九年级英语知识树(整理好)课件.ppt

九年级英语,流程,课标,教材,建议,九年级,课程总目标,阶段目标,说教材流程,内容结构,说 课 标,1.课程总目标,博学 笃行 明德 至善,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,小学3-6年级（培养兴趣）,初中7-9年级（学习基础，巩固提高）,普通高中毕业（学习深化）,英语课程标准按照综合语言运用能力水平把课程目标分为九个级别,九年级学生英语语言运用水平要求,初三中考对第一轮复习的目标和要求,对基本语法、词汇、句型进行巩固提升注重双基能力的培养，夯实基础、稳步提高阶段整理疏通知识体系培养学生基本的做题技巧和解题方法,说 课 标,2.阶段目标,综合语言运用能力五级要求,九年级 课程目标,说课标,对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互帮助,克服困难.,话题,学习,变化,制度,爱好,愿望,生活,习俗,教育,发明,建议,假期,环保,初三第一轮复习,七年级,能力目标,情感态度价值观,九年级,话题,句型,能够利用本册课本中所学的语法句型词汇进行简单的生活交际谈论自己的情感。,能够在生活中灵活运用一般现在时、过去时、进行时等时态,保持积极的学习态度，主动参与尊重异国文化，乐于合作,知识目标,词汇,语法,八年级,三、教材编写特点、编排体例、内容结构,教材特点,知识树,Be的用法,Writing an article for a newsletter,Choosing an invitation,My favourite festival,Calling a sick friend,功,能,话,语,法,知识,Playing a matching game,名词复数和不可数名词,物主代词,不定代词,Make a plan,将来时,介词,形容词,现在进行时,时间表达法,题,删改,调整,增补,一轮复习注意：合理的整合教材，利用教材,说教材 4,被动语态,完成时态,从句,had done,have/has done,If+V.过去时（were），主+would+V.,that/if/whetherwhat/where/who,教材整合,that/which/who,should be allowedto do,were/wasinvented,建议,教学建议,评价建议,课程资源的 开发与利用,教材方面,教学建议,挖掘教材拓展资源,整合教材高效利用,模块之间的顺序调整与整合,模块内部各个任务的顺序调整与整合,充分利用教材提供的材料；设置情境教学,实物教学,说建议,教学建议,学会速记，听重点语句，做好听力材料的疏导和记录,通过广播，磁带，光盘等，加强对英语对话和短文听力的联系,对他人的观点 提出自己的看法,演讲,朗读,讨论交流,巧设情境，激发兴趣，让学生大胆开口说英语,对话,广泛阅读，扩大阅读量，扩充词汇,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,名人传记,多动笔，勤练习，通过文字完整地表达主题意思,周记、随笔,创设情境，随笔化写作,listening,speaking,reading,writing,遵循学生的身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略,语言知识方面,说建议,教学建议,课前轮流领读重点单词、短语,利用记忆口诀或顺口溜巧学妙记,新颖巧妙的引入,建立错题本,特别具体的建议,评价建议,形成性评价,终结性评价,在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,检测学生语言技能和语言应用能力，促进学生综合语言运用能力、健康人格的发展及课堂完善,评价主体,师生互评,生生互评,自我评价,家长评价,评价来源,课堂表现,学习档案,问卷调查,作业完成,评价形式,单元检测,期末检测,期中检测,说建议,竞赛,要体现学生的主体地位，同时.,整体理解,三案一体,课时：6课时课型安排：5种课型,预习案：明确学习目标、重/难点等导学案：自学指导、合作探究、精讲点拨达标案：变式练习、拓展延伸、分层练习,整合归纳,归纳：学习策略整合：不同话题下的语言现象,教学建议,说建议,“345”优质高效课堂模式,采用多样化评价形式，建立学习档案,日常评价与定期评价,校内评价和校外评价,学生自评与小组互评,知识与能力评价,形成性评价与终结性评价,六,教学建议 2,多媒体课件备课，上课,明确课程性质,收听合适的英语广播,播放英文电影或短片,录音机或mp3多听课文录音,多渠道开发课程资源,收看英语电视节目,七,教学建议 3,课程资源的开发与利用,要充分开发地区资源。,THANKS FOR YOUR LISTENING,