最新-语文教学技能训练课程教学计划教案.doc

语文教学技能训练课程教案课程代码：052047课程名称：语文教学技能训练课程类型：必修课程属类：专业实践课程 课程学分： 2计划课时：36学时适用专业：汉语言文学 制订时间：职业资格：中小学语文教师资格证 开课部门： 文学院制 订： 语言学课程组批准人：课程负责人： 一、课程概述（一）课程性质该课程是汉语言文学专业的专业实践领域必修课程与核心课程。（二）课程定位该课程是专业课程体系中的实践课程，该课程主要对接基础教育、初高中教师、小学教师、文化产业以及其他相关行业的职业岗位，是提高相关职业素质与职业能力的实践课程。本课程上承汉语言文学专业所设所有课程，及“教育学”、“心理学”、“语文课程与教学研究”，下接“教学实践”。“语文教学技能训练”课程主要以微格训练方式为主，对在校生进行语文教学技能训练的一门专业实践训练课。是对师范教育教学微观研究的一门学科。（三） 课程设计思路1、总体思路：我校是一所省属综合性本科院校，建设目标是特色鲜明的高水平应用型综合性大学，文学院主要培养适应地方现代化建设的涉及基础语文教育、文化管理、文秘、新闻和广告等各方面专业人才。本课程在培养学生的文学和文化素养方面发挥着重要作用。课程设计的总体思路是：本课程通过微格教学的学习与训练，使学生熟练掌握并灵活运用各类教学技能，学会运用微观研究教育教学的方法，为教育实习和毕业后胜任教师的课堂教学工作打下扎实的基础。2、具体方法：为了降低训练的难度，我们把整个课堂教学分解成若干个段或方面，然后找出每个段或方面的规律，从理论上认识语文教学的本质和特点；然后观看教学实录，直观感受理解语文教学理论和要求；然后学生按要求编写教案，做好参加教学实践的一切准备工作；接着学生到微格教室进行演练，成功做好角色扮演；最后是教学总结和反馈，进行教学评价；学生课下修改教案。 要求每位主讲教师可根据学生特点有所侧重。教师能够从宏观上把握全体学生的训练情况，并在此基础上调整教学内容，针对学生存在的具体问题，有针对性的训练，有利于使学生全面掌握基本知识和技能，有利于培养学生的专业学习兴趣，从而提高教学技能并最终与学生综合素质的提升结合起来。整个课程设计将本学科的特点和学生的实际情况有机结合起来。实施“课堂+实践”的教学模式，适当引入讨论、观摩课、讲座、表演等实践环节，将中文素养与应用中文能力落到实处。二、课程目标（一）课程工作任务目标 1、通过学习使学生理解微格教学的概念、特征、特点、地位和方法，在教学思想和观念上与传统思想和观念的区别。了解微格教学产生的背景、产生的过程、发展的概况和微格教学的基本理论。 2、重点掌握课堂教学技能的分类、掌握并灵活应用各项教学技能和教学设计的方法。 3、学会教学技能的反馈和评价方法，建立评价指标体系。学会微格教学的实施步骤、教案的编写、教学媒体的选择与运用，优化课堂教学的方法。 （二）职业能力目标通过大量的师生研读与分组实践训练，基本掌握从事语文教学的一般规律和技能技巧。教学实践是本课程教学的主干部分，要求学生多观摩、多实践、多积累、多研究。强化专业知识学习与专业应用能力的培养。1、培养语言、讲解、提问、强化、变化、板书等教学技能技巧；2、学会导入、过度、结束等教学方法；3、具有较强创新能力，快速跟踪新技术和文化市场需求的能力；4、培养高效获取信息的能力，具有一定科学研究能力； 5、具有获取中小学语文教师资格证的能力，具有较强的中小学语文教育教学能力。（三）职业资格证书考核目标 与该课程相关的职业资格证书是中小学语文教师资格证。三、课程教学内容、学时安排（专业教育课程）（一）课程教学内容章 节课程内容教学方式教学目的第一讲 微格教学概说讲授、讨论了解微格教学的概念、特点、方法及理论依据。第二讲 语言技能训练讲授、讨论、观看技能示范学习教学语言的本质特特征，提出训练目标；要求学生能够认识教学语言的重要性，理解并掌握教学语言的训练要求和方法。第三讲 导入技能训练讲授、讨论、观看技能示范要求学生了解导入技能的分类和功能，了解导入的常用类型，认识理解什么是有效导入什么是无效导入。培养学生的导入技能。第四讲 教学实践微格教室录制教学过程要求学生认真编写教案，做好训练的准备工作，了解微格的操作程序及要求。明确评价标准，由组长负责做好评价工作，达到互相学习互相提高的目的。 第五讲 讲解技能训练讲授、讨论、观看技能示范要求学生理解讲解的特点和要求，掌握讲解种类和基本方法，明确讲解的评价标准，培养学生的讲解能力。第六讲 提问技能训练讲授、讨论、观看技能示范了解提问的功能和构成要素，要求学生理解提问的种类和要求，掌握提问的基本方法，提高学生的提问技能。第七讲 教学实践录制教学过程并进行评价要求学生认真编写教案，做好训练的准备工作，了解微格的操作程序及要求。明确评价标准，由组长负责做好评价工作，达到互相学习互相提高的目的。第八讲 教学实践录制教学过程并进行评价 明确评价标准，由组长负责做好评价工作，达到互相学习互相提高的目的。由组长负责收集材料并可录光盘。第九讲 结束技能训练讲授、讨论、观看技能示范了解结束的功能及构成要素，掌握结束的基本方法，明确结束的评价标准，提升学生结束技能。第十讲 强化技能训练讲授、讨论、观看技能示范了解强化技能的功能和构成要素，理解强化的意义和要求，明确强化的评价标准，提高学生的强化技能。第十一讲 听课评课、板书技能训练讲授、讨论、观看技能示范了解听课评课、板书技能的功能和构成要素，理解听课评课、板书的意义和要求，明确板书的评价标准，提高学生的听课评课、板书技能。第十二讲 教学实践录制教学过程并进行评价要求学生认真编写教案，做好训练的准备工作，了解微格的操作程序及要求。明确评价标准，由组长负责做好评价工作，达到互相学习互相提高的目的。第十三讲 教学实践录制教学过程并进行评价要求学生认真编写教案，做好训练的准备工作，了解微格的操作程序及要求。明确评价标准，由组长负责做好评价工作，达到互相学习互相提高的目的。第十四讲 教学实践录制教学过程并进行评价明确评价标准，由组长负责做好评价工作，达到互相学习互相提高的目的。由组长负责收集材料并可录光盘。第十五讲 教学实践总结观看录像并进行评价找出实践中存在的问题，分析问题存在的原因，探讨问题的解决方法。明确努力的方向，让每位学生认识的不足制定学习目标。第十六讲 组织技能训练讲授、讨论、观看技能示范了解组织技能的功能和构成要素，理解组织的意义和要求，明确组织的评价标准，提高学生的组织技能。第十七讲 作文批改讲授、讨论了解强作文批改能的功能和批改方式，理解批改作文的意义和要求，掌握作文指导过程和讲评方法，提高学生的作文批改技能。第十八讲朗诵、主题班会讲授、讨论、示范、观看示范了解强朗诵和主题班会的功能和构成要素，理解朗诵和主题班会的意义和要求，学习指导学朗诵和组织主题班会的方法，明确朗诵和主题班会的评价标准，提高学生的朗诵和主题班会技能。 （二）学时安排表（学习情境规划与设计） 教学模块学习情境子学习情境（项目载体）主要内容学时分配微格教学概说通过讲解、多媒体演示，展示图图表等让学生了解微格教学1、通过对比分析各种训练方式，了解微格训练的优势。2、讨论如何提高教学技能微格训练的过程和方法2语言技能训练通过讲解、多媒体演示，示范等让学生了解理解语言技能1、观看语言技能训练示范片段感知语言技能。2、讨论语言技能要求及评价标准。语言技能的功能及特点，语言技能的评价标准2导入技能训练通过讲解、举例、多媒体演示，示范等让学生了解导入技能1、观看导入技能训练示范片段感知导入技能。2、讨论导入技能要求及评价标准。导入技能的功能及特点，导入技能的评价标准 2教学实践微格教室1、让学生展示所教内容。2、讨论评价所讲内容。导入技能训练 2讲解技能训练通过讲解、举例、多媒体演示，示范等让学生了解讲解技能1、观看讲解技能训练示范片段感知讲解技能。2、讨论讲解技能要求及评价标准。讲解技能训练 2提问技能训练通过讲解、举例、多媒体演示，示范等让学生了解提问技能1、观看语提问能训练示范片段感知提问技能。2、讨论提问技能要求及评价标准。提问技能训练 2教学实践微格教室1、学生进行教学展示并录制。2、讨论评价所讲内容。教学片段训练（讲解技能） 2教学实践微格教室1、学生进行教学展示并录制。2、讨论评价所讲内容。教学片段训练（讲解技能）2结束技能训练通过讲解、举例、多媒体演示，示范等让学生了解结束技能1、观看语结束能训练示范片段感知结束技能。2、讨论结束技能要求及评价标准。结束技能训练2强化技能训练通过讲解、举例、多媒体演示，示范等让学生了解强化技能1、观看语强化技能训练示范片段感知强化技能。2、讨论强化能要求及评价标准。强化技能训练2听课评课、板书技能训练通过讲解、举例、多媒体演示等让学生了解听课评课技能1、举例并示范听课评课片段感知听课评课、板书技能。2、学生自评或互评听课评课、板书技能训练4教学实践微格教室1、学生进行教学展示并录制。2、讨论评价所讲内容。综合技能训练（讲完整一节课）2教学实践微格教室1、学生进行教学展示并录制。2、讨论评价所讲内容。综合技能训练（讲完整一节课）2教学实践微格教室1、学生进行教学展示并录制。2、讨论评价所讲内容。综合技能训练（讲完整一节课）2组织技能训练通过讲解、举例、多媒体演示，示范等让学生了解组织技能1、观看语组织技能训练示范片段感知组织技能。2、讨论组织技能要求及评价标准。组织技能训练2作业、作文批改通过讲解、举例、多媒体演示等学习作业、作文批改技能1、举例说明作业、作文批改程序和方法。2、讨论作业、作文批改中存在的问题。作业、作文批改方法2朗诵、主题班会通过讲解、举例、多媒体演示等指导学生朗诵、主题班会1、观看朗读视频或师示范学生练读。2、观看李镇西“这样当好班主任”。朗诵、主题班会2复习、考试总学时36 四、课程实施把语文教学训练作为本课程的主要内涵，融合最新学术新成果，并将其转化作为教学思考与实践的重心；强化学生的技能训练，增加专题讨论课的教学时数，重视学生的教学理论研究能力、教学实践能力；根据需要增加多媒体课件等辅助教学工具的运用。根据课程制作规划，丰富语文教学技能训课程网络学习资源，适时打造e课程资源、慕课、微课等线上课程教学资源，探索语文教学技能训练翻转课堂建设。合理吸收与学习传统基础课的教学方法，努力改革教学理念与教学方法，使得语文教学技能训练教学改进理念，与时俱进，适应现代社会的发展需要，主要采取以下措施：1、在教学方法上，本课程教师高度重视现代化教育技术的运用，课程专任教师全部能从网上下载材料，掌握最新学术信息，共享全国著名高校的课程资源。2、在教学实践中，积极推行“双向互动”原则，采用任务驱动、项目教学等教学方法，使教师和学生积极配合，从素质教育的角度努力提高学生学习的主动性、自觉性。3、从中国现当代文学课程的自身特征出发，提倡“实践感悟法”教学模式，在教学中采用角色扮演法、情境教学法、案例教学法、实训教学法等，使学生在一定的情景中领悟到语文教学技能训练的方法，从而激发学生对教师职业热爱和追求，提高学生的人文素质。五、教学评价、考核要求1、教的评价：根据学生评教，麦克斯报告，遴选任课教师，根据师德、教学水平对老师进行评价。2、学的评价：从简单的教学技能训练到综合教学技能训练过程中，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价与考核。注重过程的考核与期末的考试相结合，探索以实践能力为导向的教学考核办法。六、课程资源开发与利用 （一）硬件条件摄像机、报刊编辑制作平台、视频编辑制作平台、多媒体放映设备、表演舞台（二） 师资条件 课程组负责人1人，任课教师不少于2人。任课教师都有相关学科丰富的教学经验，较强的专业能力，都具有硕士以上学位，职称层次合理。（三）教材编写要根据现代社会需要，根据学生发展需要，根据学科特点，来编写教材。科学性、趣味性、生动性、丰富性并重。将教材的内容删繁就简，适当整合，在深化、细化的基础上，将其简化。注重任务驱动和实践导向，注重与应用型人才培养方案的结合。（四）信息化教学资源课程是汉语国际教育专业的专业学习领域必修课程，其目的是培养学生的英语听说能力，使其能使用英语进行基本的对外语言文化交流和课堂教学活动。（二）课程定位本课程是汉语国际教育专业的专业核心课程。汉语国际教育专业的学生就业针对的是不会说汉语的国际学生，能用英语进行交流就显得极其重要。在语言的习得中，听说是基础。本课程的学习，同时还会对学生将来进行汉语的听说教学产生启发作用，使之能更好地指导学生进行汉语听说的训练。前导课程：学生入学前的英语听说训练课程。后续课程：学生的英语阅读和写作课程，以及第二语言习得课。（三）课程设计思路本课程需要遵循语言学习的规律，循序渐进，创设语言情境，在实际上提高学生的英语听说能力。本课程共16周，32学时，每周2学时。其中讲授28学时，实践4学时。本课程以课堂情境教学为主，注重实践，给学生更多的听说训练机会。主要环节包括：情境设置、单词听写、材料听力理解、跟说、演讲、讨论等多种形式。设置的情境包括生活场景、学术场景、旅游场景、饮食场景、动植物、社会生活、医疗情境、运动场景等，与之相对应的是词汇量的拓展，听力训练和说话训练。学生学分考核分散于整个学期，改变过去以期末为主的考核方法。具体为：考勤 10%单词听写 每次课一次 20%材料听力理解 20%个人课堂陈述 10%小组发言 10%课堂演讲 10%小论文 10%期末考核 10%二、课程目标（一）课程工作任务目标通过本课程的学习，学生能较好地体会和了解第二语言习得中听说学习的重点难点，具备在海外生活的基本语言能力和课堂交流能力，具有跨文化交流的意识。（二）职业能力目标学生能够通过自己学习英语听说课的过程，将第二语言习得的经验用于汉语对外教学当中；能够用双语教学，在课堂上用英语对汉语词汇、句子进行解释、讲解；能够与国际学生进行很好的日常和课堂交流。（三）职业资格证书考核目标对外汉语教师资格证。三、课程教学内容及学时安排（一）课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的词汇与创设的情境相关的词汇量1、 单词听写2、 词语游戏3、 词汇在情境中的运用扩大学生的词汇量，增强他们在具体情境中使用词汇的意识听力理解听大量英语材料，包括新闻、影视剧、日常对话等1、 听力听写2、 听力理解填空3、听力翻译增强学生的听力理解能力跟说跟说听力材料1、 跟说听力材料，录音2、 与同学分享学习体验1、 进一步训练学生的听力2、 训练说话的语速说话训练课堂和课后说话训练1、 分组讨论2、 个人课堂发言3、英语演讲让学生真正会使用英语说话（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块学习情境子学习情境（项目载体）主要内容学时分配学术场景创设学术场景1、 课堂常用讨论2、 图书馆3、 学生种类4、 各学科专业与学校、学术活动相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4旅游场景旅游场景听说训练1、 花费2、 景点3、 交通4、 食宿与旅行相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4饮食场景饮食场景听说训练1、 场所2、 饮料3、 食物与饮食相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2生活场景与日常生活相关的听说训练1、 购物2、 日常3、 晚会4、 服装与生活场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4社会生活与社会生活相关的听说训练1、 行业2、 人员3、 犯罪、社会问题与社会场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4医疗与医疗场景相关的听说训练1、 药品2、 常见症状3、 常见疾病与医疗场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2环境主题与环境主题相关的听说训练1、 全球变暖2、 污染问题3、 环保与环境问题相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4运动主题与运动主题相关的听说训练1、 运动会2、 各种运动项目3、 运动明星等与运动场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4复习、考试4总学时32四、课程实施针对具体的教学内容和教学过程需要，采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。提出学生完成工作项目或任务的组织方式和教学方法和手段及学生自主学习的方法。1、 课前先让学生准备词汇，每次课上10分钟单词听写。2、 听听力材料，让学生写出自己对材料的理解。3、 每次课设置场景和主题，让学生参与讨论。4、 小组训练和个人陈述相结合。5、 英语演讲，分为有准备的和即时演讲。6、 英语演剧活动。7、 让学生写作小论文分享英语听说学习的经验。五、教学评价、考核要求1、学生的听力理解能力。2、学生的英语口语能力。3、学生的口头应变能力。4、词汇量。5、学生对双语的理解与体会。6、学生的学习总结能力。 7、学生的出勤情况和学习态度。成绩考核分散于学期中的每一个阶段，每一次课。着力于考核其综合能力。六、课程资源开发与利用（一）硬件条件网络条件建设，如精品课程网站。1、 校内的语音实验室；2、 文学院的录音录像设备；3、 丰富的网络资源。（二）师资条件课程负责人需有海外留学经验或外籍教师，熟悉双语教学和第二语言习得的理论，有丰富的教学经验。对海外文化和环境有一定的了解。有较强的组织能力，能协调课程组成员之间的关系，并对课程及时进行调整。任课教师要有英语专业的学习背景，口语流利，有丰富的教学经验，能较好地组织课堂，激发学生的参与热情。（三）教材编写教材编写以情境教学为主要模块，注重理论性、实践性和灵活性。不限制教师个人的发挥，尊重学生的个性。（四）信息化教学资源1、利用网上精品课、慕课、优秀公开课等资源，拓展学生的视野，让课堂更加开放；2、使用影音、影像、图片等多媒体材料；3、建立丰富的网络资源，如结合精品课程、个人博客、公众号等各种形式，形成良好的课后交流。七、其他说明汉语国际教育专业的专业学习领域必修课程，其目的是培养学生的英语听说能力，使其能使用英语进行基本的对外语言文化交流和课堂教学活动。（二）课程定位本课程是汉语国际教育专业的专业核心课程。汉语国际教育专业的学生就业针对的是不会说汉语的国际学生，能用英语进行交流就显得极其重要。在语言的习得中，听说是基础。本课程的学习，同时还会对学生将来进行汉语的听说教学产生启发作用，使之能更好地指导学生进行汉语听说的训练。前导课程：学生入学前的英语听说训练课程。后续课程：学生的英语阅读和写作课程，以及第二语言习得课。（三）课程设计思路本课程需要遵循语言学习的规律，循序渐进，创设语言情境，在实际上提高学生的英语听说能力。本课程共16周，32学时，每周2学时。其中讲授28学时，实践4学时。本课程以课堂情境教学为主，注重实践，给学生更多的听说训练机会。主要环节包括：情境设置、单词听写、材料听力理解、跟说、演讲、讨论等多种形式。设置的情境包括生活场景、学术场景、旅游场景、饮食场景、动植物、社会生活、医疗情境、运动场景等，与之相对应的是词汇量的拓展，听力训练和说话训练。学生学分考核分散于整个学期，改变过去以期末为主的考核方法。具体为：考勤 10%单词听写 每次课一次 20%材料听力理解 20%个人课堂陈述 10%小组发言 10%课堂演讲 10%小论文 10%期末考核 10%二、课程目标（一）课程工作任务目标通过本课程的学习，学生能较好地体会和了解第二语言习得中听说学习的重点难点，具备在海外生活的基本语言能力和课堂交流能力，具有跨文化交流的意识。（二）职业能力目标学生能够通过自己学习英语听说课的过程，将第二语言习得的经验用于汉语对外教学当中；能够用双语教学，在课堂上用英语对汉语词汇、句子进行解释、讲解；能够与国际学生进行很好的日常和课堂交流。（三）职业资格证书考核目标对外汉语教师资格证。三、课程教学内容及学时安排（一）课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的词汇与创设的情境相关的词汇量4、 单词听写5、 词语游戏6、 词汇在情境中的运用扩大学生的词汇量，增强他们在具体情境中使用词汇的意识听力理解听大量英语材料，包括新闻、影视剧、日常对话等3、 听力听写4、 听力理解填空3、听力翻译增强学生的听力理解能力跟说跟说听力材料3、 跟说听力材料，录音4、 与同学分享学习体验3、 进一步训练学生的听力4、 训练说话的语速说话训练课堂和课后说话训练3、 分组讨论4、 个人课堂发言3、英语演讲让学生真正会使用英语说话（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块学习情境子学习情境（项目载体）主要内容学时分配学术场景创设学术场景5、 课堂常用讨论6、 图书馆7、 学生种类8、 各学科专业与学校、学术活动相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4旅游场景旅游场景听说训练5、 花费6、 景点7、 交通8、 食宿与旅行相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4饮食场景饮食场景听说训练4、 场所5、 饮料6、 食物与饮食相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2生活场景与日常生活相关的听说训练5、 购物6、 日常7、 晚会8、 服装与生活场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4社会生活与社会生活相关的听说训练4、 行业5、 人员6、 犯罪、社会问题与社会场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4医疗与医疗场景相关的听说训练4、 药品5、 常见症状6、 常见疾病与医疗场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2环境主题与环境主题相关的听说训练4、 全球变暖5、 污染问题6、 环保与环境问题相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4运动主题与运动主题相关的听说训练4、 运动会5、 各种运动项目6、 运动明星等与运动场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4复习、考试4总学时32四、课程实施针对具体的教学内容和教学过程需要，采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。提出学生完成工作项目或任务的组织方式和教学方法和手段及学生自主学习的方法。8、 课前先让学生准备词汇，每次课上10分钟单词听写。9、 听听力材料，让学生写出自己对材料的理解。10、 每次课设置场景和主题，让学生参与讨论。11、 小组训练和个人陈述相结合。12、 英语演讲，分为有准备的和即时演讲。13、 英语演剧活动。14、 让学生写作小论文分享英语听说学习的经验。五、教学评价、考核要求1、学生的听力理解能力。2、学生的英语口语能力。3、学生的口头应变能力。4、词汇量。5、学生对双语的理解与体会。6、学生的学习总结能力。 7、学生的出勤情况和学习态度。成绩考核分散于学期中的每一个阶段，每一次课。着力于考核其综合能力。六、课程资源开发与利用（一）硬件条件网络条件建设，如精品课程网站。4、 校内的语音实验室；5、 文学院的录音录像设备；6、 丰富的网络资源。（二）师资条件课程负责人需有海外留学经验或外籍教师，熟悉双语教学和第二语言习得的理论，有丰富的教学经验。对海外文化和环境有一定的了解。有较强的组织能力，能协调课程组成员之间的关系，并对课程及时进行调整。任课教师要有英语专业的学习背景，口语流利，有丰富的教学经验，能较好地组织课堂，激发学生的参与热情。（三）教材编写教材编写以情境教学为主要模块，注重理论性、实践性和灵活性。不限制教师个人的发挥，尊重学生的个性。（四）信息化教学资源1、利用网上精品课、慕课、优秀公开课等资源，拓展学生的视野，让课堂更加开放；2、使用影音、影像、图片等多媒体材料；教师可汉语国际教育专业的专业学习领域必修课程，其目的是培养学生的英语听说能力，使其能使用英语进行基本的对外语言文化交流和课堂教学活动。（二）课程定位本课程是汉语国际教育专业的专业核心课程。汉语国际教育专业的学生就业针对的是不会说汉语的国际学生，能用英语进行交流就显得极其重要。在语言的习得中，听说是基础。本课程的学习，同时还会对学生将来进行汉语的听说教学产生启发作用，使之能更好地指导学生进行汉语听说的训练。前导课程：学生入学前的英语听说训练课程。后续课程：学生的英语阅读和写作课程，以及第二语言习得课。（三）课程设计思路本课程需要遵循语言学习的规律，循序渐进，创设语言情境，在实际上提高学生的英语听说能力。本课程共16周，32学时，每周2学时。其中讲授28学时，实践4学时。本课程以课堂情境教学为主，注重实践，给学生更多的听说训练机会。主要环节包括：情境设置、单词听写、材料听力理解、跟说、演讲、讨论等多种形式。设置的情境包括生活场景、学术场景、旅游场景、饮食场景、动植物、社会生活、医疗情境、运动场景等，与之相对应的是词汇量的拓展，听力训练和说话训练。学生学分考核分散于整个学期，改变过去以期末为主的考核方法。具体为：考勤 10%单词听写 每次课一次 20%材料听力理解 20%个人课堂陈述 10%小组发言 10%课堂演讲 10%小论文 10%期末考核 10%二、课程目标（一）课程工作任务目标通过本课程的学习，学生能较好地体会和了解第二语言习得中听说学习的重点难点，具备在海外生活的基本语言能力和课堂交流能力，具有跨文化交流的意识。（二）职业能力目标学生能够通过自己学习英语听说课的过程，将第二语言习得的经验用于汉语对外教学当中；能够用双语教学，在课堂上用英语对汉语词汇、句子进行解释、讲解；能够与国际学生进行很好的日常和课堂交流。（三）职业资格证书考核目标对外汉语教师资格证。三、课程教学内容及学时安排（一）课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的词汇与创设的情境相关的词汇量7、 单词听写8、 词语游戏9、 词汇在情境中的运用扩大学生的词汇量，增强他们在具体情境中使用词汇的意识听力理解听大量英语材料，包括新闻、影视剧、日常对话等5、 听力听写6、 听力理解填空3、听力翻译增强学生的听力理解能力跟说跟说听力材料5、 跟说听力材料，录音6、 与同学分享学习体验5、 进一步训练学生的听力6、 训练说话的语速说话训练课堂和课后说话训练5、 分组讨论6、 个人课堂发言3、英语演讲让学生真正会使用英语说话（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块学习情境子学习情境（项目载体）主要内容学时分配学术场景创设学术场景9、 课堂常用讨论10、 图书馆11、 学生种类12、 各学科专业与学校、学术活动相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4旅游场景旅游场景听说训练9、 花费10、 景点11、 交通12、 食宿与旅行相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4饮食场景饮食场景听说训练7、 场所8、 饮料9、 食物与饮食相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2生活场景与日常生活相关的听说训练9、 购物10、 日常11、 晚会12、 服装与生活场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4社会生活与社会生活相关的听说训练7、 行业8、 人员9、 犯罪、社会问题与社会场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4医疗与医疗场景相关的听说训练7、 药品8、 常见症状9、 常见疾病与医疗场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2环境主题与环境主题相关的听说训练7、 全球变暖8、 污染问题9、 环保与环境问题相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4运动主题与运动主题相关的听说训练7、 运动会8、 各种运动项目9、 运动明星等与运动场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4复习、考试4总学时32四、课程实施针对具体的教学内容和教学过程需要，采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。提出学生完成工作项目或任务的组织方式和教学方法和手段及学生自主学习的方法。15、 课前先让学生准备词汇，每次课上10分钟单词听写。16、 听听力材料，让学生写出自己对材料的理解。17、 每次课设置场景和主题，让学生参与讨论。18、 小组训练和个人陈述相结合。19、 英语演讲，分为有准备的和即时演讲。20、 英语演剧活动。21、 让学生写作小论文分享英语听说学习的经验。五、教学评价、考核要求1、学生的听力理解能力。2、学生的英语口语能力。3、学生的口头应变能力。4、词汇量。5、学生对双语的理解与体会。6、学生的学习总结能力。 7、学生的出勤情况和学习态度。成绩考核分散于学期中的每一个阶课程是汉语国际教育专业的专业学习领域必修课程，其目的是培养学生的英语听说能力，使其能使用英语进行基本的对外语言文化交流和课堂教学活动。（二）课程定位本课程是汉语国际教育专业的专业核心课程。汉语国际教育专业的学生就业针对的是不会说汉语的国际学生，能用英语进行交流就显得极其重要。在语言的习得中，听说是基础。本课程的学习，同时还会对学生将来进行汉语的听说教学产生启发作用，使之能更好地指导学生进行汉语听说的训练。前导课程：学生入学前的英语听说训练课程。后续课程：学生的英语阅读和写作课程，以及第二语言习得课。（三）课程设计思路本课程需要遵循语言学习的规律，循序渐进，创设语言情境，在实际上提高学生的英语听说能力。本课程共16周，32学时，每周2学时。其中讲授28学时，实践4学时。本课程以课堂情境教学为主，注重实践，给学生更多的听说训练机会。主要环节包括：情境设置、单词听写、材料听力理解、跟说、演讲、讨论等多种形式。设置的情境包括生活场景、学术场景、旅游场景、饮食场景、动植物、社会生活、医疗情境、运动场景等，与之相对应的是词汇量的拓展，听力训练和说话训练。学生学分考核分散于整个学期，改变过去以期末为主的考核方法。具体为：考勤 10%单词听写 每次课一次 20%材料听力理解 20%个人课堂陈述 10%小组发言 10%课堂演讲 10%小论文 10%期末考核 10%二、课程目标（一）课程工作任务目标通过本课程的学习，学生能较好地体会和了解第二语言习得中听说学习的重点难点，具备在海外生活的基本语言能力和课堂交流能力，具有跨文化交流的意识。（二）职业能力目标学生能够通过自己学习英语听说课的过程，将第二语言习得的经验用于汉语对外教学当中；能够用双语教学，在课堂上用英语对汉语词汇、句子进行解释、讲解；能够与国际学生进行很好的日常和课堂交流。（三）职业资格证书考核目标对外汉语教师资格证。三、课程教学内容及学时安排（一）课程教学内容模块课程内容教学方式教学目的词汇与创设的情境相关的词汇量10、 单词听写11、 词语游戏12、 词汇在情境中的运用扩大学生的词汇量，增强他们在具体情境中使用词汇的意识听力理解听大量英语材料，包括新闻、影视剧、日常对话等7、 听力听写8、 听力理解填空3、听力翻译增强学生的听力理解能力跟说跟说听力材料7、 跟说听力材料，录音8、 与同学分享学习体验7、 进一步训练学生的听力8、 训练说话的语速说话训练课堂和课后说话训练7、 分组讨论8、 个人课堂发言3、英语演讲让学生真正会使用英语说话（二）学时安排表（学习情境规划与设计）教学模块学习情境子学习情境（项目载体）主要内容学时分配学术场景创设学术场景13、 课堂常用讨论14、 图书馆15、 学生种类16、 各学科专业与学校、学术活动相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4旅游场景旅游场景听说训练13、 花费14、 景点15、 交通16、 食宿与旅行相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4饮食场景饮食场景听说训练10、 场所11、 饮料12、 食物与饮食相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2生活场景与日常生活相关的听说训练13、 购物14、 日常15、 晚会16、 服装与生活场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4社会生活与社会生活相关的听说训练10、 行业11、 人员12、 犯罪、社会问题与社会场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯4医疗与医疗场景相关的听说训练10、 药品11、 常见症状12、 常见疾病与医疗场景相关的词汇，句型，口语表达，文化习惯2