《水环境监测》说课课件.ppt
水环境监测说课,王虎 副教授,水环境监测,1,内容提纲,2,水环境监测教学团队,说课,1.课程设置,说课,3,1.1 课程定位,（1）水环境监测与治理专业就业岗位群：,4,说课,1.1 课程定位,5,（2）水质检验与水环境监测类岗位核心能力：,说课,1.1 课程定位,6,（3）课程定位：水环境监测是水环境监测与治理专业的一门专业核心课程。该课程以分析化学仪器分析水环境化学和水处理微生物等课程的学习为基础，与水处理工程技术、水处理设施运行管理、河道治理与水生态修复等课程共同打造学生的专业核心技能。,说课,1.2 预期学习成果,7,（1）知识成果：掌握水环境监测工作的程序、原则和要求；掌握水环境监测行业常用专业术语的涵义；掌握常用水质（环境）指标的测定方法及原理；掌握常用水质监测仪器的工作原理和操作注意事项。,说课,（2）能力成果：,8,能按照国家或行业标准，完成水样采集和指标测定；能规范操作水质监测的采样设备和分析仪器；能根据监测任务，制定水质检测或水环境监测方案，会编写水质检测报告和水环境监测报告；能在水质监测过程中，根据实际情况采取适宜的质量控制措施；能根据检测报告判断水质优劣或潜在危害。,说课,（3）职业素质成果：,9,爱岗敬业、遵守制度和团结协作的职业素养；科学严谨、实事求是和敢于担当的职业道德；发现问题、分析问题和解决问题的职业能力；善于学习、精益求精和勇于创新的职业精神。,说课,2.课程建设与改革思路,说课,10,2.1 课程建设与改革的理念,（1）以国家职业技能鉴定考核大纲和行业岗位需求为导向，设计教学项目；从一线生产过程提炼实训任务，构建教学载体。（2）引导学习者在完成实训任务中练就专业技能，在练就技能过程中总结知识理论。（3）营造良好氛围，帮助学习者获取知识、练就技能和提升素质。,11,说课,2.2 课程建设与改革的思路,（1）以水利、市政、环保及工业企业的水环境（或水质）监测岗位实际工作过程为导向，进行课程整体设计；（2）以培养学习者对天然水、用水和废水的水质监测能力为重点，开发学习项目，从一线岗位监测工作过程中提炼实训任务；,12,说课,2.2 课程建设与改革的思路,（3）以技能实训任务为载体，构建教学内容，组织课堂教学活动；（4）实施“边学边做、边做边学，做中学、学中做、学做一体”的任务驱动，理（论）-实（践）一体化课堂教学模式。（5）实施知识、技能和素质并重的多元化考核模式。,13,说课,2.3 课程建设与改革的程序,14,说课,2.4 课程建设与改革的重点,15,说课,3.课程设计,说课,16,3.1 设计原则,17,说课,3.2 设计理念与思路,理念：校企合作开发，面向行业岗位，任务驱动，工学结合，理论实践一体化；思路：以实训项目为载体组织教学，练就技能、掌握理论、培养素质。,18,说课,3.3 内容选择程序,19,说课,3.4 内容设计及建议学时,20,说课,3.4 内容设计及建议学时,21,说课,3.4 内容设计及建议学时,22,说课,3.4 内容设计及建议学时,23,说课,3.4 内容设计及建议学时,24,说课,3.4 内容设计及建议学时,25,说课,3.5 课程考核与评价的设计,总原则：分项目考核，成绩加权累积；知识、技能、态度三者并重，成果、表现及互评三因素兼顾，笔试、实操和汇报多方式灵活运用。课程成绩=理论笔试（40%）+技能操作（40%）+汇报答辩（20%）,26,说课,3.5 课程考核与评价的设计,（1）理论笔试：考核知识理解及应用能力，统一命题、随机抽卷、闭卷笔试（或在线答题），规定时间内完成，根据答案正确性和答题量评定成绩。（2）技能操作：考核关键技能操作的规范和熟练程度，统一命题、随机抽卷、操作演示、规定时间内完成，根据实训成果的准确性、精密性和操作娴熟程度评定成绩。,27,说课,3.5 课程考核与评价的设计,（3）汇报答辩：考查学习者对某具体专业技术问题的认识、分析和解决能力，要求考察者能用PPT等多媒体手段直观展示其个人或团队的专业技术水平和知识应用能力，在教师指导下以学习小组为单位相互打分。,28,说课,4.教学方法与手段,说课,29,4.1 理论实践一体化的教学方法,30,说课,（1）任务驱动与分组比赛教学法,31,说课,任务驱动实例：污水高锰酸盐指数测定,32,说课,（2）分组比赛与兴趣创新教学法,33,说课,兴趣创新教学法实例：铬法测COD技术创新,34,说课,4.2 移动互联的现代教学手段,35,说课,5.教学团队,说课,36,5.1 教学团队成员,37,说课,5.1 教学团队成员,38,说课,5.1 教学团队成员,39,说课,5.2 教学团队结构分析,40,说课,5.3 企业兼职教师的作用,参与课程标准的制定；参与实践教学项目设计；认知实习讲解；专业技能考核；课程实习指导。,41,说课,6.课程特色,说课,42,6.课程特色,（1）突破理论教学与实践教学的束缚，实现技能实训与知识讲解的一体化教学；（新教学理念创新）（2）突破学校教育与企业实习的束缚，实现了基于工作过程的项目任务教学；（内容组织创新）（3）突破“教”与“学”的束缚，实现课堂学生主体的做中学、学中做的工学结合；（教学方法创新）,43,说课,6.课程特色,（4）突破课上学习与课下学习的束缚，实现课内听讲与课外网上在线答疑的高效互补；（教学手段创新）（5）兴趣分组、激情创新，实现学生自主学习潜力和学校教学资源的全面挖掘。（教学氛围创新）,44,说课,课程特色小结：,45,说课,完，谢谢！,水环境监测教学团队,水环境监测,46,
