《怀疑与学问》复习课件.ppt

怀疑与学问复习,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,怀疑与学问复习怀疑与学问复习16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键-重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。怀疑与学问复习顾颉刚复习目标、梳理文章结构(论证思路)。2、分析本文运用的论证方法及其作用。3、分析总结本文的写作特色。,Abstract：The implementation of innovation and entrepreneurship education of higher occupation colleges has put forward new requirements for the effectiveness of Economic Mathematics teaching.This paper discusses the connotation of the effective teaching of Economic Mathematics in the background of innovation and entrepreneurship education，analyzes the main factors restricting the effectiveness of Economic Mathematics teaching，and puts forward its implementation path from the perspective of innovation and entrepreneurship.0 引言 经济数学是经济类专业课程体系中一门十分重要的基础课和工具课，对于培养学生的科学思维、综合素质和职业核心能力具有不可替代的作用，其本身具有较高的科学价值和应用价值。随着社会经济的持续快速发展，产业结构的调整升级对职业岗位能力提出新的要求，对高职毕业生的职业核心能力尤其是方法能力和以创新素质为核心的综合素质提出了更高的要求，高等职业教育的改革发展进入以内涵建设为主的发展时期。然而，部分职业院校受片面强调技能培养的影响，对高等数学课程的重要地位有所忽视，加之高等数学课程本身的特点和教学改革相对滞后，经济数学教学矛盾比较突出，教学的有效性大打折扣，有的是弱有效甚至无效。面对当前高职业院校毕业生巨大的就业、创业压力，在大众创业、万众创新的背景下，如何发挥经济数学的科学价值和育人功能，推进经济数学教学改革创新，提高教学有效性，促进学生的创新、创业、职业核心能力的提升，具有重要的研究价值。1 创新创业教育背景下经济数学教学有效性研究的必要性 1.1 创新创业教育的含义及意义 创新创业教育（Innovation-entrepreneurship Education）概念可追溯到哈佛大学商学院的创业教育。1947 年，迈尔斯?梅斯教授在商学院MBA的学生中开设了创业相关课程，从此之后，创业教育受得各国极大关注，许多发达国家如日本、德国、英国等纷纷采取措施，创造条件，鼓励在高校教育教学中开展创业教育。国外关于“创新创业教育”与“创业教育”的涵义大致相当，在中国则分为两个概念，即“创新教育”与“创业教育”并将二者融合为“创新创业教育”来表达。至于二者的关系，尽管不同的学者表达方式不同，但都是矛盾的两个方面，统一于创业教育实践之中。即大多数研究者都趋向于将二词融合的角度来分析，二者的广义内涵是一致的，行动方向是统一的。有研究者认为，“创新”与“创业”间的关系主要有以下三方面1：将创新运用于产业事业中获得新发展，就是创业；创新注重结果，而创业注重结果的同时，也注重成功条件；与创新相比，创业更加注重成果的可实现性以及经济效益。也有研究者从“创新”“创业”二词的排列顺序角度解释了二词的关系2：“创新+创业”，意在内化创新的应用属性，强调创新成果的市场化、商业化；同时，以“创新”引领“创业”，提高了创业的层次和水平，使得“创新创业教育”延伸为综合性、系统性的教育，达到“1+12”的效果。由此看来，创新教育是指以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，高等职业院校实施创新教育，目的在于培养学生具有创新意识和创新精神，提高学生的创新能力，促进学生全面发展。创业教育是一种以培养学生的创业意识，提升创业素质，提高创业能力为目标的教育活动，创新教育是创业教育的基础和铺垫，创业教育是创新教育的实践和应用，二者统一于职业院校育人活动的全过程。创新创业教育是高等职业教育综合改革的突破口，有利于全面提高学生的综合素质，促进更高质量的就业和创业。开展创新创业教育，对于学生个人、高职院校以及社会发展都有不可忽视的积极作用。对学生个人而言，能够进一步提升其生存及就业的竞争力。对高职院校而言，能够培养出更加适应当前发展形势的高素质技术技能型人才。对社会而言，能够缓解当前紧张的就业压力，推动中国经济的转型发展3。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措4。当前，在大众创业、万众创新的发展背景下，开展创新创业教育已成为高职院校转型升级、提升办学水平及综合竞争力的重要着力点。高等职业院校必须加强内涵建设，主动融入和构建现代职业教育体系，面对经济增长方式的转变、经济结构的战略性调整和产业结构优化升级的现实需求，主动把创新创业教育放在更加突出的地位，贯穿于职业院校教育教学改革与发展的全过程。3.4 加强实践性教学 经济数学教学过程中，应淡化理论推导，强化数学技能的培养，结合“问题”来学数学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如学习函数知识可结合收入、成本、利润函数，设置需求函数、供给函数和均衡问题；学习极限与变化趋势可设置利息计算模型和工薪人员个人所得税计算模型；结合导数学习可设置经济最优化模型、边际与弹性问题；结合积分可设置经济总量模型分析问题等等。这样选择紧贴社会经济生活和专业实际的问题，把知识学习应用于实践训练中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣。3.5 有效教育评价方式的合理使用 有效教学评价的基本方式要求做到及时、准确、客观、公正，而且在规范性、科学性、稳定性、参与面等方面有特别的要求。在传统的评价方式如期末考试、作业评价等终结性评价外，教学过程中进行快速流程性检测，用经典性评价内容，对学生的知识性、个性、创造性、互动性、主动性、能动性等方面进行评价，对学生的参与度、积极度、主动性、能力改变、态度、接受能力、创新思维等等方面进行观察考核，及时表扬、鼓励与纠正，让每一位学生尽可能同时进步。考核方式应灵活多样，不但要考察出学生对数学基础知识的掌握程度，更重要的是学生应用学到的数学知识创造性地解决生产和生活中实际问题的方向和能力，可以通过组织开展数学建模活动或竞赛来考查学生的学习效果。4 评价与展望 随着创新创业教育的深入实施，职业教育改革发展方向已经明确。围绕学生职业素质和职业技能的培养，教师在经济数学教学观念、教学方法、教材建设、教学设计、教学评价等方面下功夫，提高教学有效性，化解数学教学矛盾方面已经取得较好的效果。当然，经济数学的教学改革和教学有效性的全面提高是一个系统工程，面临一个长期的过程，创新创业教育没有止境，经济数学教学改革仍然任重道远，但前景广阔。初中英语发音教学一般都是通过英语会话的方式开展，由此可见英语会话教学对提升初中?W生英语口语能力的重要性。所以，为提升初中英语会话教学的水平，教师应充分运用角色扮演的方式激发学生的学习兴趣，提升初中学生在英语课堂中的参与程度，从而使初中学生的英语会话水平获得切实进步。因此，本文着重探讨角色扮演在初中英语会话教学中的应用。1.创设情景，激发学生学习兴趣 兴趣是学生前行的不竭动力，只有让学生对英语会话学习产生兴趣，才能有效推动初中学生英语会话水平的进步。因此，在初中英语会话教学中，教师应通过创设情景的方式来激发学生对英语会话学习的兴趣，使学生能够将情感融入到自身所扮演的角色之中，并借助角色的演绎，让学生共同参与到英语会话的实践之中，以此来推动学生英语会话水平的进步。另外，教师在进行情景的创设时，应针对初中学生的兴趣所在以及自身特性，而创设出满足初中学生心理需求的情景，这样才能够使学生在情景之中感受到无限的乐趣，以调动学生在英语会话课堂的积极性，从而使初中英语会话课堂的教学效率与质量有所提高。例如，在进行Do you like bananas？一课的会话教学时，教师应为学生创设有趣的教学情景，以激发学生的学习兴趣。可以通过角色扮演的方式，让学生融入到自身角色的情景中，以增强学生对英语会话内容的理解，并能够在此过程中，提升学生的英语口语的交流能力，从而实现初中学生英语会话能力的提升。2.借助教学资源，丰富角色扮演 良好的教学资源的运用，能够对初中英语的会话教学产生事半功倍的效果。因此，在初中英语会话教学中，教师应借助良好的教学资源来丰富学生角色扮演的形式，以发挥出角色扮演对英语会话教学的重要价值。具体来说，教师应善于挖掘良好的教学资源，并将这一资源与英语会话教学中的角色扮演进行结合，以增强初中英语会话教学的趣味性，让学生能够始终对角色扮演保持热情，避免因扮演模式的单一，而阻碍学生对角色扮演的兴趣，进而导致角色扮演的积极作用难以在教学中得到彰显。教师也可以让学生扮演电影中的角色，对于电影片段的选择应满足学生的心理需求以及学生的兴趣所在，这样才可充分引发学生的共鸣，让学生在英语会话课堂的角色扮演之中能够如鱼得水。乐此不疲。例如，在进行Can you play the guitar？一课的会话教学时，教师应充分借助良好的教学资源来丰富学生角色扮演的形式。如教师可以为学生设定好电影场景，然后让学生选择自己所想扮演的角色来进行电影片段的演绎。这里值得注意的是，对于电影内容的设定，应与本节课的教学内容所融合，只有这样才能使初中学生在角色扮演的过程中，汲取到有益的英语会话知识，从而使角色扮演的重要价值得以彰显。3.贴近生活，提高角色扮演质量 生活是学生最好的教师，在初中英语会话教学的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽视了英语会话在生活中的运用价值，那么势必会阻碍英语会话教学本质目的的凸显。再者，受传统英语会话教学的影响，多数教师习惯于完全依靠英语教材内容，让学生根据英语教材中的简单会话内容来进行英语课堂的会话练习，这种单一的会话教学方式，不但难以推动学生英语会话水平的进步，长此以往，也会使学生丧失对英语会话练习的兴趣。因此，在现阶段初中英语会话教学中，教师应注重角色扮演的生活化，尽可能与实际生活相贴合，以在最大程度上引发学生情感的共鸣，使初中学生能够更好地参与到角色扮演之中，以提升初中学生的英语会话水平。另外，对于角色扮演的细节来说，教师应注重学生在角色扮演过程中情绪、动作等的拿捏，让学生肯为自己的角色下功夫。并且，通过这样的方式，不但能够为学生表现自己提供一个良好的舞台，也能够充分提升学生的会话能力，从而使初中学生英语综合能力获得有效进步。例如，在进行This is my sister一课的会话教学时，教师应联系实际生活，而让学生进行角色扮演，对于本节课的教学内容来说，教师可以让学生想象生活中sister的神态，以及习惯动作等，而为学生的角色扮演提供灵感，这样才能够避免学生表演的空洞，使学生能够活灵活现的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的质量，让学生感受到角色扮演的乐趣与魅力，最终使角色扮演对学生英语会话能力的推动作用充分显现出来。4.总结 角色扮演在初中英语会话教学中的应用，有助于激发初中学生的学习兴趣，提升学生在英语会话课堂中的参与性与主动性，让学生能够通过角色扮演的形式，来提升自身的英语会话水平，从而使角色扮演在初中英语会话教学中的重要价值得到真正彰显，从而实现学生英语口语水平的快速提高。,怀疑与学问复习顾颉刚,复习目标、梳理文章结构(论证思路)。2、分析本文运用的论证方法及其作用。3、分析总结本文的写作特色。,作者简介顾颉刚(1893-1980),我国当代史学家,江苏苏州人。长期从事教育工作和历史研究,于怀疑和辨伪,有不少创见。著有汉代学术史略、史林杂识初编等。,材料链接:关于文中提到的四位古代学者程颐(1033-1107)北宋哲学家、教育家。曾和兄程颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人,世称“二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发展,世称程朱学派张载(1033-1077)北宋哲学家。曾任崇文院校书等职。讲学关中,故其学派被成“关学”。,戴震(1723-1777)清代思想家学者。乾隆年间修四库全书。对天文数学历史地理均有深刻研究,对经学、语言学也有重要贡献,卓然为代考据大师。在哲学上有力地批判了理学家。所谓“理在事先”等理论,强调了从具体考察事物中认识事物规律的必要。后人编有戴氏遗书。朱熹(1130-1200)即文中的“朱子”。南宋哲学家教育家。广注典籍,对经学,史学,文学乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集理学之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的力学体系,也称程朱学派。他的博览和精密分析的学风对后世学者有很大影响。,字词虚妄(wang)墨(mo)守譬(pi)如懒惰(duo)塾(sh师停滞(zhi盲(mang)从颉(jie)不攻自破辨伪去妄,整体感知朗读课文思考:1、作者在这篇文章中阐明了怎样的观点?2、课文开头有什么特点?其作用是什么?3、默读课文,圈画文中的关键语句,简要说出文章的论证思路(结构层次)。,本文的总论点:做学问要善于提出疑问(或)研究学问必须有怀疑精神(或)做学问,要会疑、须疑。,本文的结构层次第一部分:(第12段)引用名言提出中心论点:治学必须有怀疑精神。第二部分:(第35段)论证:怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。第三部分:(第6段)论证:怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,