承担社会角色课件.ppt

“承担社会角色”教材分析,上海市教委教研室 陈 祳,二OO八年元月,核 心 概 念,核 心 概 念,核 心 概 念,核 心 概 念,核 心 概 念,“承担社会角色”教材分析,一、专题的内容结构,绝大多数社会学家都承认：除了组成社会的人以外，社会还有其自身的存在。伴随着社会的发展，身份与角色、群体与组织、社会设置与社区得以产生。这些概念被看成是作为一个整体而存在的社会的局部，而不是属于个别人的。它们在个人的眼中是作为外在之物而存在的，在某种意义上有时还是一种强制性的力量，在许多方面迫使我们去修正我们的行为。,一、专题的内容结构,在社会学中，这些自发产生的概念合起来构成了“社会结构”。社会结构（social structure）就是指一个群体或一个社会中的各要素相互关联的方式。组成一个群体的成员会不断变化，但是群体的结构却通常能够保持稳定。社会结构会限制个人的自由，然而，通过有效地组织日常事务，社会结构给群体和社会带来了一定程度的稳定性和连续性。,一、专题的内容结构,社会结构在很大程度上影响着人类的行为，也就是说，社会结构和人的社会化有着密切的联系。本专题主要探讨社会结构中人与群体与社会的关系。,本专题分为三节六目，即：,一、专题的内容结构,第一节 认识角色,主要是讲人的一生要扮演多种角色，社会对不同角色的期望是不同的，以及个体在群体中的角色价值。其中“人的多重角色”,主要是通过案例“会变脸的老师”，讨论由于人的自致地位的变化而带来的角色的变化，以及随之而来的角色期待和自我认同的变化。通过学习，学生应该理解地位（身份)、社会角色、角色期待和角色表现等概念；知道人的一生有多种身份，要扮演多种角色；不同的角色有不同的角色期待和自我认同。而“角色的价值”,则通过案例“冲出亚马孙”，讨论角色的社会作用和个体在群体中的角色价值。,一、专题的内容结构,主要讨论角色期待和角色表现、角色的自我认同之间的关系。其中，“角色的认知与规范”主要通过案例“我为什么处处受约束”，讨论角色期待与角色表现的关系。而“角色的权利与义务”，则通过案例“父与子”，探讨不同的角色享有不同的权利，同时也必须履行角色的义务。,一、专题的内容结构,第二节 培养角色意识,主要探讨角色冲突和角色的自我认同，了解几种协调角色冲突的基本方法。其中，“角色的服从与僭越”通过案例“该不该打不还手，骂不还口”,探讨的是不同角色在一个人身上引起的角色冲突。而“角色的转换与协调”,则通过案例“落选之后”来讨论由于环境的变化和所处群体的变化带来的角色变化，以及人如何适应这种变化。,一、专题的内容结构,第三节 学会角色协调,“承担社会角色”教材分析,(一)教学目标,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、能运用本课学得的概念解释生活中的类似现象。,2、通过学习，学生应该能理解地位（身份)、社会角 色、角色期待和角色表现等概念；知道人的一生 有多种身份，要扮演多种角色；不同的角色有不 同的角色期待和自我认同。,1、通过对案例“会变脸的老师”的讨论，学生应 该懂得：由于人的自致地位的变化而带来的角色的 变化，以及随之而来的角色期待和自我认同的变化。,人的多重角色,(二)案例分析,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,人的多重角色,“会变脸的老师”对此案例的解读可从两个角度王惠和她的同学，何老师展开。尽管在实习期间和大学毕业后，何老师都是以教师的身份出现在学生面前，但在王惠和她的同学眼里却是不同的。从何老师的角度看，实习期间，她只是一名大学生，对于角色的自我认同是以学习知识和锻炼能力为主，学生学习成绩的压力对她来说相对较小，再加上和学生的年龄差异不大，因此，她会较多地以朋友的身份在学生面前出现。由实习老师变成正式老师，何老师的身份变了，角色期待变了，她的自我认同也随之而变了。学生因不了解何老师的角色变化，于是就产生了困惑，甚至误解。,(三)案例教学设计建议,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、适时归纳相关的知识或概念。对于已经知道的概念，要注意指导学生运用在他们的表达中。,2、针对何老师前后表现不同处，组织学生探讨其变化 即何老师为什么这样做（尤其是成为正式教师后）的目的并推测可能原因。注意引导学生从地位（身 份）的变化、角色期待和自我认同等角度展开讨论。,1、通过设问：在王惠和她的同学眼里，何老师前后的 行为有哪些相同和不同之处。指导学生组织学生仔 细研读案例，找出何老师实习期间和正式成为教师 后在学生面前表现的相同与不同处，先归纳，然后 进行归类。,人的多重角色,(一)教学目标,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、培养自觉服从角色分工，恪守角色职责的意识。,2、通过学习，学生应该懂得：处理好群体或社会中的 角色关系，有利于群体或社会的稳定，有利于提高 群体或社会的运行效率。,1、通过案例“冲出亚马孙”的学习，学生应该能 体验到：社会分工的由来及其意义。并知道：角色 对于协调人际关系，维护群体或社会的正常（有秩 序）的运转是十分重要的。角色的合理分工和角色 表现是实现群体或社会目标和期望的基本保障。,角色的价值,(二)案例分析,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,本案例试图让学生体验小规模社会的形成过程。案例中涉及群体的形成，群体中人与人之间的相互关系的确立等知识。12位不同身份的人在一起并不构成群体，只有当他们有了共同的目标“必须在7天内集体穿越一片地形复杂的原始森林”时，才成为一个群体。从这群人踏入森林的那一刻开始，他们各自原来的身份和角色等都变得不再有意义。也就是说，既有的社会秩序不复存在了。在穿越森林的过程中，案例提供了四个情景：选择行进路线、开辟丛林道路、安置宿营铺位、营救落伍队员。他们在这些问题上都有着分歧或冲突。这些问题不解决，不仅会影响任务的完成，而且会有生命危险。面对问题，他们当然可以有很多选择，但最有效率的选择一定是通力合作。要有合作，首先就要有分工。社会分工、角色分配正是形成社会的第一步。社会分工和角色分配是由任务决定的。无论什么任务，分工都离不开两个维度：纵向上分出管理者和被管理者；横向上分出每个人的具体职责。分工明确了每个人的角色位置。这样，人们就从无序进入到有序。,角色的价值,(三)案例教学设计建议,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、归纳各小组的交流结果,抽象出共同的核心 问题,即:都要有分工,都要有角色的分配。,2、教师在学生交流时通过追问等教学手段，引导学生不断接近问题的核心。,1、由于本案例设计的4个情境是平行的，且 属于同一类问题，因此建议采用情境模拟 的方法组织教学。即由4组学生分别认领 一天的任务，讨论解决问题的最佳方案。,角色的价值,(一)教学目标,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、通过案例学习，培养学生的角色意识。,2、通过学习,知道可从角色期待和角色表现 的角度,判断一个人的行为是否合乎角色 规范。,1、通过案例“我为什么处处受约束”的学 习，知道角色意味着规范，任何一个角 色的行为都受到角色规范的约束。,角色的认知与规范,(二)案例分析,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,“我为什么处处受约束”由于人生活在不同的群体中，就会承担多种角色，而角色意味着某种期待，某种约束。李晓蒙进入寄宿制学校以后，感到处处受约束，这是因为他的生活和学习环境发生了变化，也就是说，原先，他上学时是学生，回到家就成了孩子，身份有变化，所受到的制约也不同。现在住在学校，就只有学生一种身份了。另外，这一年龄期的青少年正处于青春期，心理上渴望独立，在心理学上称为“第二次断乳”。于是，他对寄宿学校的学习和生活会产生不适应,就有了困惑。通过案例学习,培养学生的角色意识。,角色的认知与规范,(三)案例教学设计建议,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、教师可从角色认同和角色表现等角度帮 助学生进行思考。,2、教师可组织学生针对李晓蒙感到受约束 处展开辩论：李晓蒙所例举的受约束处，到底应不应该管？,1、教师可通过设问：“李晓蒙进入寄宿制 高中后,学习和生活上出现了哪些变化？”指导学生阅读案例。教师归纳。,角色的认知与规范,(一)教学目标,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、增强角色的权利意识和责任意识。,2、通过讨论或与父母谈话，知道角色的 权利和义务之间的关系。,1、通过案例“父与子”的学习，知道任何 一个角色都有其特定的行为要求；任何 一个角色都享有该角色所赋予的权利，同时必须履行该角色所规定的义务。,角色的权利与义务,(二)案例分析,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,“父与子”家庭是儿童社会化的重要场所。不少家庭冲突表面看来是利益冲突，其实却可能由两种原因造成的：一是角色期待与角色表现不相匹配，其中又可分成2个原因，即，当事人尚未完全领会他的角色；当事人可能出于个人原因拒绝按照他人对角色的期待去扮演。二是由于当事人自身的角色冲突而引发的家庭矛盾。案例中的黄先生与儿子的冲突，就是由上述原因造成的，但主要问题出在他的儿子身上。黄先生对于正处于青春叛逆期的儿子缺少必要的了解和沟通，固然负有一定的责任。从黄先生儿子的角度看，一方面他对于自己在家庭中的主要角色认识模糊，并且对作为儿子、孙子和同学等多重角色引起的冲突无法协调。另一方面，他对其父母的角色认识（期待）出现偏差。,角色的权利与义务,(三)案例教学设计建议,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、教师进一步组织学生讨论：在家庭中，承担 某一角色（如，父母、子女）所应有的权利和 义务。（可站在对方的立场）,2、探讨冲突原因。教师可就冲突的具体内容，组织学生讨论冲突双方各自思考的出发点、结果，以及对对方的行为期待。,1、教师可通过设问：黄先生父子在哪些方面产生 冲突？指导学生认真阅读案例。学生交流，教师归纳。,角色的权利与义务,(一)教学目标,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、学会冷静面对角色冲突;在处理和协调角 色冲突时,既要履行角色所规定的职责和 义务，又要维护角色的权利。,2、通过学习，了解角色冲突的原因。,1、通过案例学习,知道一个人常常同时扮演 几种角色,这几种角色之间经常会有角色 冲突。,角色的服从与僭越,(二)案例分析,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,“该不该打不还手，骂不还口”本案例根据真实事件改编而成。公交司售与外籍乘客之间所发生的冲突，是较为典型的角色冲突。在这起冲突中，司售人员扮演着两种不同的角色：一是作为公交公司的职员，他们必须恪守职业规范，做到公司要求的“打不还手,骂不还口”;二是作为中国公民，当受到外国人的辱骂，国格和人格受到侮辱时，应当起来维护国家和民族的尊严。一旦他们愤而反击，则会违背公司规定；如果听之任之，不仅会受到国人的鄙视，而且内心也会受到伤害。于是，就出现了中国公民与公司职员的两种不同角色的冲突。这是一个两难的选择。事件发生后，引来各方不同的反响。,角色的服从与僭越,(三)案例教学设计建议,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、教师可让学生运用学过的有关概念，对该事件 发表自己的观点，并进行具体分析。,2、教师可就事件发生后的舆论观点组织学生展开 辩论。要求分析出各种舆论的立场。,1、教师在组织本案例教学时，可先从司售人员在 事件中的表现入手，引导学生从两种不同角色 的权利和义务的角度展开讨论。,角色的服从与僭越,(一)教学目标,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、培养学生正确应对角色冲突的能力。,2、通过讨论，分析角色冲突的原因，尝试 提出协调角色冲突的策略。,1、通过案例“落选之后”的学习，学生应该 知道，人的一生要经历多次角色转换的过 程。由于对新角色的不适应，可能带来角 色冲突。,角色的转换与协调,(二)案例分析,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,“落选之后”人一生要经历多次角色的转换，每次转换都要从原先所认同的角色中摆脱出来，重新建立对新角色的认同，这一过程，叫做“角色退出”。在角色退出的过程中，伴随着的是权利、义务和规范的变化，有些人会因此而产生不适应，于是就发生角色冲突。案例中的张云翔由原来初中时呼风唤雨的核心人物，到高中后变成了一名普通学生，角色发生了变化。由于不能适应新的角色，造成心理落差，因此就导致行为方式出现了偏差。,角色的转换与协调,(三)案例教学设计建议,二、教学目标、案例分析与案例教学设计建议,3、在上述基础上，教师可通过让学生帮助张云翔 走出困境的方法，找到协调角色冲突的具体有效 的策略，并进一步指导学生抽象到一般策略。,2、教师可进一步引导学生讨论：致使张云翔不能 较快适应新角色的原因有哪些？然后教师归纳。,1、教师可通过设问：导致张云翔出现心理落差，行为方式发生变化的原因是什么？指导学生运用 学过的角色概念进行分析。,角色的转换与协调,Design By Eunice.Ying,