《儿童游戏理论》考试范围模板课件.pptx

儿童游戏理论考试范围,福建师范大学xxx,1,感谢你的观看,2019年6月17,第一章,儿童游戏的特征,2,感谢你的观看,2019年6月17,1、游戏的描述性特征,游戏是内部动机控制的行为游戏是重过程、轻结果的行为游戏是与探究不同的行为 游戏是一种模拟的、假装的行为 游戏是令人愉快的、有趣的活动,3,感谢你的观看,2019年6月17,2、游戏的本质性特征,游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。游戏是一种自发的行为，具有主动性。游戏是一种假装的行为，具有虚构性。游戏是一种有规则的行为，具有有序性。,4,感谢你的观看,2019年6月17,3、我们可以通过对幼儿游戏中的哪些外显行为的观察，来认识游戏的外部特征？,表情动作角色扮演言语材料,5,感谢你的观看,2019年6月17,4、幼儿游戏动作具有哪些基本类型与特点?,类型：探索、象征、嬉戏特点：非常规性、重复性和个人随意性,6,感谢你的观看,2019年6月17,5、幼儿扮演的角色类型,机能性角色互补性角色想象的或虚幻性角色,7,感谢你的观看,2019年6月17,6、幼儿在游戏中的言语,伙伴之间的交际性语言 角色之间的交际性语言 以自我为中心的想象性独白,8,感谢你的观看,2019年6月17,7、幼儿游戏的外部行为特征,（1）游戏不同于厌烦无聊，无所事事的被动消极的状态。游戏者的表情特征说明游戏者的身心处于积极主动的活动状态。（2）幼儿游戏的动作具有非常规性、重复性和个人的随意性的特点。根据游戏动作的性质，可以把其分为即探究、象征与嬉戏三种基本类型。,9,感谢你的观看,2019年6月17,（3）幼儿通过角色扮演，再现自己的现实生活经验。（4）幼儿的游戏往往有言语相伴随。（5）幼儿的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具。,10,感谢你的观看,2019年6月17,8、试分析幼儿游戏活动的动机,内部动机直接动机内部控制,11,感谢你的观看,2019年6月17,9、游戏性体验几种主要成分,兴趣性体验 自主性体验 胜任感体验成就感 幽默感 驱力愉快,12,感谢你的观看,2019年6月17,10、游戏活动的外部条件特征,幼儿有自由选择的权利与可能 活动的方式方法由幼儿自行决定 活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩,13,感谢你的观看,2019年6月17,11、儿童游戏的特质,游戏是儿童的需要游戏是儿童的工作游戏是儿童的权利,14,感谢你的观看,2019年6月17,第二章,儿童游戏的价值,15,感谢你的观看,2019年6月17,1、游戏对儿童认知的发展体现在哪些方面？,游戏可以促进儿童语言发展游戏可以促进儿童创造力的发展游戏能提高儿童解决问题的能力,16,感谢你的观看,2019年6月17,2、游戏对儿童社会性的发展体现在哪些方面？,游戏能发展儿童的自我意识游戏可以提高儿童的自控能力 游戏能促成幼儿良好同伴关系的建立 游戏有利于儿童亲社会行为的形成,17,感谢你的观看,2019年6月17,3、游戏对儿童情绪、情感的发展体现在哪些方面？,游戏与儿童情绪体验 A、游戏可以给儿童积极的情绪体验B、游戏有利于儿童消极情绪的宣泄 游戏与儿童情感发展 A、游戏可以丰富和深化儿童的情感 B、游戏可以促进儿童情感的发展,18,感谢你的观看,2019年6月17,4、游戏对儿童身体的发展体现在哪些方面？,游戏能促进儿童基本动作的发展游戏能促进儿童运动能力的发展 游戏能促进儿童身体的生长发育,19,感谢你的观看,2019年6月17,第三章,儿童游戏的理论,20,感谢你的观看,2019年6月17,1、名词解释,精力过剩说（剩余精力说）松弛消遣说预演说（练习说、生活预备）复演论渲泄说激活论元交际论,21,感谢你的观看,2019年6月17,精力过剩说（剩余精力说）：席勒、斯宾塞，游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄的最佳表现形式。松弛消遣说：拉扎鲁斯，游戏是松弛、恢复精力的一种方式。预演说（练习说、生活预备）：格罗斯，游戏是对未来生活的预先练习和准备。,22,感谢你的观看,2019年6月17,复演论：霍尔，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。渲泄说：蒙尼格，游戏是儿童释放攻击驱力的最好途径。游戏的益处在于发泄被抑制的侵犯性冲动，减轻焦虑。,23,感谢你的观看,2019年6月17,激活论：伯莱因、埃利斯，游戏是一种内在动机性行为，游戏能维持中枢神经系统的最佳激活水平。元交际论：贝特森，儿童在游戏时往往通过动作、表情传递着一种隐含的信息：“这是游戏”。,24,感谢你的观看,2019年6月17,2、精神分析学派的游戏理论,基本思想：游戏是宣泄受压抑的冲动的最好途径。代表人物1、弗洛伊德2、艾里克森,25,感谢你的观看,2019年6月17,3、前苏联活动游戏理论的基本思想,1、游戏是反映社会的活动；2、游戏是有目的、有计划的活动；3、游戏是学前儿童的主导活动；4、游戏是一种需要成人指导的活动。,26,感谢你的观看,2019年6月17,4、皮亚杰的游戏理论及其与认知发展相适应的游戏阶段,游戏是认知水平的表现形式；游戏是一种同化活动，是一种在已有经验范围里的活动，它的价值不是促进认知水平的提高，而是对原有知识技能的练习和巩固。,27,感谢你的观看,2019年6月17,与认知发展相适应的游戏阶段,（1）感觉运动时期（0-2岁）练习性（实践性、机能性）游戏（2）前运算时期（2-7岁）象征性游戏（3）具体运算时期（7-12岁）规则性游戏,28,感谢你的观看,2019年6月17,5、不同时期游戏理论研究的重点,古典的游戏理论：主要研究游戏产生的原因，即儿童为什么要游戏。现代的游戏理论：主要研究游戏的功能，游戏与儿童发展的关系。当代的游戏理论：一是加强游戏生理机制的研究；二是重视游戏对非智力因素作用的探讨。,29,感谢你的观看,2019年6月17,第四章,儿童游戏的分类,30,感谢你的观看,2019年6月17,1、儿童游戏有哪些分类标准？,（1）根据儿童发展的分类法（2）根据游戏活动的分类法,31,感谢你的观看,2019年6月17,根据儿童发展的分类法,A、按照儿童智力发展的分类：皮亚杰：练习性游戏（感觉运动游戏）、象征性游戏、规则性游戏B、按照儿童社会性发展的分类帕顿：无所事事（偶然的行为）、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏C、按照儿童情绪体验的分类比勒：机能性游戏、想象性游戏、接受性游戏和制作性游戏,32,感谢你的观看,2019年6月17,根据游戏活动的分类法,A、以游戏的特征分类萨拉斯米兰斯基：功能游戏、建筑游戏、扮演游戏和规则游戏 B、以游戏的内容分类萨顿史密斯：模仿游戏、探索游戏、尝试游戏和造型游戏 C、以游戏的主题（时间）分类比拉：未分化型、累积型、连续型、分节型、统一型 D、以游戏的教育作用分类我国：创造性游戏、规则性游戏,33,感谢你的观看,2019年6月17,2、名词解释,创造性游戏、有规则游戏角色游戏、结构游戏、表演游戏智力游戏、音乐游戏、体育游戏,34,感谢你的观看,2019年6月17,创造性游戏,创造性游戏是儿童以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿期典型的、特有的一种游戏。它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。,35,感谢你的观看,2019年6月17,角色游戏,角色游戏，也称为象征性游戏，是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，是幼儿期典型的游戏。,36,感谢你的观看,2019年6月17,结构游戏,结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏。它是幼儿利用各种建筑和结构材料(积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等)，通过手的创作来反映周围现实生活的游戏。,37,感谢你的观看,2019年6月17,表演游戏,表演游戏是幼儿根据故事、童话等文学作品的内容，运用语言、动作、表情来扮演作品中的角色，创造性地再现文学作品的一种游戏。,38,感谢你的观看,2019年6月17,有规则游戏,有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。它以生动有趣的游戏形式，使儿童在自愿的、愉快的情绪中完成增进知识、发展能力的学习任务。包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。,39,感谢你的观看,2019年6月17,智力游戏,智力游戏是成人根据一定的智育任务设计的一种游戏，它将学习的因素和游戏的形式紧密结合起来，因而是向幼儿进行智育的十分有效的手段。,40,感谢你的观看,2019年6月17,音乐游戏,音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏活动，它是幼儿园音乐活动的组织形式之一。,41,感谢你的观看,2019年6月17,体育游戏,体育游戏是以发展幼儿走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作为主的一种有规则游戏。它是幼儿体育活动的组织形式之一，具有娱乐性和竞赛性的特点。,42,感谢你的观看,2019年6月17,3、角色游戏的特点,扮演角色是角色游戏的中心环节 想象活动是角色游戏的支柱 自主自愿是角色游戏的灵魂,43,感谢你的观看,2019年6月17,4、结构游戏的特点,多种多样的结构材料是结构游戏的基础。建构活动是结构游戏的支柱。,44,感谢你的观看,2019年6月17,5、表演游戏的特点,是幼儿自娱自乐的活动。是以文学作品为依据的幼儿自创表演。对幼儿口语发展有特殊的作用。,45,感谢你的观看,2019年6月17,第五章,儿童游戏的指导,46,感谢你的观看,2019年6月17,1、名词解释,观察法扫描法、定点法、追踪法记录法行为检核、事件详录介入方式平行介入、合作介入、指导性介入、外部介入,47,感谢你的观看,2019年6月17,扫描法,对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。适合于了解全班幼儿的游戏概况。,48,感谢你的观看,2019年6月17,定点法,观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。适合了解一个主题或一个游戏区的游戏情况。,49,感谢你的观看,2019年6月17,追踪法,观察者事先确定12个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的对象走到哪里，观察者就追踪到哪里。适合于了解个别幼儿在游戏全过程中的情况。,50,感谢你的观看,2019年6月17,行为检核（表格型）,行为检核是将观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。,51,感谢你的观看,2019年6月17,事件详录（文字型）,事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。,52,感谢你的观看,2019年6月17,平行介入,教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的游戏，扮演同一角色，但不与幼儿相互交往，教师以自己所扮演的角色的动作、语言和对角色的态度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼儿。,53,感谢你的观看,2019年6月17,合作介入,教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色是一种互补的关系，教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。,54,感谢你的观看,2019年6月17,指导介入,由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。,55,感谢你的观看,2019年6月17,外部介入,教师不参加到游戏中去，而在游戏外部以教师真实身份做出评价和建议，可以通过言语提示、提问、评论或适时出示玩具和游戏材料，来推进游戏的进一步开展。,56,感谢你的观看,2019年6月17,2、儿童游戏的指导可以分为几个环节？每个环节的指导关键是什么？,起始环节自由选择主体环节自主展开结束环节自由交流,57,感谢你的观看,2019年6月17,起始环节的指导关键,通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发幼儿参与游戏的热情。,58,感谢你的观看,2019年6月17,主体环节的指导关键,引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、友好协作、大胆创新，使幼儿的需要得以满足、情感得以激发。交往技能得以培养，从而促进幼儿身心和谐的发展。,59,感谢你的观看,2019年6月17,结束环节的指导关键,引发幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，共同解决难题，共同分享快乐，为幼儿提供充分的表现、交往和学习的机会。,60,感谢你的观看,2019年6月17,3、如何创设游戏的物质环境？,合理安排活动室，设置丰富的游戏区。开放公用的房间，开辟全园性的游戏室。对现有的设备、场所加以改造和利用。利用户外游戏场地开展游戏。尝试让幼儿自己布置游戏场地。,61,感谢你的观看,2019年6月17,4、介入幼儿游戏的时机,当幼儿在游戏中出现不安全倾向时；当幼儿在游戏中出现过激行为时；当幼儿在游戏中主动寻求帮助时；当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时；当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时；当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时。,62,感谢你的观看,2019年6月17,5、游戏讲评的重点与注意点,游戏讲评的重点：（1）共同分享游戏的体验（2）共同探讨游戏中的问题,63,感谢你的观看,2019年6月17,游戏讲评的注意点,教师要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点让它在游戏的讲评中得到肯定。以正面教育为主，消极内容不讲评。每次游戏讲评的时间不宜过长，以510分钟为宜。游戏讲评并不是每次游戏后的必要环节，可以视游戏开展的情况适当进行。,64,感谢你的观看,2019年6月17,第六章,儿童游戏的评价,65,感谢你的观看,2019年6月17,1、为什么要进行游戏评价？,（一）了解幼儿提供每位幼儿发展状况的客观资料，作为计划教育教学并与家长沟通的依据。了解每位幼儿与幼儿园课程目标有关的发展状况，以衡量和调整课程目标。了解幼儿的个别差异，作为因材施教和个别教育的依据。,66,感谢你的观看,2019年6月17,（二）了解教师,1、了解教师的儿童观、教育观、游戏观2、了解教师创设游戏环境的情况3、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况4、了解教师对幼儿游戏的指导技能,67,感谢你的观看,2019年6月17,2、游戏评价的原则有哪些？,描述性经常性广泛性形成性个别性整合性（见华爱华著幼儿游戏理论P237）,68,感谢你的观看,2019年6月17,3、游戏评价的项目与指标,（1）对幼儿游戏行为的评价（2）对教师指导行为的评价（3）对游戏环境创设的评价,69,感谢你的观看,2019年6月17,对幼儿游戏行为的评价,1、游戏的情感体验（1）自主程度（2）参与程度（3）愉悦程度,70,感谢你的观看,2019年6月17,2、游戏的认知表现,（1）经验（2）规则（3）语言（4）解决问题（5）转换替代（6）装扮,71,感谢你的观看,2019年6月17,3、游戏的社会性发展,（1）游戏群体（2）交往合作,72,感谢你的观看,2019年6月17,4、游戏的动作技能,（1）基本动作（2）精细动作,73,感谢你的观看,2019年6月17,（二）对教师指导行为的评价,看教师与幼儿的关系看教师的观察能力看教师介入游戏的能力看教师的语言表达看教师指导的效果看教师是否重视游戏常规的建立看教师的反思评价能力,74,感谢你的观看,2019年6月17,（三）对游戏环境创设的评价,1、游戏时间的安排2、户外场地的特征3、室内空间的结构4、游戏材料的提供,75,感谢你的观看,2019年6月17,第七章,儿童游戏与玩具,76,感谢你的观看,2019年6月17,1、玩具在儿童游戏中的作用,激发幼儿游戏的动机支撑幼儿游戏开展、促进游戏水平的提高为幼儿提供练习能力的机会,77,感谢你的观看,2019年6月17,2、玩具主要的分类形式,按玩具的材料分：金属玩具和非金属玩具按玩具的内部结构分：静态玩具、机动玩具、电子玩具按玩具的功能分：智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、科教玩具按玩具的形状分：成型玩具（专门化玩具）、未成型玩具（非专门化玩具）。,78,感谢你的观看,2019年6月17,3、选择玩具的标准,玩具应具有教育性玩具要具有可操作性玩具要符合安全卫生要求玩具应当经济实惠玩具应符合儿童年龄特点,79,感谢你的观看,2019年6月17,4、选择玩具应注意的事项,为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具 把大自然、大社会的材料引进游戏领域,80,感谢你的观看,2019年6月17,5、幼儿园如何有效地管理玩具？,合理利用经费，定期添设玩具所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放建立玩具的使用常规建立定期检修和清洗玩具的制度,81,感谢你的观看,2019年6月17,考试题型,单项选择（10%）填空题（25%）名词解释（25%）简答题（40%）,82,感谢你的观看,2019年6月17,单项选择,“精力过剩说”的代表人物是（）席勒 格罗斯 霍尔 拉扎鲁斯 是结构游戏的支柱（）角色扮演 想象活动 玩具 建构活动,83,感谢你的观看,2019年6月17,填空题,幼儿游戏活动中的动机有：_、_、_三种。对儿童游戏观察的方法有：_、_和_三种。,84,感谢你的观看,2019年6月17,名词解释,结构游戏平行介入,85,感谢你的观看,2019年6月17,简答题,表演游戏的特点游戏的描述性特征,86,感谢你的观看,2019年6月17,87,感谢你的观看,2019年6月17,谢,谢,88,