第六章-学前游戏教育实施的基本任务课件.ppt

学前游戏论,主讲 曾金霞桂林师专 教育与管理系,1,第六章学前游戏教育实施的基本任务,第一节 学前游戏环境与条件的创设第二节 学前游戏教育实施的组织第三节 学前游戏过程中的现场指导第四节 学前游戏的评价,2,1、创设学前游戏环境和条件内容有哪些？2、游戏场地的创设有哪些分类？3、玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？4、如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？5、为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料有哪些具体要求？6、实施学前教育形式的游戏表现有哪些？7、实施学前游戏教育的组织形式有哪些？8、实施学前游戏教育形式的内容有哪些？9、儿童游戏的常规目的和内容有哪些？10、教师在制定游戏计划时应考虑的问题有哪些？11、确定游戏的教育目标并使之具体化的要求有哪些？12、教师对学前游戏过程进行现场指导的功能有哪些？13教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求有哪些？14、游戏指导对儿童施加影响的性质有哪些？15、确定教师指导的方式方法有哪些？16、教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式有哪些？17、教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式有哪些？18、言语指导的间接方式具体策略有哪些？19、教师如何把握好与儿童互动的节奏？20、简述学前游戏评价的概念和意义？21、衡量游戏是否成功的内容有哪些？22、对教师指导进行评价的内容有哪些？,3,第一节 学前游戏环境与条件的创设,创设学前游戏环境与条件的内容有哪些？一、创设安全有效的游戏场地二、选择和提供适宜的玩具及游戏材料三、建立和谐的人际关系，让儿童感到温暖、安全、愉快四、增进儿童的知识和技能，培养儿童游戏的能力,4,创设学前游戏环境与条件的内容这一知识点可以通过一个学习场景进行联想记忆：,王芳喜欢去学校图书馆（安全有效的场地）自习，她会带着学习相关的工具书（适宜的玩具和材料），遇到不懂的知识点时喜欢跟同学们讨论（和谐的人际关系），直到掌握知识点（增进知识和技能）。,5,6,创设游戏场地遵循的基本要求或精神,游戏场地是为儿童设计的学习、发展和接受教育的场所。创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：1促进儿童的发展；2培养儿童的自信心；3保证儿童的安全。,7,创设游戏场地遵循的基本要求或精神这一知识点可以通过举例串联关键词来记忆：,妈妈为了使小强有健康的体魄，帮他报了跆拳道班（促进发展），告诉他跆拳道一点也不难，肯定能学好（培养自信心），同时提醒他在练习时也要注意安全（保证安全）。,8,9,游戏场地的创设有哪些分类？,儿童游戏场地的创设大体上也可以分为室内创设和室外创设。1、室内游戏场地的创设为了满足和鼓励儿童经常开展游戏特别是自选游戏，可在室内高稳定的游戏区、游戏角或兴趣中心。在幼儿园里一般可设有下列室内游戏区：（1）积木区（2）美术区（美工活动区）（3）角色游戏区（4）益智操作区（5）科学区（科学探究区）（6）图书区（7）另外，还可以设视听区、音乐区等。2、室外游戏场地的创设室外游戏场地是儿童运动量较大的活动得以开展的主要场所。,10,室内外游戏场地的创设可以从眼耳手脚脑五方面来记忆：,积木美术区多动手，益智图书区多动眼，视听音乐区多动耳，室外游戏多动脚（运动量较大）,11,12,玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？（0901、0910、1010、1101/单选）,为了保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供符合下列标准：1、具有教育性。2、符合儿童的身心发展水平。3、符合艺术要求。4、符合卫生和安全要求。5、经济适用。6、具有多样化和新颖性。,13,玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？,为了保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥，玩具及游戏材料的选择和提供符合下列标准：1、具有教育性。（1）各种玩具，虽然用途上不同，对儿童发展的具体作用不同，但都应在某种程度上促进儿童某一方面如身体、智力或情感的发展，有助于对儿童进行全面的发展的教育，真正成为儿童的良师益友，也就是说玩具及游戏材料应具有教育性。（2）一物多用、富有变化的玩具或材料，往往会使儿童久玩不厌，能促进儿童动手动脑，多方面地启发儿童想象力，发展儿童创造性，使儿童在玩中得到发展。2、符合儿童的身心发展水平。不同年龄阶段的儿童由于生理和心理发展水平不同，儿童的需要也不同，应该为他们提供适合其年龄特点和需要的各种玩具，促进他们身心发展和游戏活动的开展。,14,玩具及游戏材料的选择和提供的标准是什么？,3、符合艺术要求。玩具的形象和色彩要符合艺术要求，能引起婴儿快乐和喜爱的情感，培养儿童的美感，有助于发展儿童的审美能力。所以玩具要能反映民族风格和现代艺术及民间艺术的特点。4、符合卫生和安全要求。（1）玩具及材料是否安全，卫生是选购玩具的最基本标准。（2）室外的运动设备要定期进行卫生和安全检查。5、经济适用。玩具应牢固坚实、经久耐用，不易损坏，色彩不易脱落。提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。6、具有多样化和新颖性。玩具和游戏材料的选择和提供，要注重形式和功能的多样化，避免单一化，以适应种类游戏及综合性主题游戏的开展和保证儿童自由地选择和使用，并且有利于实现玩具全面发展的教育价值。,15,玩具及游戏材料的选择和提供的标准可以通过一个小故事联想记忆：,小平想让他爸爸给他买件玩具，看着商店各种各样新颖的玩具（多样化和新颖性），爸爸最终决定给他买一套适合他玩（符合身心发展水平）可以开发他头脑的的七巧板（具有教育性），因为七巧板的变化多样，可以塑造出众多的让人赏心悦目的样品（符合艺术要求），且七巧板很耐磨损不容易给孩子造成伤害（符合卫生和安全要求），且价格还很实惠（经济适用）。,16,17,如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/单选；0910、1101/多选）,不同年龄阶段的儿童由于生理和心理发展水平不同，儿童的需要也不同，应该为他们提供适合其年龄特点和需要的各种玩具，促进他们身心发展和游戏活动的开展。（1）2岁以内的婴儿正处于各种感觉器官迅速发展的重要时期，他们主要是通过看、听、摸、抓等感觉运动来认识事物，应为他们提供发展感觉运动的玩具。（2）3-4岁的幼儿是形象思维能力形成和发展时期，应为他们选择较丰富的形象玩具，如娃娃玩具、动物玩具、医疗玩具、餐具和茶具以及能活动的、能拼的玩具，有助于发展幼儿的思维和想象力。,18,如何为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具？（0901、0910、1010、1101/单选；0910、1101/多选）,（3）5-6岁的幼儿抽象思维能力开始发展，运动机能也更成熟，幼儿园和家长较多地为他们提供复杂一些、活动性强、能组合的各种大小玩具，特别是智力活动成分较多的结构性玩具、智力玩具、电动玩具。为小班幼儿选择的玩具应以成型的形象玩具为主，以有利于支持儿童游戏愿望的产生和游戏的进行。为大班幼儿准备一些未成型的玩具，即是非专门化的玩具，这主要是为了促进大班幼儿创造性的发展。,19,为不同年龄的特点和需要的儿童提供玩具的原则可以通过串联关键词的方法来记忆：,2岁小孩主要靠手和眼判断，最简单的拔浪鼓都让他很开心（发展感觉运动的玩具）。34岁小孩形象思维开始形成，所以给他动物玩具他能分辨出是小狗（丰富的形象玩具）。56岁抽象思维开始发展，可让他玩积木或自己动手做玩具（智力活动成分较多的玩具），发挥其想象力。,20,21,为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料有哪些具体要求？（0901/单选；0910、1101/多选）,在幼儿园不同年龄教授的玩具及材料选择上要遵循儿童身心发展的不同水平和游戏的不同特点。（1）为小班幼儿选择的玩具应以成型的形象玩具为主，以有利于支持儿童游戏愿望的产生和游戏的进行。从品种数量上小班幼儿玩具品种不必过多，但相同品种的玩具数量一定要多，以保证儿童的相互模仿。（2）在中大班，玩具的种类应增多，以供儿童自主选择。供角色游戏用的玩具应能反映广泛的主题内容。体育玩具、音乐玩具应多样化、复杂化，智力玩具要有一定的难度。在中大班还要设一些未成型的玩具即是非专门化的玩具，以满足和激发日益增长的创造性。,22,为不同年龄班的儿童提供及选择玩具和材料可以通过串联关键词来记忆,小班：形象玩具是主导，量多种不多有利模仿。中大班：未成型的玩具较好，量多种也多选择多样。,23,24,第二节 学前游戏教育实施的组织,一、学前游戏教育实施的两种组织形式二、学前游戏教育实施的组织内容,25,一、学前游戏教育实施的两种组织形式,（一）自选游戏的组织形式（二）教学游戏的组织形式,26,实施学前教育形式的游戏表现有哪些？（0901、1101/单选）,在学前教育的实践中，作为实施学前教育形式的游戏有两种表现：（1）作为游戏本身的游戏活动。（2）作为正规集体教学手段的游戏。,27,实施学前教育形式的游戏表现可以串联关键词来记忆：,玩游戏的出发点有两种：“纯粹地玩”（游戏本身的活动）和“寓教于乐”（正规集体教学）。,28,实施学前教育形式的游戏表现,正规集体教学,游戏本身,比如：课间休息时，小朋友三五成群跳皮筋，玩的不亦乐乎。,比如：老师在手工课上教小朋友叠纸船，比赛看谁叠得又好又漂亮。,29,实施学前游戏教育的组织形式哪些？（0901、1101/单选）,实施学前游戏教育的组织形式（1）自选游戏的组织形式。此组织形式的游戏活动也称作目的性游戏或本体性游戏。（2）教学游戏的组织形式。此组织形式之下的游戏，也称手段性游戏。,30,实施学前游戏教育的组织形式可以根据关键词串联来记忆：,游戏自选带有目的性和本体性，而游戏教学需要手段。,31,32,二、学前游戏教育实施的组织内容,（一）提供充足的游戏时间，并合理安排（二）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯（三）学前游戏的教育实施计划的制定,33,实施学前游戏教育形式的内容有哪些？（0901/简答）,学前游戏教育实施的组织工作内容包括：（1）提供充足的游戏时间，并合理安排。（2）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏行为习惯。（3）学前游戏的教育实施计划的制定。,34,学前游戏教育实施的组织工作可以通过串联关键词来记忆：,学前游戏的教育要先制定好实施计划，建立游戏常规，同时提供并合理安排游戏时间，这样才能培养儿童良好的游戏行为习惯。,35,36,儿童游戏的常规目的有哪些？（200901/多选）,1、游戏常规的建立不是对儿童游戏的限制和束缚，目的是在于培养儿童良好的的游戏行为习惯，形成规范，从而保证儿童在群体中的游戏开展得以顺利进行，让班级中每一个儿童都能在安全、和谐的游戏氛围中，充分发挥各自的主体性，积极主动地投入到游戏中的创造性活动中去。2、合理的游戏常规是培养儿童优良道德品质的需要，也是有效地开展儿童游戏活动的制度保证。,37,儿童游戏的常规目的可以通过串联关键词来记忆：,儿童拥有良好的的游戏行为习惯，有利于培养优良道德品质的需要，可以有效的保证活动的制度。,38,39,儿童游戏的常规内容有哪些？（201010/简答）,1、爱护玩具，不随便毁坏玩具。2、玩具共享，不能独占或抢夺。3、学会整理玩具，不随处乱放或乱扔。4、友好合作和共处，不干扰或捣乱他人。,40,儿童游戏的常规内容可以通过小故事来记忆：,小叮当很爱护自己的超人模型（爱护玩具），每次玩过就会好好收起来（整理玩具），但他不想借给别人玩，爸爸教育他要跟小朋友分享快乐（共享玩具）。并要他与他们友好合作和共处（合作和共处）。,41,42,教师在制定游戏计划时应考虑的问题有哪些？（0910/单选）,教师在制定游戏计划时，应考虑这样一些问题：（1）如何确定游戏的教育目标并使之具体化。游戏目标的确定是游戏计划制定的首要任务，科学的目标是计划可行性的保证。（2）依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。（3）注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。（4）对计划与目标的实施情况作出反馈。,43,教师在制定游戏计划时应考虑的问题可以归纳为几个方面联想记忆：,老师指定计划时，需要再考虑“为什么做”（确定目标具体化）、“做什么”（依目标设置环境，有计划投放材料，考虑指导方式）、“怎么做”（加强与家庭教育的结合）、“做得怎么样”（对实施材料做出反馈）,44,45,确定游戏的教育目标并使之具体化的要求有哪些？（0810/论述；0901、1001/单选）,（1）在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点。（2）制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标。（3）游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统。（4）游戏的计划和目标应体现出渐进发展性。,46,确定游戏的教育目标并使之具体化的要求可以串联关键词来记忆：,制定计划要确定有针对性的游戏目标，结合教育功能的分析，同时要考虑儿童的年龄特点，使得游戏计划和目标共同体现出渐进发展性。,47,考虑年龄特点,结合教育功能分析来确定,有针对性,体现渐进发展性,比如：老师在手工课上的目的是让学生心灵手巧地学传经手工，所以组织了叠飞机的比赛。,比如：老师在手工课组织叠纸比赛时，考虑是小班的孩子，就让他们叠简单的纸飞机。,比如：老师在手工课上为了培养孩子的动手能力，叠纸可以很好的锻炼小孩的动手动操作能力。,比如：孩子学会叠飞机后，老师又教叠漂亮的纸鹤。,创确定游戏的教育目标并使之具体化的要求,48,第三节 学前游戏过程中的现场指导,一、教师对游戏过程进行现场指导的功能二、教师在幼儿园游戏过程中的现场指导,49,一、教师对游戏过程进行现场指导的功能,（一）支持儿童游戏的态度（二）密切师幼之间的情感（三）促进儿童的发展,50,教师对学前游戏过程进行现场指导的功能有哪些？（0910、1101/简答）,教师参与学前游戏进行指导具有以下三方面的功能：（1）支持儿童游戏的态度功能。教师直接参与到儿童游戏过程中，其行为本身就向儿童传递了一种非言语的信息，即游戏是有价值的、重要的活动。（2）密切师生关系的情感功能。教师参与游戏如同教师蹲下身与幼儿说话一样，具有密切师生情感、建立民主平等的师生关系的功能，它可以使儿童体验到教师的亲切与关注，把教师看作是一个可以亲近的而不是“高高在上”的人。（3）促进儿童发展的教育功能。教师作为成人所具有的丰富知识经验和作为教育者的教育意图在游戏中可以潜移默化地传递给儿童，儿童也在游戏轻松的气氛中接受教育的影响。,51,教师参与学前游戏进行指导的功能可以根据举例串联来记忆：,冬冬主动提出帮助成绩差的同桌补习数学，老师对他的做法非常赞成（支持态度），同时在班会上提出表扬，希望大家都能向他学习（促进教育），冬冬和同桌的感情也在学习中越来越好（密切情感）。,52,53,二、教师在幼儿园游戏过程中的现场指导,（一）指导以观察为依据（二）确定指导的方式方法（三）确定指导的时机（四）把握好指导的对象范围（五）把握好互动的节奏,54,教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求有哪些？（0810、0901、1001/案例；0810、1010/论述）,教师对儿童游戏的现场指导应把握以下策略或基本要求：（1）指导以观察为依据。对于儿童游戏中的行为，无论是抵抑制或否定还是促进或肯定，都必须是在充分、细致的观察之后进行指导。这种观察既可以通过站在旁边看、听或与儿童交谈来进行，也可以通过与儿童共同游戏来进行。通过这种观察，教师可以判断儿童行为意义，确定指导的必要性和针对性。（2）确定指导的方式方法。教师通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。,55,（3）确定指导的时机。教师在学前儿童游戏中指导，除了要注意方式方法的适应性以外，还要注意指导的时机。儿童游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。而在游戏的进行过程中，教师作用于儿童同样也有一个最佳时机问题。（4）把握好指导的对象范围。教师在学前儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的指导和全体儿童游戏进行的一般性影响相结合；教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。（5）把握好互动的节奏。节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。教师总想按照自己心目中“好游戏”的标准来指导幼儿游戏。,56,教师对儿童游戏的现场指导应把握的策略或基本要求可以根据一个实验场景来记忆：,老师看到（以观察为依据）小鹏做并联电路实验操作不对，立即（确定时机）关切地进行指导（确定方式方法），告诉小鹏如果对实验操作有不明白的地方（把握对象范围），可以随时（把握互动节奏）请教老师。,57,58,游戏指导对儿童施加影响的性质有哪些？,游戏指导是在游戏中对儿童施加影响，可以分为两种性质：（1）一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为；（2）另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。,59,游戏指导对儿童施加影响的性质可以通过正反两方面的例子对比记忆：,正向：孩子乐于助人的行为要立即肯定，可以促进其进步。反向：孩子自私自利的行为要立即否定，不然抑制其发展。,60,正向（促进肯定行为）,反向（抑制否定行为）,比如：小丁在游戏中帮助受伤的小凤完成了接球游戏，小凤很感谢小丁的帮助，老师也表扬了小丁这种行为。,比如：孩子们进行象棋比赛时，老师告诉他们游戏规则是“落棋不悔”，做人也一样，说过的话一定要算数。,游戏指导对儿童施加影响的性质,61,确定教师指导的方式方法有哪些？（0810/案例）,教师采取的指导方式方法，大致可分为以下三种：1、以自身为媒介 教师可以以两种身份介入儿童的游戏：（1）游戏者。（2）旁观者。教师以主客观者身份对儿童游戏进行指导，是指教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏。2、以材料为媒介 3、以儿童伙伴为媒介,62,教师的指导方式方法这一知识点可以通过一个课堂小场景进行记忆：,生理课上，李铁老师让一组学生通过观察他（自身为媒体）说出人体的主要结构，让另一组观察青蛙（材料为媒介）说出两栖动物的主要结构，让最后一组学生互相讨论（儿童伙伴为媒介）人体与两栖动物上的区别。,63,教师的两种身份介入儿童的游戏这一知识点可以根据短语联想记忆：,教师可“身处其中”（游戏者）感受游戏，也可“置身事外”（旁观者）观察游戏。,64,自身为媒介,材料为媒介,儿童伙伴为媒介,比如：小朋友玩跳房子游戏时，老师加入了一个小组中，带头玩起了游戏。,比如：小朋友玩跳房子游戏时，发现石块太大扔不远时，老师给小朋友找来了合适的石块。,比如：小雨在游戏时不小心摔了一下，老师立刻让站在小雨旁边的小刚扶起小雨。,确定指导的方式方法,65,66,教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式有哪些？（0910、10011101/单选）,这是教师以和婴幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为进行儿童的游戏指导。可采用平行游戏和共同游戏两种方式。（1）平行游戏：教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响。（2）共同游戏：教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起共同地游戏。,67,教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导的方式可以通过举例串联关键词的方法来记忆：,一座独木桥的两端各有一个人要过桥，如果两个人不能平行通过，那么就得共同合作来过桥。,68,69,教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式有哪些？,1、言语的方法言语指导有两种方式：（1）直接方式。表现为教师对儿童的明确指示、直接教授、具体指挥。（2）间接方式。重在启发、诱导、暗示儿童去如何做，它具有普遍的适用性。2、非言语的方法除了言语的方法以外，教师也要充分利用自己的表情、眼神、手势、动作、身材运动的方向等非言语的手段，来支持和帮助学前儿童在游戏过程中学习。,70,教师以旁观者身份对儿童游戏进行指导的方式可以通过老师教学场景联想记忆：,老师教育学生基本礼仪时，告诉小朋友（言语方法）“接受帮助要说谢谢（直接方式）做舛事了要诚恳地跟别人道歉对不起”（间接方式），同时做出敬礼姿势告诉小朋友升国旗时要敬礼（非言语方法）。,71,72,73,言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/单选；0901/论述）,（1）建议。（2）评价。（3）描述。（4）询问。（5）重述。（6）提问。,74,言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/单选；0901/论述）,（1）建议。教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的指导。（2）评价。教师通过言语，自己或与儿童共同评论游戏中儿童及行为，表扬和肯定正确的，也可以指出不足或提出建议。（3）描述。教师用言语描述儿童的行为，使儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识，同时，教师的语言也为儿童描述自己的行为提供了“范例”。,75,言语指导的间接方式具体策略有哪些？（0901、1001、1010、1101/单选；0901/论述）,（4）询问。是指教师鼓励婴幼儿用言语描述自己的行为所发生的事情。（5）重述。是指教师在与学前儿童交往中，采用有变化的句子结构，重述儿童刚才所讲的话，为儿童提供正确句子结构，或是不同的句型，合儿童了解到可以用不同的“话”说同一件事。（6）提问。是教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达。,76,言语指导的间接方式具体策略可以通过关键词串联来记忆：,言语指导间接方式有两问两述一议一论：两问（询问、提问），两述（描述、重述），一议（建议），一论（评论）。,77,78,教师如何把握好与儿童互动的节奏？（0910/论述）,（1）要握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。（2）要握好与儿童互动的节奏，要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法。要允许儿童“犯错误”，不要急于用成人认为“正确的”方法或观点去框住儿童的头脑。（3）要握好与儿童互动的节奏，要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进的过程。（4）要握好与儿童互动的节奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童说话、走路的速度一样，以儿童的“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度。,79,教师把握好与儿童互动的节奏可以通过一个顺口溜来记忆：,换位思考定目标，觉察兴趣与需要，留点时间来思考，验证想法很重要，内部过程为渐进，以学定教适应好。,80,81,第四节 学前游戏的评价,一、对学前游戏教育作用的评价二、对学前游戏发展水平的评价三、学前游戏环境创设的评价四、对教师在游戏过程中现场指导的评价,82,简述学前游戏评价的概念和意义？（1101/名词解释）,学前游戏评价是指以教育中的学前儿童游戏为对象，对其效用给予价值上的判断。1、从广义上理解，它包括两个方面，一是对学前游戏的教育实施的评价，二是对学前儿童的游戏本身的评价。2、狭义的学前游戏评价，只是指对儿童游戏行为本身的评价。主要有二个方面：一是对游戏教育作用的评价，二是对儿童现有游戏发展水平的评价。,83,学前游戏评价的概念可以通过串联关键词来记忆：,学前游戏评价有两种：广义评价教育实施与游戏行为；狭义评价教育作用与发展水平。,84,85,简述学前游戏评价的意义？,一方面，它是学前教育实施游戏的教育管理工作的重要内容，为检验、评价教师指导组织游戏的能力和效果，乃至全部教育活动的质量，提供科学依据。另一方面，它能够推动学前教育中游戏的科学实施和开展。,86,学前游戏评价的意义可以通过一首顺口溜来记忆：,教育管理要评价，能力效果均可察，活动质量有依据，游戏开展全靠它。,87,88,一、对学前游戏教育作用的评价,衡量游戏是否成功的内容有哪些？（1001/论述；1101/单选）评价游戏教育作用大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是游戏的主人，具体来讲，从以下方面来衡量游戏是否成功。1、儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性；2、儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，游戏有了较强的组织性和独立性；3、会正确创造性地使用玩具并爱护玩具；4、在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行；5、游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。,89,衡量游戏是否成功的标准可以通过下面的小故事串联记忆：,林燕跟谢红提议跳绳比赛（愿意做游戏），谢红同意但要求比赛花式跳绳（创造性）。林燕不敢跳，谢红给予了鼓励并讲述了规则（克服困难，遵守规则），并要求别弄坏了绳子（正确使用，爱护玩具），谢红给林燕做示范（友爱、谦让），最后两人玩得很开心（内容丰富，有益于身心发展）。,90,91,二、对学前游戏发展水平的评价,见教材P177表格,92,三、学前游戏环境创设的评价,见教材178表格,93,四、对教师在游戏过程中现场指导的评价,对教师指导进行评价的内容有哪些？（0910/简答）对幼儿教师在游戏过程中的现场指导的评价内容可以参考一些方面：（1）引导游戏的进程。（2）教师自身与幼儿的相互作用。（3）教师指导的对象和范围。（4）探索和运用多样化的指导游戏的方法。（5）激励式指导方式和类型。,94,对教师指导进行评价的内容可以通过串联关键词来记忆：,要评价一个老师指导是否有效，主要看游戏顺不顺利（游戏的进程），老师与孩子的互动情况（自身与幼儿的相互作用）。指导是否覆盖了所有学生（指导的对象和范围），方法是否多样（多样化方法），是否给孩子们积极的鼓励（激励式指导）。,95,96,同步练习,97,一、单项选择题,1.选择玩具最基本的标准是（）A.符合艺术要求 B.安全、卫生 C.具有新颖性 D.具有教育性 B.安全、卫生2.游戏计划制定的首要任务是（）A.确定游戏目标 B.选择游戏内容C.确定指导方式 D.考虑材料投放 A.确定游戏目标,98,3.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（）A.平行游戏指导 B.共同游戏指导 C.旁观者指导 D.非言语指导 B.共同游戏指导 4.教师通过语言试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何去做，重在对学前儿童游戏行为的引导，这种言语指导方式称为()A.询问 B.建议 C.描述 D.评论B.建议,99,5.教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为()A.平行游戏指导 B.旁观者指导 C.共同游戏指导 D.非言语指导C.共同游戏指导6.某教师为大班积木区的教育目标制定为：“能为所建造的物体命名”，你认为这一目标()A.太笼统、太空泛 B.不够清晰C.太抽象 D.不符合大班儿童年龄特征 C.不符合大班儿童年龄特征,100,7.选择玩具最基本的标准是()A.安全、卫生 B.符合艺术要求 C.具有新颖性 D.具有教育性A.安全、卫生 8.游戏过程中，教师通过言语试探性或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导，这种语言指导策略属于()A.建议 B.评论 C.描述 D.询问A.建议,101,9.以下玩具中，适合1岁以内婴儿的有()A.医疗玩具、塑料炊具 B.塑料插片、拼板 C.带声响的摇铃和八音盒、不倒翁 D.积木、积塑C.带声响的摇铃和八音盒、不倒翁10.教学游戏也称作()A.目的性游戏 B.本体性游戏 C.手段性游戏 D.自选游戏C.手段性游戏,102,11.玩具的教育性取决于()A.玩具的复杂程度 B.玩具的新颖性 C.玩具的装潢 D.一物多用，富于变化，有启发性D.一物多用，富于变化，有启发性12.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情，如“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”等，这种语言指导策略属于()A.建议 B.评论 C.描述 D.询问 D.询问,103,13.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是().平行游戏 B.共同游戏 C.旁观者 D.评论者.平行游戏14.评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的()A.旁观者 B.主人 C.参与者 D.合作者B.主人,104,15.学前游戏教育实施的组织从形式上包括_游戏和自选游戏。()A.教学 B.教材 C.教练 D.自编A.教学16.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这属于()A.合作游戏 B.平行游戏 C.共同游戏 D.示范游戏B.平行游戏,105,17.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）A.应以成型的形象玩具为主 B.应多提供发展感觉运动的玩具 C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足 C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些,106,18.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：“培养幼儿美感和动手能力”，语言区则为“培养幼儿语言表达能力”，这两个目标存在的主要问题是（）A.过于笼统，缺乏针对性 B.没有考虑学科领域 C.没有分析教育功能 D.缺乏灵活性 A.过于笼统，缺乏针对性,107,19.室内游戏区中图书区的设置应注意（）A.可考虑与娃娃家临近 B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离 C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管 D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书 B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离,108,20.游戏过程中，教师暗示儿童：“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”“你们想玩过节的游戏吗？”等等，协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，这种语言指导策略属于（）A.建议 B.评论 C.描述 D.询问A.建议21提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的()6-146A经济适用 B符合儿童的身心发展水平C具有教育性 D符合卫生和安全要求A经济适用,109,22制定游戏计划过程中，将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”，这违背了()6-155A在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点B制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标C游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统D游戏的计划和目标应体现出渐进发展性C,110,23为小班儿童选择的玩具，正确的说法是()6-145A玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C多设未成型的材料及废旧物品D应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板A玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足,111,24给婴儿一些无法清洗或很难清洗的玩具、材料，这主要违背了()6-146 A安全标准B符合婴儿年龄特点的要求 C卫生标准 D考虑婴儿发展个别差异的要求C卫生标准25“自我效能感”,有助于培养儿童运用新东西的()6-140A.感觉B.想象力 C.自信心D.分析能力C.自信心,112,26老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于()6-167A建议 B评论 C描述 D重述D重述27自选游戏也称作()6-150 A目的性游戏 B教学游戏 C手段性游戏 D娱乐游戏A目的性游戏,113,28.给婴儿一些有棱角、尖角边缘的或者含有有毒化学物质的玩具、材料，这主要违背了（）6-146 A.安全标准 B.考虑婴儿发展个别差异的要求 C.卫生标准 D.符合婴儿年龄特点的要求A.安全标准29从实践角度来说,幼儿园游戏教育各层计划中,最重要也是最关键的是（）。6-154A学期计划 B阶段计划C周计划 D月计划C周计划,114,30.目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面，一味追求高档、昂贵。这种做法主要违背了玩具材料选择与提供要求中的（）6-146 A.具有教育性 B.符合卫生和安全要求 C.符合儿童的身心发展水平 D.经济适用 D.经济适用 31创设游戏场地的第一基本原则是（）6-140 A促进儿童的发展 B培养儿童的自信心 C确保儿童身心安全 D注意整体性A促进儿童的发展,115,32.“你们想玩过节的游戏吗？”、“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等，诸如此类属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）6-166 A.询问 B.建议 C.描述 D.评论 B.建议33指导教师接近儿童,并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏,但教师不与儿童相互交往,不参与儿童游戏。这属于（）。6-164 A合作游戏策略 B平行游戏策略 C领导游戏策略 D示范和讲解方式 B平行游戏策略,116,34教师通过言语方式试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做,重在对学前儿童游戏行为的引导。这一现象属于（）。6-166 A评论 B建议 C描述 D询问 B建议35“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）6-167 A.评论B.建议 C.描述D.询问D.询问,117,36.给幼儿提供一些具有发射能力的枪炮、弓箭等玩具，这违背了玩具、材料选择与提供要求中的（）6-147 A.符合卫生和安全要求 B.经济适用 C.符合儿童的身心发展水平 D.符合艺术要求 A.符合卫生和安全要求,118,37从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（）。6-150A幼儿按自己意思用积木进行构造活动B幼儿按教师预先设定的规则下跳棋C在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋D幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏B幼儿按教师预先设定的规则下跳棋,119,38以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是（）6-152 A.注重发挥游戏的自主性特点 B.类型上表现为创造性游戏 C.是学前教育隐性课程的重要组成部分 D.又称手段性游戏 D.又称手段性游戏？39玩具或材料的教育性取决于（）。6-144 A玩具或材料装潢是否漂亮 B价钱的高低 C玩具或材料的功能 D玩具或材料的复杂程度C玩具或材料的功能,120,40关于幼儿园自选游戏，正确的说法是（）。6-149,A注重发挥游戏的自主性特点 B类型上表现为有规则游戏 C也称手段性游戏 D是学前教育显性课程的重要组成部分A注重发挥游戏的自主性特点,121,41将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是（）。6-154,A游戏教育实施计划的制定 B提供充足的游戏时间，并合理安排 C建立合理的游戏常规 D培养儿童良好的游戏行为习惯A游戏教育实施计划的制定,122,42有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的说法是（）。6-152,A是对儿童游戏进行限制和束缚B是在组织和开展游戏过程中建立的C主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定D是有效开展儿童游戏活动的制度保证，与儿童道德品质的培养无关C主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定,123,43从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也是最关键的是（）。6-154 A学期计划 B阶段计划 C周计划 D日计划 C周计划,124,44关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是（）A.以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起B.自选游戏环境的创设是由教师进行的 C.积木区适宜与科学观察区放在一起 D.游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性D？,125,126,二、多项选择题,1.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是()A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足 B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 C.多设未成型的材料及废旧物品 D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板 E.应以成型的形象玩具为主 A E,127,2有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的有()6-152A是对儿童游戏进行限制和束缚B只能