凹、D.倾斜、E.盘绕 （4）美化：抛光、打磨、镶嵌等步骤三一、作业辅导（85分钟）二、课程小结（5分钟）教 案 首 页授课日期第 16 周 星期 2 第 7-8 节教学用时2 学时课题名称综合作业创作教学目的课程学习的综合运用与表现。教学重点不同立体形态的构成方法及加工工艺的综合运用与表现教学难点综合作业创作本次课类型纯理论课 理论+实践课 实践课 实验课 其它教学方法教、学、做一体化 传统教学 案例教学 分组教学 其它授课地点教、学、做一体化教室 多媒体教室 电脑机房普通教室 校内实训基地 校外实训基地 运动场、馆作业布置情感肌理表现4张。授后小结课程的教学时间有限，对于立体构成的几大构成方法的学习也只能是浅尝则止，在经后的教学过程中，对于基础课和专业课结合方式的探讨依然值得自己思考。教 学 过 程 设 计第八部分 综合作业创作教学目标：课程学习的综合运用与表现。教学重点：不同立体形态的构成方法及加工工艺的综合运用与表现教学