《牛津初中英语》集体备课课件.ppt

牛津初中英语集体备课,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,牛津初中英语集体备课牛津初中英语集体备课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。牛津初中英语集体备课Unit 2,9AColours备课内容第二单元在本册书中的作用和地位第二单元各课时的教学目标解析第二单元各课时的重、难点分析及其突破方法学法指导：巧妙设问，引导学生解决问题，自 主学习。教学实践中常见问题的诊断与处理,小学英语情境教学是指教师在课上课下创设尽可能真实的情境，为语言功能提供充分的实例，让学生如在真实情境中一样进行英语对话。整个教学过程以听说活动为中心，这样学生获得了更多、更真实的实践机会平台，更大程度上激发学生的语言实践动机，有利于学生参与语言实践。这样学生的英语能力就在潜移默化、不知不觉中提高了。一、利用实物，巧设情境心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率，但教师如只用简单的语言解析新知识，学生认为内容枯燥乏味，不愿机械式接受，学习理解程度也不佳。而教学中所展示的形象越是直观、鲜明、有趣、生动，就越能缩短学生感知的时间，越能最大程度地调动学生的积极性，激发其认知潜能。大部分单词在小学英语课本中是表示具体的事物，如学习用品、交通工具、动植物、数字、颜色、身体、食品、玩具、衣物、家庭、学校、朋友等。那么在教学这些类别的单词时，老师应根据实际需要，通过实物或实物模型来再现单词，激发学生大脑兴奋，在英语与实物之间建立直观联系，使学生理解和掌握语义变得更简洁、通畅，并形成深刻持久的印象。老师在教学水果类单词时，可把各类水果带进课堂，放在一个大塑料袋之中，让学生望、闻、问、摸等方式猜袋中物品，紧接着教师展示一个实物，学习它相应的语句。这样，学生主观能动性很高，不但很快就掌握所教的几个单词，还运用了Whats this?Its a/anIs it a/an?Yes，it isNo，it isnt等句型。在教学抽象词语，half时，为帮助学生直观理解，可用一个苹果当面劈成两半，拿起其中一半示范a half of apple。真切地感受实物，为提供了学生认识事物、学习语言的有力媒介，激发了学生强烈的表达欲，真正使他们在快乐中学习口头表达。二、利用图片、简笔画、图画，展示情境教师只要认真地去观察学生，就会惊奇地发现所有的孩子都是画画的天才。图画以不同的线条、各异的符号、鲜明的形象及丰富的色彩，简洁地描绘了客观事物，它省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程，清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系，图画的这点功能能大大提高学生学习语言的热情。对一些抽象的名词、难找到对等实物或不方便带进教室的，就可以利用图画来演示。它们包括图片、挂图、和简笔画等。1.图片。直观形象思维在低年级的学生中占主导地位，换言之这些学生对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这就要求教师花费更多的时间精力来制作各种教学图片。如在教学“引体向上”词组时，教师做动作可能不方便让学生理解，如果用体育课中的动作演示图，学生一目了然，再去模仿做动作边更直观明了，也让学生觉得妙趣横生。2.挂图。挂图是语言的形象表达，语言是挂图的理性再现。这种文、画的相通性，使得借助挂图再现课文情境成为可能，把原本枯燥的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。教师可根据教学内容的需要，设计一幅或多幅图画，给学生们营造一个练习英语的生动情境，从而通过语言环境的亲和力、新鲜感，激发学生情感。例如，在学习课文对话之前，教师可展示一幅图，让学生观察图画，了解其中的人物、地点、环境和内容，请学生根据图画的提示内容任意编一段对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来配画，并加入简短的英语注释。这也是一种运用语言的逆向思维训练。因为学生要画画，第一步必须先熟读对话，仔细揣摩，才能将脑中的图画行如流水般绘出。3.简笔画。作为一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的情境教学手段，简笔画可以表示静止的或活动的物体或情形。其幽默诙谐、栩栩如生的画面，既可活跃课堂气氛，又有利于促进口头表达语言能力的培养。教师必须在上课前认真地备课，挖掘教材中一切可以利用的情境素材，按照所需要突破的重点和难点，合理地设计情境。板书的安排和图的数量、位置，都必须经过斟酌思考，切忌随心所欲地在黑板上作画。因为这样既浪费时间，也达不到想要的效果。如在讲解句型What are you doing?I am running on the playgound./She is swimming in the pool./He is washing the clothes.把人物在不同地点发生的不同动作通过简笔画直观形象地画出来，帮助学生理解和练习。三、利用多媒体，模拟形象情境多媒体课件功能强大，它不仅能增强视听声动的真实感觉，而且还能创造逼真的形象，使呆板的文字变成了活生生的物体和动人的真实语言场景，让学生置身于真实、丰富和立体化于一体的英语环境，使学生体验到了在情境中交流语言的真切感受，能身临其境地实际运用英语。教师应针对不同的教学内容，有效利用多媒体技术资源来创设教学情境，应综合考虑如何使用能最优化教学效果。如利用投影仪、投影片来教音标，清晰易懂，更具有标准化和权威性;利用教学录音磁带能听到纯正优美的地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，在不知不觉的模仿中培养学生的听力、音感、语感;利用VCD、电视机来观看英文动画片，从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇和某个语境的理解，教学简单明了，学生也颇感兴趣。多媒体中的模拟演示情境功能很突出，一些不便于利用实体进行展示的生活情境，如开会、旅游、看医生、购物等，则可通过多媒体有声有色地模拟演示。例如，在讲外出“旅游，时，对于一些场景无法通过教师的语言描述单纯展示，学生没办法开展想象和理解。但是如果运用制作动态模拟课件，学生便可轻松地利用学过的词汇和语法，展开丰富的联想，通过这样的情境创设融会贯通知识。另外，我们在制作和使用课件时，应特别注意以学生积极主动参与为重点，引导他们动脑动口，多考虑怎样实现师生间的交流、合作与互动，利用现有资源引导学生正确表达思想。总之，创设自然和谐的情境，让学生使用学习语言，这是优化小学英语课堂，改善教学效果，提高学生语言表达能力的正确路途。要深化教育改革就应该在小学英语教学中实施情境教学，使这一原本灌输式的枯燥的过程也可变得趣味横生。概率论与数理统计是研究随机现象的统计规律性的一门数学学科。也是农林类高等院校公共基础课。它包含的内容丰富，理论深刻，应用广泛，所以，概率论与数理统计的教学显得非常重要，然而，在实践过程中，学生普遍觉得课时少，概念多，很抽象，难以理解。基于这种现象，如何采取有效的符合认知规律的教学方法和教学手段成为教师应该解决的重要课题，为了提高课程的教学质量，我们在教学中进行了如下探索。一、激发学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好动机是对所学的东西的兴趣”。我国古人也有“寓教于乐”的教授经验。让学生在愉悦的情绪中建立起学习课程的兴趣，才能充分调动学生学习的主动性、积极性。为了让学生产生浓厚的学习兴趣，在第一节课开始，就应让学生感觉到概率就在我们身边，我们平时都在用着概率论与数理统计的知识与结论。比如双色球中奖的概率，证券投资过程中概率思想的运用，抽签中抽到某个结果的可能性与抽签先后顺序的关系，军事上的炮击飞机，同时用多少门大炮才最合理，班级中两个同学生日相同的概率等。诸如此类问题，都可以激发学生了解概率和学习概率的兴趣，有了兴趣，学生就会主动学习，在教学过程中，结合实际问题进行启发，使学生总是处于一中好奇和探索的状态中。二、使用多媒体课件，全面提高概率统计课的教学质量 教学手段在教育改革中的地位和作用已经越来越多地引起了广泛的重视和关注。多媒体技术的发展引起了教育领域的又一场革命。开发多媒体教学课件是促进现代教育技术应用和普及，实现教育信息化、现代化的关键。现代化的教学手段计算机多媒体技术能够制造环境，形象、直观、生动、富有吸引力，并能节省课堂教学时间，激发学生学习数学的积极性，从而能更好地调动学生去思考，帮助学生去理解，起到事半功倍的效果。所以，积极有效地采用先进教学手段和计算机多媒体技术，必然会提升学生的学习效率及提高教学质量和教学效果。三、采用启发式教学，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力 传统的教学方式是知识传授型的，教师是教学的主体，只重视教的过程，忽视了教学是教与学互动的过程。教师在课堂上满堂灌、注入式的教学方法不能充分调动学生学习的主动性，没有立足于培养学生的学习能力和不同学生的个性发展。教师在讲解知识的内涵时，应采用启发式教学，积极引导学生进行思考，开启学生思维的闸门，挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的积极性和主动性。在启发式教学过程中，教师是引导学生而不是压制学生，启发学生而不是代替学生。同时注意因材施教。让学生的志趣、个性和专长最充分地展现出来，培养学生独立思考的能力。启发式教学的主导思想是突出教学过程中师生的双边活动，发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。四、注重各章内容、各知识点之间的联系 概率论与数理统计这门课程的一个特点就是概念较多，公式繁琐。因此学生在学习中普遍认为这门课程的内容杂乱，概念容易混淆，公式容易记错，针对这种现象，教师在讲授过程中注重各章内容、各知识点之间的联系就显得尤为重要，应使学生理解这门课的主线，让学生领会概率论与数理统计内容杂而不乱，是一个有机的整体。比如第一章讲的是随机事件，第二章讲的是随机变量，这两章之间的衔接学生就不太好理解，因此在课堂上就应该讲清楚为什么要引入随机变量，随机变量和随机事件之间的关系，有了随机变量给我们研究概率带来哪些方便之处。再如在概率部分我们要抓住由一维随机变量到多维随机变量这条主线，随机变量分为离散性和非离散型，我们主要研究离散型和连续型。概率论和数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，那么我们用什么来描述统计规律性呢?对离散型随机变量我们用分布律，对连续型随机变量我们用密度函数，还有对离散型和连续型随机变量都有完整的描述随机变量统计规律性的分布函数。学生在分布律、概率密度、分布函数这些概念之间容易混淆，要结合函数的图像讲清楚它们之间的联系，理解分布函数的几何意义。学生理解了这些概念之间的关系，就会觉得这些内容是相互联系的。五、从习题入手，举一反三。引导学生深刻理解所学内容 我们在教学过程中，把学习重点放在了对概念、定理等直观理解和数学表达的应用上。但是，数学学科离不开习题，通过习题，可以开拓学生的思路和视野，满足学生的求知欲，也可以检验学生对所学知识的掌握程度。所以，为了更好地理解和掌握这门课程，教师在讲解理论知识的同时，适当给学生布置一些习题也是必要的。有了习题，能够让学生从多方面考虑、分析问题，加深学生对知识点的理解，举一反三，把课本上的死知识变成自己的活知识，反之。对习题没有自己的思考和实践，知识永远还是属于书本的死知识了，因此，学习概率论与数理统计离不开习题。,第一模块各单元的关系,Getting along with others(three steps),Unit 1 Star signs,Talking about favorite topic and find new friends under the same signs.,the way of getting along with others,Unit 2 colours,talking about the moods,how to control yourself and get along with others well?,Unit 3 teenage problems,talking about the problems at this age,Whats your problems when you get along with others?(parents,teachers,friends),(Step 1),(Step 2),(Step 3),第二单元语言语法知识列表,单元课时解析,教学目标重、难点分析应对方法教学过程演示,Comic strips and welcome to the unit,导入新单元，展示本单元的教学目标和任务，为阅读教学埋下伏笔。目标分解：,语言知识目标：,知道四会单词pink,rainbow及短语 would rather的读音。,理解四会单词pink,rainbow及短语 would rather的意义，了解单词indigo,violet的意思，不要求记忆。,看懂would rather在句中的意义和结构。,能结合表示色彩的七个词，用恰当的句式进行对话，谈论彩虹。,色彩、服装和性别的关系。,语言技能目标,听懂Eddie和Hobo间的对话。,谈论彩虹，并能结合色彩的性别的关系谈一谈自己的观点。,读准本节课中出现的四会单词，流利地朗读两段对话。,正确而流利地写出四会单词，抄写对话。模仿P21的对话，编写对话。,学习策略目标,课前预习：写出你所知道的表示颜色的词。,合作学习：对顏色进行分类和整理，了解一些有关色彩的常识，对此进行讨论。,两两对话：talking about Eddies clothes talking about rainbow,课前与课后：以小组为单位，查找与色彩有关的问题，如光学与顏料学中色彩的区别、生活中对色彩的运用、色彩与风俗、文化的关系。,情感态度目标,帮助学生树立正确的审美观，培养高尚的审美情趣，了解不同文化背景下对于色彩的不同运用和理解。,文化意识目标,了解色彩与性别的关系，以及这种关系随时代发展而产生的变化。,第一课时的重、难点及突破方法，如何设问？,重点：认识表示顏色的词，了解彩虹中的色彩及其 排列顺序，并谈论。设问：What colours do you know?Can you name them?展示：pictures of colours.The last one:picture of rainbow.讨论：What colours can you see in the rainbow?Pay attention to the order of the colours.,第一课时的重、难点及突破方法，如何设问？,难点：色彩与服装和性别的关系。导入：由两只小狗的对话入手。Why does Eddie prefer the colour of blue?讨论：Do you think male and female must have different colours?If do,whats the difference?If not,show your opinion by giving examples.,阅读教学（reading),介绍与讲解阅读方法指导学生自主学习，获取知识的方法。,语言知识目标,知道四会单词affect,sleepy,represent,relaxed,paint,peaceful,mind,create,sadness,feel,remind,wisdom,physical,strength,heat,difficulty的读音，用正确的语音语调朗读课文。,理解四会单词的意义，了解单词harmony,purity,stressed,contented,climate,envy的意思，不要求记忆。,看懂would rather,preferto在句中的意义和结构。理解不定代词在文中的意义。,能结合冷、暖色，讲述其与情绪的关系。课后能够复述课文。,色彩和情绪。,语言技能目标,听课文录音，能在正常的语速下，随课文的录音看完全文。,根据课文内容，讲述色彩的分类，及其与人的情绪的关系。,读准本节课中出现的四会单词，流利地朗读课文，正确断句。,正确而流利地写出四会单词。能用课文中的重要短语造句，完成评价手册中的相关练习。,学习策略目标,课前准备：Do you think colours can affect our mood?How?适当地做一些笔记。,明确本节课的学习目的，即了解有关色彩的基本常识，与情绪的关系，掌握文章的写作结构，掌握文中出现的语言点和知识点。积极参预到学习过程中的各项活动中来。,presentation：talking about the relationship between colours and moods according to the material from the text.,课前延伸：查找资料：西方文化中的颜色。找出后，与我们的汉语文化背景下的颜色意义进行对比。,文化意识目标,本单元提供了一个较好的文化氛围，以利于引导学生有意识地进行东西方文化的对比。,阅读(reading)教学（第一课时）,重点：阅读方法指导教法：设问：Whats the text about?How many colours are talked in the text?启发：Where do you find the answers?再问：Can you fill in the blanks?,general idea,Details about the text,学法指导：是先读课文，还是先看表格（明确要完成的任 务）？是边读边做，还是先读后后做？,阅读(reading)教学（第一课时）,难点：发现和掌握课文的写作结构。教法：与阅读方法相结合。分析主旨、中心句、关键词。Para.1 starting,main idea of the text Para.2-5 four kinds of colours(names,examples and what the represent),阅读教学（第二课时）,重点：语言点的梳理。难点：知识点的呈现方式，如何培养学 生的自学能力？做法：课前准备：课上：小组合作学习，小结反馈 课后：学习反思教学体会：,词汇（vocabulary)教学,语言知识目标,正确读出可以描绘情绪的词，对于多音节词，要能正确把握重音。,掌握用以描述情绪的词及其同义词，一一对应进行记忆。,能用所学的形容词，结合不同的语境，对情绪进行正确的描述。,情绪。,语言技能目标,读准本节课中出现的形容词，特别是几个新出现的词：satisfied,influence,realize,require,unhappiness.其中realize和unhappiness作为四会要求。,正确而流利地写出四会单词realize,unhappiness。能写出本课书中出现的各词的近义词，并完成评价手册中的相关练习。,学习策略目标,课前准备：总结你所学过的近义词。,明确本节课的学习目的，即学习近义词。,预习成果展示。,词汇(vocabulary)教学,重点：明确什么是近义词？什么词性的词会有近义词？教法：从复习导入，板书部分形容词。设问1：Do you know which words share the same or similar meaning with them?设问2:Do you think only adj.has synonyms?If not,show us the examples.设问3：Whats the part of speech of them?设问4：What kinds of words have synonyms?,难点：联想法记忆单词教法：1)明确一个观念：有意识记的效果好于无意识记。2)实现一个做法：将无意义的符号转化为有意义的材料。3)做一个游戏：,语法（grammar)教学,语言知识目标,明确什么是具有名词性质的词？,学习并掌握句型would ratherthan,preferto以及不定代词的意义和用法。,谈论各人的喜好。,语言技能目标,运用所学的句型would ratherthan,preferto讲述你在色彩、服装、食品、活动等方面的偏好。,读懂语法部分出现的图及文章。看懂语法部分的英语讲解。,能用would ratherthan,preferto造句，正确地使用不定代词。完成评价手册中的相关练习。,学习策略目标,课前预习：整理出你所知道可以用来表示选择和喜好的句型。e.g.likebetter than,明确两节语法课的学习目标，能区分would ratherthan 和preferto的用法。联想：would like to do prefer to do wouldrather than,语法教学（一）,重点：would ratherthan,preferto教法：Step 1:创设情境，用图片暗示学生图片人物 的爱恶。用连词成句的办法引出教学 重点.Step 2:明确这两个句型的结构。强调动词原 形的运用。通过对比法加深印象。,难点：区分 would ratherthan preferto prefer to would like to,教法：一句多译法（同义句改写法）观察法 小结,语法教学（二）,重点：指人和指物的不定代词,教法：用举例和归纳的方法教学以下内容：1)不定代词的修饰成分的位置2)Someone和some people的区别3)Any系列在肯定句中的用法4)含有不定代词的反意疑问句,语法教学（二）,难点：no one/nobody和none的区别教法：创设情境，意义理解。In a P.E.class 设问：How many students are there still in the classroom?Whos in the classroom?,综合技能（integrated skills)教学,语言知识目标,在听录音的过程中，感受纯正的读音，进行有效的模仿。,以广告为切入口，谈论色彩和发色、肤色间的关系。,语言技能目标,听懂本课中的听力材料。,在全班汇报听的结果。,仔细阅读课本第32、33页上的所有文字材料，并加以联想和串连。,根据所听信息，记下你所需要的内容，拼写、词形无错误。,学习策略目标,做好听前的预测工作。,两两对话：giving advice,小组合作，自设话题或情境，为进行提建议的口头训练准备材料。,综合技能教学（一）听的训练,重点：听懂文中的听力材料，完成任务。在 听力训练的过程中传授听的方法和步 骤。做法：将听的过程进行分解，明确每个阶段的任务。设问：How much can we get before listening?Which is useful?What should we focus on?,难点：听前的预测做法：Step 1:阅读所给材料，根据已知内容填空。Step 2:再读，根据上下文进行推测。（语 法、意义）Step 3:将推测出的词句用铅笔记下，以待证实。,综合技能教学（二）说的训练,重点：掌握课本上的对话，会读，会表 演。做法：Step 1:在听懂、熟读的基础上，找出用以 提建议的套话，即找出规律。Step 2:模仿课文中的对话，两两会话。,难点：以课文对话为基础，进行扩展性 练习。教法：启发并帮助学生总结出一定量的 句式及情境方面的语言材料。,Possible background:In a clothes shopTaking part in an after-school activity clubHow to greet teachers on Teachers Day,中心任务(main task)教学,几个要注意的问题注意写作相关资料的收集，在单元教学中渗透写作意识。充分利用好单元中提供的范文，从仿写入手，规范写作。,语言知识目标,回顾表示色彩和情绪的单词。,写出没有较大语法错误的句子。,写作学习。,色彩、情绪和广告效果。,语言技能目标,用简单的句子叙述色彩与情绪的关系。,读范文，总结出每一节的大意，从而 发现写作的顺序和结构。,列写作提纲，根据范文，模仿写作。,中心任务(main-task)教学,重点：明确主题，根据提纲进行写作。教法：导入：What do the colours represent?(列表）设问：How do colours match with each other in your opinion?(discussion)How do you think about the girls clothes on P35?,难点：根据提纲组织成文，语句通顺，表达清楚，无较明显的语法错误。教法：分步写作，当堂完成主体部分。当堂评讲，展示共性问题。佳作展示，以作范文。批改后，将错误分类汇总，用实物 投影展示，供学生自己评价。,49,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,