商务英语专业及专业群建设方案.doc

附件1：以商务英语专业为重点的商务外语专业群建设方案目 录摘 要1一、背景分析2（一）人才需求2（二）专业背景2（三）我校商务英语专业办学优势4（四）问题与挑战6二、建设目标9三、建设方案9（一）全力建设好全国国际商务英语培训认证考试中心9（二）建设全国一流的多功能、一体化商务外语实训中心11（三）改革高职商务英语专业教学，培育优质核心课程14（四）建设以商务英语专业为重点的商务外语类专业群18（五）建设高职商务英语资源中心19（六）建设“双师型”教师队伍，建立全国商务英语师资培训基地20（七）全面开发高水平商务外语类系列教材22（八）启动全国性系列调研，把握教学与行业现状，探索高职商务英语教学模式23（九）实施边远地区对口支援方案24四、预期效应25（一）国际商务英语培训认证考试中心的辐射效应25（二）商务外语实训中心的辐射效应26（三）高职商务英语资源中心的辐射效应26（四）高职商务英语师资培训基地的辐射效应26（五）中国高职商务英语教育理论研究的辐射效应27（六）高职商务英语课程建设的辐射效应27（七）以高职商务英语专业为重点的专业群辐射效应27五、经费预算和进度安排28商务英语专业项目资金投入预算及商务英语专业群建设进度见表1和表2。28六、结语31摘 要深圳职业技术学院商务英语专业始建于1994年，专职教师25人中80%拥有硕士以上学历，2005年，被评为“广东省省级高职高专示范专业”。 2006年招生6个标准班，历届毕业生平均就业率达99%。本专业在高职商务英语教学领域锐意进取、大胆创新，取得了可喜的成绩：出版了全国第一部系统论述高职英语专业教育理论的学术专著中国高职英语专业教育理论研究；出版了语言、商务、实践3个系列立体化的国家“十五”、“十一五”规划教材；开发了国家级精品课程“商务现场口译”；承建了商务部中国国际贸易学会“全国国际商务英语培训认证考试中心”和教育部高职高专商务英语师资培训基地；承担了6项市级以上科研项目。为建成国家级示范性专业，计划于2007年1月至2008年12月分批投入941万元，其中，中央财政283万元，地方财政658万元，建设以下项目：1）建设全国国际商务英语培训认证考试中心：科学引导全国高职商务英语教学内容由学科知识向职业能力转化，打造“中国的BEC”品牌，稳步扩大考试认证规模，到2010年认证考点将覆盖全国所有334个地级市，考生人数将达到10万人。2）建设全国一流的多功能商务外语实训中心：该中心将立足本地、面向全国，为深圳经济发展和全国高职院校开放实训服务，预计到2008年底为全国培训各类商务英语人才约9600人。3）培育高职商务英语优质核心课程：在2-3年时间里将集中建好5门左右的商务英语专业优质核心课程，并带动专业群中的应用英语、商务日语、应用日语、应用法语专业建设10门左右的优质核心课程，使外语学院的省级以上精品课程总量达到2-3门。4）建设共享型高职商务英语资源中心：引进国内外商务英语优质教学资源1万种；建设500万字的商务英语语料库；建设可满足500人同时访问多媒体资源的商务英语网络开放式公共服务平台。5）建设英语加商务的“双师型”高职商务英语专业教师队伍：确立商务英语“双师”标准，引进和培育国际商贸和对外交流领域的大师级专业带头人和技术骨干；分批组织教师下企业顶岗实习和出国进修；开发系列的高职商务英语类师资培训包，并面向全国高职教师提供培训服务。 6）开发高职商务外语类理论专著和系列教材：在3-5年的时间里开发出高职商务英语课程设置标准等1套4本系列理论丛书；出版教材12本：其中，1套2本全国国际商务英语考试培训教材、1套4本高职专业外语类基础阶段立体化教材、1套6本希望日语系列教材。以上项目的建设，以商务英语为重点的商务外语类专业群将为培养地方经济所需要的高技能型商务外语类人才，为地方和区域商务外语人才培训，为服务和支持全国、尤其是西部欠发达地区高职院校商务外语的发展做出重要贡献。一、背景分析（一）人才需求我国自20世纪80年代改革开放以来，国民经济迅猛发展，对外贸易逐年持续增长，2001年11月10日，中国加入WTO，尤其是2004年7月1日起颁布实施新外贸法之后，对外贸易迎来了快速发展的黄金时期。据国家统计局统计，2004年我国对外贸易进出口总额达11545.5亿美元，比2003年的8509.9亿美元增长了3035.6亿美元，外商直接投资合同项目43664个，合同金额1565.88亿美元。与此同时，对国际商贸类专业人才的需求也迅速增温。据国内著名人力资源网站前程无忧（www.51 ）统计数据显示，仅2004年11月该网站共发布了全国2773家外贸企业的19995个需求职位，而据教育部高校就业指导中心统计数据显示，中国每年高校经济大类毕业生仅13万人左右，以此推算，即使13万人全部从事外经贸工作，仍不足以满足全国人才市场对国际商贸类人才的巨大需求。就深圳本地经济发展而言，对外贸易是深圳经济的重要支柱。据深圳统计局发布的数据显示，2005年深圳外贸出口强劲。全年外贸进出口总额1828.17亿美元，比上年增长24.1%。其中，出口总额1015.18亿美元，增长30.4%，占全国出口总额的13.3%，占全省出口总额的42.6%；进口总额812.99亿美元，增长17.1%。深圳外贸出口总额连续13年位居全国大中城市榜首。另据深圳工商局统计，截止2004年上半年，深圳地区共有内资、私营、外资等各类企业149841家。按每家企业聘用1名国际商贸商务人员估算，需求量在15万左右。其中，商务英语人才，尤其是既熟悉国际商贸规则，又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的高职院校商务英语人才，以其高技能型一线人才的特点和优势，在近年来深圳本地的国际商贸人才市场中，受到了普遍的欢迎，其需求量逐年上升。（二）专业背景1、国际现状在英语语言教学理论体系中，商务英语，即English for Business Purposes（EBP）或通俗称为（BE）Business English，归属于20世纪50年代兴起的专门用途英语English for Specific Purposes（ESP）范畴。随着第二次世界大战后英语国家政治经济力量的增强，英语在国际贸易中日益成为一门重要的国际性工具语言，由此引发商务英语教学在世界范围内的迅速发展，英美等主要英语国家纷纷开设Business English或Professional English课程，为从事国际商务的人士培训商务环境下的英语交际技能。商务英语教学实践除遵循一般教育学、心理学、英语语言学（尤其是应用语言学）等规律之外，还必须服从于特定的商务需求。因此，它具有强烈的目的性和实用性，有别于通用英语English for General Purposes（EGP）教学。正因如此，商务英语正日益成长为英语教学的一个重要分支学科，并日益显示其独立的理论与实践价值。商务英语类课程在国际上多以“国际商务交际”的名目出现，如英国和澳大利亚的“国际商务交际英语” English for International Business Communication（EIBC），和美国的“国际交际英语”English for International Communication（EIC），隶属于上述英语国家对外英语教学范畴。与此相应，英美两国分别针对非英语国家开发了各自的国际商务英语水平考试，如英国剑桥国际商务英语证书BEC（Business English Certificate）和美国TOEIC（Test of English for International Communication）。目前，BEC与TOEIC一道占据了我国国际商务英语教学与评价的主流地位。2、国内现状我国高等教育独立设置的高职院校数量从1998年的386所迅速增长到2005年的近1100所，其中职业技术学院872所，占全国普通高校总数的60.5%。招生数也从43万增加到237.43万，在校生数从117万人增长到596万人，分别占全国普通高校招生数的53.1%和在校生数的44.7%。在近1100所高职院校中，450多所开办有高职商务英语专业。与本科院校的商务英语专业相比，高职院校商务英语专业从办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践等多个方面都有所不同。高职院校英语专业是培养具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，具备较丰富的英美文化知识，熟悉和掌握一定的专业基本理论和方法，适应涉外工作第一线需要的高技能型专业人才。它突破了传统本科英语专业课程单一的不足，针对学生的技能培养增加了大量的实训，有利于学生应用能力、实用能力的培养与提高，有利于培养基础扎实、机智灵活，求实创新的新世纪复合型、应用型人才。然而，我国高职商务英语专业的办学实践历史较短，我国高职办学模式基本上是沿用本科学科体系结构，真正意义上的高职英语模式仍有待研究。其次，高职生源起点较低，高职商务英语专业学生入学英语水平普遍低于普通本科商务英语专业学生。再之，高职商务英语教师与普通本科商务英语师资也相对较弱。以学历为例，高职商务英语教师超过半数仍为本科学历（69.6%），这与普通本科教师硕士学历过半的现状相比仍是一个不小的差距。第四，高职商务英语缺乏教学资源，稀少的资源分布也较为分散，急需一个资源共享和社会服务平台使有效的资源得到充分的利用。（三）我校商务英语专业办学优势深圳职业技术学院应用外国语学院商务英语专业1994年开始招生，目前拥有专职教师25人，2006年招生6个标准班，计213人，在校生共823人。05届毕业生毕业率达99.1%，就业率100%。与铁行渣华、深圳物博集团、深圳市家具协会、深圳市翻译协会等15家著名企业及行业协会建立了长期的校企合作关系，05届毕业生220人全部参与了深圳物博集团、深圳市家具协会、深圳市翻译协会等企业和行业协会的生产性实习，累计半年以上，主要从事大型国际会展会务工作、企业口笔译翻译和谈判工作、涉外旅游及服务部门的外事接待工作等活动。2005年，本专业被评为“广东省省级高职高专示范性专业”。在10年的办学过程中，本专业在办学理念、培养目标、课程设置、实训室建设、教材教学资源建设、师资队伍建设、科（教）研成果等方面取得了骄人的业绩。1、树立了中国高职外语教育的知名品牌1）开创了高职外语教育研究的先河。先后出版了理论专著高职英语教育理论与方法（徐小贞等主编，2004，高等教育出版社）、中国高职英语专业教育理论研究（徐小贞等主编，2005，外语教学与研究出版社），对高职外语教育办学理念和理论研究具有重要的意义。2）自2000年以来，作为主办单位和特约嘉宾，主持和参加全国高职外语教育教学会议，并做大会主旨发言累计达20余场，覆盖全国近百所高职院校、3000余人次的高职外语教师及管理人员，对宣传和推广高职教育教学改革的理论与方法具有重要意义。3）2000年，累计接待国内外教学、实训参观、考察学校200余所。教育部长周济曾亲临商务英语专业实训室检查指导工作。2、成功申办全国惟一的“全国国际商务英语培训认证考试中心”2006年8月深圳职业技术学院应用外国语学院与来自全国知名商务、经贸类的46所高校一同参加了商务部中国国际贸易学会主办的“全国国际商务英语水平认证考试大纲”答辩、招标会议，深圳职业技术学院外国语学院受到与会评委专家的一致认可，成功获得全国惟一的“全国国际商务英语培训认证考试中心”承办权，标志着我院的商务英语专业建设已趋于成熟，也标志着本专业在打造“中国的BEC”道路上迈出了坚实的第一步。3、成功申办教育部高职高专商务英语师资培训项目2006年，本专业成功申办教育部高职高专商务英语师资培训项目，并于同年暑期举办了首届全国高职商务英语师资“英国国家职业资格证书标准及其在商务英语专业教学中的应用”专题培训班，为来自全国40余所高职院校商务英语专业的同行介绍了英国NVQ（National Vocational Qualifications，国家职业资格）认证体系，以及本专业在借鉴英国标准和开发适合我国高职院校外语教学评估体系的一些具体做法和实施步骤，为解决高职外语教学，尤其是实践教学评价中的问题提供了理论上的指导和实践上的模版。 4、拥有一支素质优良的高职商务英语师资队伍本专业25名专职教师中，80%教师拥有硕士以上学位，60%的教师有海外留学或进修经历，84%达双师标准或具备双师经历，45%具有外资企业或涉外企事业单位工作经验。此外，本专业常年聘请外籍教师5名、国内高水平兼职教授2名、具有国外留学及从事国际商贸工作经历并拥有硕士以上学历的兼职教师8名。5、具有国家级教研科研课题研发经验1）中国外语教育基金项目：“高职英语专业学生实用能力培养”。该项目2006年由中国外语教育基金资助立项，是徐小贞教授主持的中国外语教育研究中心“十一五”规划课题，也是目前国内全方位研究高职英语专业教学的重要课题之一。2）国家社科基金项目：“基于英汉对应语料库的国际商务翻译与教学研究”。该项目是2006年国家社科基金子项目，由中国外语教育基金资助。该项目将为国际商务翻译者提供一个学习的平台，为国际商务翻译教学创新奠定基础，培养学生研究性学习的能力，并促进国际商务译文风格特点的量化分析。3）广东省省级横向国际合作项目：“中英职教商务文秘专业课程改革与实践”。该项目是本专业与英国文化委员会（British Council）合作项目。2001年立项，现已结题。在借鉴英国NVQ的量化评估模式，结合我国高职商务英语教学实际的基础上，开发出了中国特色的高职商务英语多元化评估体系，出版了全英高职国际商务系列教材。4）“高职英语教育理论与实践”等3个项目入围广东省哲学社科“十一五”规划课题。6、拥有网络化的核心课程1）2006年，核心课程“商务现场口译”获评国家级精品课程；2）2005年，核心课程“综合英语”获评校级精品课程；3）2005年，核心课程“综合英语”立项校级“自主学习型”网络课程建设；4）2005年，核心课程“商务英语”立项校级“资源库型”网络课程建设；5）2006年，核心课程“商务英语写作”、“国际商务交际”立项校级“自主学习型”网络课程建设。7、开发了系列化、高水平的国家规划、市场畅销教材开发了商务英语、公共英语、专业英语共3个系列、6套、近50余本教材，其中1套为国家“十五”规划教材；2套为国家“十一五”规划教材；1套获国家教材畅销奖。所有教材均由国家外语类和高教类著名出版机构：外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社出版发行。高职商务英语实践系列包括：商务现场口译、同声打字、商务英语写作、商务ICT、外事实务，由外语教学与研究出版社2006年出版；国家“十一五”规划教材高职国际商务（全英版）系列包括：国际贸易实务、国际市场营销、国际商务管理、人力资源管理、电子商务、国际商务文秘、国际商务交际由高等教育出版社2005年出版；两系列教材填补了高职商务类英语教材的空白，发行量一路攀升。希望英语（外语教学与研究出版社，2003年）年销售量达30万册，2005年获教材畅销奖。新世纪大学英语（上海外语教育出版社，2000年出版，2002年再版），每年重印10余万册。（四）问题与挑战作为全国高职院校中最早开设的商务英语专业，在高职外语教学理论研究、师资建设、实践教学、教材研发、教学资源建设等方面无疑走在了全国的前列，在国内同行中具有重要的影响。然而，要使这一影响得到升华，站在更高的层次引领中国高职外语教育的改革与发展，充分发挥其辐射效应，彻底改变高职外语教学的现状，商务英语专业还有一定的差距，存在一些问题, 主要表现为以下几个方面：1、急需全面提高商务外语师资队伍的整体水平，培养大师级学科带头人外语师资的匮乏是高等教育的普遍现象，而高职外语教育中的师资缺乏问题表现尤为突出。我校商务英语专业，具有双师经历教师的比率虽然较高，但距离既精通英语，又具备国际商贸一线技能的商务英语师资标准还有相当的距离，大师级的学科带头人数量很少，教师的知识更新与行业发展变化有一定的差距。从全国的师资来看，情况更加不容乐观。据全国19所高职名校的161名教师所做的统计表明，69.5%的教师为本科及以下学历，80%的教师为非师范英语专业毕业，70%为毕业直接入现职，无任何教学或企事业工作经验，22%入现职前有教学经验，仅8%入现职前有企事业工作经验，54%最近五年内从未有过任何形式的进修。商务英语专业的这种师资水平已经严重制约了教学与科研的发展，亟待加大力度进行改善。鉴于此，我专业计划建设全国性的商务英语师资培训基地，对全国高职外语教师在教学理念、教学方法、实践教学、网络开发等方面分类、分批进行全方位的培训。而这些培训的每项内容都需要教师精心策划和资金投入。2、我国商务英语权威认证的缺失，呼唤符合中国国情的BEC我国高职商务英语专业的职业资格认证一直依托英国的BEC测试和美国的TOEIC测试。这些证书虽考虑到了国际商务英语从业人员的共有知识和能力，但并没有充分考虑中国背景下的商务环境与特色，缺乏对中国商务英语从业人员任职能力和语言水平的透彻分析。从我们专业学生的职业资格认证情况来看，也存在着市场证书种类繁杂、等级难度差异较大（如剑桥商务英语证书）、单向证书覆盖面较窄的问题，迫切需要能够全面考查学生从业能力的职业证书。鉴于此种情况，商务部启动的“十一五人才强商规划”已经将“全国国际商务英语考试认证和培训”工作纳入其中，而我院有幸成为全国唯一的考试认证中心。这一国家级、高水平认证中心的成立无疑是对我们以往商务英语专业建设的充分肯定，同时也赋予了我们在培养商务英语人才，建设中国品牌的BEC的重大历史责任。要承担如此重大的任务，对于一个初建的认证机构来说所面临的问题也是多方面的：中国商务英语从业人员的任职标准调查研究与制定、从业人员语言能力与商务知识的调查与分析、考试大纲的制定与研发、试题库的开发、大型商务英语自主学习网络平台的开发、考点的普查和认定、考官资格的认定、考生资格的认定等等都需要投入大量的人力和物力。3、外语实践教学建设薄弱，急需硬件一流、设计先进的实训中心文科的实践教学如何开展一直是一个颇具争议的问题，而传统意义上的外语实践教学只是在语言实验室中的语言训练课，这种狭隘的理解已经远远不能满足培养社会紧缺的高技能型商务外语人才的需求。而具有其他功能的实践训练和硬件设施几乎处于空白状态。我专业已在实践教学中进行了有益的探索，开发了以“商务现场口译”为核心的实践课程，建设了融“新闻发布中心”、“商务模拟洽谈室”、“商务文秘室”、“多功能影视厅” 为一体的实训中心，这一中心虽在教学上能够基本满足需要，但许多设备已经陈旧老化（如模拟式语言实训室），一些设备的配置需要提升和重建（如口译实训室），尤其是要对深圳乃至广东在职商务英语从业人员社会培训方面，其功能和效果都远不能达到要求，其标准在全国范围的学生轮训和高职高技能人才的培训方面也捉襟见肘。4、高职商务英语资源贫乏，迫切需要国家级的现代化资源中心我国高职商务英语专业目前仍缺乏系统的教学资源建设方向，教学资源种类单一，以纸介质图书为主，教学资源总量贫乏，教学资源分散，一般未能以专业为单位集中管理，而是散布在学校级图书馆、院系图书室等处，造成资源的使用不便，降低了资源的使用效益。同时，在社会层面上，对于倡导终生教育的现代化社会，学员的自我提高和自主学习的愿望不断提高，学习资源的需求自然摆到了非常重要的位置，虽然市场的书籍越来越多，但对于全方位、立体化、专业化资源的建设必须要有专业人士的研究和参与，必将使用现代化的设施和一流的设备。我专业拥有多年从事外语网络开发的教师、拥有一些素质较高的商务英语教师，加上深圳毗邻香港、交通便利等众多优势，现已初步具备资源中心建设的软件条件。但我专业的图书和相关资料种类相对单一，且主要分布在学校图书馆，从服务区域和全国商务英语资源需求来看，无论是数量还是分布都远不能满足需求。而语料库的开发、网络平台的开发、国外最新商务英语资源的引进、国内商务英语资源的开发等不但需要引进和聘请高端人才、也需要大量的硬件资金投入。5、高职商务英语课程建设薄弱，急需建立课程标准，加大内涵建设我院商务英语专业一直致力于课程的改革和内涵建设，建设了国家级、校级精品课程，开发了一批网络课程。在课程分类上也尝试了“英语、商务、实践”的模块式的分类体系，对加强学生的语言基础、提高学生的专业水平、突出学生的实践能力起到了一定的作用。但从总体上来看，对课程建设的各级标准研究不够透彻，对课程的内涵建设不够深入，对工学结合课程内容的研究缺乏系统性和前瞻性。就全国高职商务英语课程体系的研究来看，各种课程的标准和内容建设都急需提高和完善，否则会直接影响学生的知识结构和从业能力。作为课程建设基础较好，水平相对较高的商务英语专业，我专业确立的课程建设目标是确立各级课程标准、完善课程体系，充实教学内容，对各类课程的建设要遵循“开发一批，发展一批，稳定一批，提高一批”的原则，重点抓好主干课程、核心课程和精品课程的建设工作，突出工学结合的内容体系。然而，要实现这一目标，对商务英语从业人员的能力调查分析、对商务英语行业调查、对国际课程标准的深入研究，对网络课程的开发和精品课程的建设等等均需要大量的人力和物力的投入。二、建设目标以我国国际商贸一线岗位需求为导向，以培养和培训一线的商务英语人才为目标，以全面提升商务英语从业人员的能力为导向，探索“英语、商务、实践”有机结合的高职商务英语高技能型人才培养模式；打造具有中国特色和国际影响的商务英语证书品牌；建设服务全国的高职商务英语双师培训基地；建设集语言、商务和文化于一体的多功能、开放式高职商务外语实训中心；搭建共享型高职商务英语资源中心和公共服务平台；创立工学结合、课证一体的高职商务英语国际化课程标准体系，引领全国高职商务英语发展，力争成为中国高职商务英语跻身国际的名片。三、建设方案（一）全力建设好全国国际商务英语培训认证考试中心针对我国涉外商贸行业发展的具体情况，以及企业对国际商务人才的需求，根据国务院加强职业教育和商务部“十一五人才强商规划”的精神，商务部中国国际贸易学会适时提出在全国开展国际商务英语认证考试工作，并将“全国国际商务英语培训认证考试中心”设立在我校应用外国语学院。本专业将充分发挥该考试中心这一国家级商务英语职业认证平台的功能，为专业发展搭建一个国家级的教学实践和科研交流平台，促进本专业和全国商务英语教育水平的提高，并通过不懈的努力，使该认证考试获得行业和社会的认同，将其打造成能与BEC等国际考试相抗衡的中国商务英语考试品牌。目前该中心人员和基础设施已经到位，中心网站顺利开通，考试大纲制订已基本完成，全国考点认证、考试指南及辅导材料编写等准备工作也已全面展开。2006年12月将举行中心挂牌暨100家考点授牌仪式，并将于2007年4月举行全国第一次考试。为切实发挥该国家级考试中心应有的引领作用，本专业将做好以下几方面的工作：1、建立科学的考试认证体系根据全国国际商务英语培训认证考试中心的工作计划，定于2007年4月推出一级考试，2008年4月推出二级考试。具体步骤如下： 1）完成考试组织准备工作（2006年12月底前）：包括成立专家委员会、完成全国100家考点及培训点的认证工作、完成考试相关培训教材的编写、实施试考、完善中心网站功能等；2）开展考官与培训师认证工作（2007年2月底前）；3）完成考试准备工作（2007年3月底前）：包括组织国内专家命题、考试报名、考场及监考安排等；4）完成一级考试相关工作（2007年4月底前）：包括实施笔试和口试、评分阅卷、成绩录入等工作；5）完成一级认证工作（2007年5月底前）：证书的制作、备案、发放及查询系统启用等；6）一级考试题库建设（2008年3月底前）；7）二级考试相关准备工作（2008年3月底前）；8）完成二级考试相关工作（2008年5月底前）；9）完成二级试题库建设（2009年3月底前）。2、建设国际商务英语考试题库国际商务英语考试题库建设是构建全国国际商务英语培训认证考试体系的重要基础环节，其建设效果将直接影响考试的科学性和权威性。为此，本专业将集中全国一流的商务英语教学专家、语言测试专家、题库软件编写专家等专业人士，组成优质团队，建设容量为8000道题的大型试题库，包含一级和二级两个子试题库，功能涵盖自动组卷、人工组卷、试题休眠与激活、试题输出与打印、听力录音输出、阅卷、成绩分析与统计、题库加密等。参照高教司建设“高等学校英语应用能力考试国家级试题库”项目（9000道题，100余万元）的经验，计划投入经费约60万，用于搜集和购买原始素材、设计题库、编写题库软件、命题、试测等各方面的工作。3、开展国际商务英语考试认证工作国际商务英语考试相关的认证工作具体包括考点认证、口语考官认证、考试培训师认证和学生水平认证。其中，第一批考点认证工作已经展开，全国申报考点已超过100家，具体将组织有关专家赴考点实地考察考场条件、监考人员素质、报名工作准备情况等多方面资质。口语考官认证主要针对口语考试主考人员的口语水平、测试技巧、题型把握等相关资质进行认证。学生认证即通过考试检验学生国际商务英语水平，并对合格者颁发国际商务英语证书，即“中国的BEC”证书。同时依托我校全国高职高专师资教育培训基地平台，开展专门针对高职英语教师的有关本认证考试的口语考官和培训师培训工作。以上工作需经费约14万，用于开发培训课程、编写培训材料以及资质认证考察工作。考试中心的建设工作将对全国国际商务英语人才的培养以及商务英语专业建设工作产生深远的影响，本专业计划在2年内分批投入人民币74万元用于国际商务英语培训认证考试中心的题库建设和认证培训工作。（二）建设全国一流的多功能、一体化商务外语实训中心 本专业目前已建成的院级共享型实训中心包括语言实训（语言实验室、仿真新闻发布厅）、商务实训（国际商务洽谈室）、文秘实训（办公设备操作室、打字训练室）等功能单元，在国内高职院校商务英语类专业中具有领先地位，受到了教育部和商务部领导、中国译协和国内外各大院校来访专家的一致肯定。随着本专业招生规模的扩大，现有实训中心设施已不能满足本专业在校生实践教学需求，出现了实践课程排课拥堵的问题。其次，经本专业调研发现，口译技能、国际贸易制单技能、英语国家文化修养，尤其是商务文化修养等内容正随着我国国际商贸业的发展和我国高职国际商务英语教学理论与实践探索的深入，日益显示出其重要作用。再次，限于客观原因，现有实训中心主要为本专业在校生实践教学服务，未能充分发挥其社会服务功能。为此，本专业计划在现有实训基础上，从实训功能、实训设备、实训服务3个方面进行改革，力争在两年内将本专业实训中心建设成为辐射全国的开放式、多功能、一体化商务外语实训基地。依据国际商贸一线职业技能的行业调研结果，以及现有实训功能及相关硬件设施情况，本专业经过与专业管理委员会和国际商务英语教学界同行进行充分论证，计划增设口译技能实训、英语国家文化体验等功能单元，并对现有实训商务实训、文秘实训等单元的功能进行整合，形成集语言训练、商务模拟、实践操练、文化体验为一体的多功能商务外语实训体系，初步规划如图1所示。商务实训单元语言实训单元文秘实训单元多功能一体化商务外语实训中心文化体验单元配备语音分析设备的数码语言实 训室仿真新闻发布厅口译技能实训室国际商务洽谈室国际贸易模拟室中英文速录实训室商务 ICT实训室欧洲文化体验室英语国家文化体验室东方文化体验室七语种卫星电视接收系统图1 多功能商务外语实训体系框图用做图例中虚线部分为计划增建的实训功能单元，其中，长短虚线部分为需要整合与更新的实训单元。从实训设备上，本专业计划在2年内投入专项经费，进行各类实训、实录、模拟室的建设。1、增建口译技能实训室本专业已在现已建成小型仿真新闻发布厅一间，其中配有一套同声传译设备，但每次训练仅能供2名同学进行同声传译或一般听译基本训练，其功能与效益有限，无法完全满足口译课程的教学需要，更无法开发其他功能。面对目前深圳国际化城市建设进程，以及珠三角地区对外贸易和国际会展业发展过程中出现的口译人才奇缺的现状，本专业计划扩建口译人才培训场所，增购口译培训设备，建设能容纳100人左右的口译技能实训室，既满足一般国际会议所需，又能为外语专业学生提供系统和专业的培训场所。参照北京外国语大学、广东外语外贸大学等院校同类设备价格，该项目需经费约120万。如资金到位，计划于2008年12月前完成建设工作。该实训室建成后，可缓解现有仿真新闻发布厅的使用压力，同时开发演讲等教学功能，解决商务英语专业“商务现场口译”等课程教学缺乏实训设施的困难，还可为其它专业，以及有志于提高商务口译技能的社会人士，提供口译培训服务，在促进本专业实践教学的同时，立足深圳，辐射珠三角，为社会培养更多具有口译技能的高技能型国际商务人才。2、升级现有语言实验室本院现有语言实验室共计14间，其中6间为数码型，6间为模拟型，4间为介于二者之间的折中型。考虑到本院外语专业在校生共计37个班的庞大规模，以及语言实验室还必须与其它非外语专业共享等因素，目前的语言实验室远远不能满足日益扩大的教学规模。其次，部分设施，如模拟型语言实验室配置已经落后于信息时代的发展，无法共享数码化的多媒体课件。此外，由于使用频率较高，现有设备也出现了不同程度的耗损，亟待更新。鉴于此，计划在两年内新增4间数码型语言实验室，并配备美国语音分析设备，以精确分析语言学习者发音问题，强化语音和听力训练效果。经过对相关企业的价格咨询，装配4间数码语言实验室约需150万，装配一套语音分析设备约需50万，设备更新约需20万，共计220万元。建成后将在一定程度上增强商务/应用外语类专业语言实训能力，在一定程度上缓解现有班级数与语言实训设施规模之间的矛盾。3、升级现有打字训练单元，建设中英文速录实训室本专业现有2间打字室，主要实训设备为电脑，仅能满足一般使用电脑键盘进行的打字训练，为进一步落实社会急需的中英文速录训练，须分别加装专门的中文、英文速录设备。其中，英文速录设备目前只能依赖进口，且价格较高（4000美元/台）。计划2007年度购置英文速录机10台，2008年度购置中文速录机40台。经过对相关企业的价格咨询，需经费约50万。该实训室建成后，可极大提升本专业打字训练的专业性，为培养国际会展、涉外法律、国际商贸等行业所奇缺的速录人员提供了可能性，其辐射效应不仅局限于珠三角地区，也包括国内任何经济高成长区域。4、增建国际贸易模拟室国际贸易实务是商务外语类专业的重要专业教学内容，国际贸易一线岗位的实际操作技能，如制单能力等，是高职商务外语类毕业生就业的重要技能之一。目前，国际贸易商务类课程在教学改革中大量使用案例教学和项目教学，对实训硬件和软件提出了更高的要求。鉴于此，计划购置国际贸易流程相关模拟软件，建设专用机房，开发国际贸易模拟实训功能单元，为学生提供国际贸易单证制作、模拟外贸交易等国际商贸教学内容的实训机会，巩固其理论所学，提高业务操作水平。经过对相关企业的价格咨询，购置软件需经费约15万，机房硬件设施约需35万，共计50万，2008年完成建设。目前，该模拟室已完成相关前期调研，正进行具体实训项目设计。其建成后，不仅可以满足本专业国际贸易等专业课程教学的实训需要，也可以服务于“国际商务单证员”等商贸专业证书备考的实训，适用专业涵盖所有商务外语类专业以及其它国际商贸类专业。5、整合现有办公设备操作单元，建设商务ICT实训室“商务ICT”（Information Communication Technologies）是本专业新开发的核心实践课程，旨在培养学生综合运用现代信息技术进行商务交流的能力，其教学内容涵盖了传统的计算机技术和办公设备操作，教法以任务教学为主，评估以任务操作过程和作品为主要佐证，具有效率高、与商务联系紧密、教法灵活、评估新颖等特点。但由于目前实训功能划分陈旧，办公设备与电脑操作两部分无法集中进行训练，故计划辟出专门场所，建立商务ICT实训室，其硬件投入主要为可供40人标准班使用的电脑及其相关网络设备，现有办公设备训练设施除更新之外，仍然可继续使用，但必须在建筑布局许可的前提下与电脑设备就近整合为一个实训单元，便于实际教学。经询价，需经费约50万。该机房建成后，不仅可直接为“商务ICT”课程提供实训场所，训练学生综合运用英语语言、商务技巧及信息技术完成国际商贸一线的具体任务。还可服务于本专业“商务模拟”、“商务文秘”等相关课程，并可为实施国际商务英语综合技能训练提供可能。6、创设系列外国文化体验室随着国际商务交流的增加，外国文化，尤其是商业文化正逐渐引起商务外语教学理论与实践界的重视，文化素养正日益成为商务外语专业素养的重要内容，也为商务外语口头与书面沟通技能的实训提出了新的课题。为此，计划与本校友好国际院校合作，建设符合商务外语类文科专业实训特点的系列外国文化体验室。其中，计划增建英语国家文化单元；将韩国文化与现有的日本文化单元整合为东方文化单元；将欧洲其它国家文化与现有的俄罗斯文化单元整合为欧洲文化单元，形成3个各具特色的亚文化体验单元。以英语国家文化单元为例，具体将设计英伦经典系列主题（初步设计包括英国中世纪城堡、英国传统酒吧等）、美利坚系列（初步设计包括美国西部牛仔、纽约街头、太空科技等主题）、大洋洲系列（初步设计澳洲土著、新西兰毛利人等主题）。所需经费除用于设计之外，主要用于购置原汁原味的文化艺术实物、微缩模型、道具等，以便搭建出逼真的英语国家典型文化场景，营造浓厚的英语学习氛围。该项目需经费约50万。该项目建成后，将为商务外语类学生提供大量隐性课程内容，减少非母语环境下对于外语习得的障碍，不仅如此，此类项目对于提高学生对于世界文化的认知，培养文化意识也有极大的助益。此外，该项目还可在本专业计划的对口支援欠发达地区商务外语教学的工作中，为缺乏国际文化沟通机会的师生提供直观的教学素材。按目前在校班级排课情况推算，届时将覆盖本院所有七个语种的文化体验教学，每年将可直接服务在校生1300多人；按目前每年实际接待来访100左右人次推算，届时将可提升至500人次，并具备接待整班短期访学的能力。（三）改革高职商务英语专业教学，培育优质核心课程高职商务英语类专业课程体系一般包含英语、商务、实践3大部分。但在课程设置、教学内容、教学方法和手段、教学评价等方面相对缺乏独立的体系。本专业力争通过2-3年的课程建设，进一步增强学生的职业素养，确立商务英语的课程设置标准；通过与企业和行业专家合作，探讨和创新符合一线岗位需求的教学内容；确立适合商务英语课程要求和岗位特点的任务教学法和模拟仿真教学法；研究开发交互式、网络化的教学手段；继续深化和推广融企业评价与学校评价为一体的“高职商务英语多元化评估体系”；开发一批能够反映岗位特点和知识需求的高职商务英语专业教材，将课程内容和职业认证有机结合；集中建好5门左右的商务英语专业优质核心课程，并带动专业群中的应用英语、商务日语、应用法语专业建好3门左右的优质核心课程。1、确立以服务和跨文化交流为主体的高职商务外语专业职业道