第二章 为什么会产生教学变故2.doc

培训内容：第二章 为什么会产生教学变故的学生引发和环境引发29页40页。培训课时：4课时。培训时间：2013年7月19下午、20日上午培训地点：白泥田中心校、大坪中心校授课人：杜欣教学过程：一、学生引发学生是教学变故产生的主要源头，主要有以下几种原因容易引发教学变故。（一）勤学多思起疑问有些学生勤奋好学，爱思考，爱提问，他们的思维有时会“跑在”教师的前面，他们往往会对教学疑难问题或一些细枝末节加以注意和深入思考。这样的学生会突然提出一些教师备课时没有注意到或意想不到的问题；有些问题教师一时还难以回答。这类事件属于学生认知方面的教学突发事件。【教例】松鼠的结尾是不和谐的音符吗？学习法国作家布丰的松鼠时，在指导学生反复朗读课文的基础上，我让他们提出自己的疑难问题或是自己感兴趣的问题。“老师，我认为文章最后一个自然段的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐的音符。”我笑着问：“为什么你会得出这样的结论呢？”“我没有亲眼见过松鼠，读了这篇文章，了解到松鼠原来是个漂亮、驯良、乖巧的小动物，我感觉自己喜欢它。可是，文章最后却说松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。我在读到此处时，感到很别扭。如果我们真喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人它的肉可以吃，皮可以制成皮袄吗？”作为老师，我欣赏学生独立思考的精神，佩服他们读书时那种鲜活的感受，也在努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围。于是，我进一步鼓励道：“你敢于向课本挑战，很了不起。同学们，你们当中有没有人同意这个同学的观点，认为这是不和谐的音符呢？”陆陆续续有几个学生举起了手。教例中提问的学生显然是一位善于思考的学生，他所提出的问题也是教师没有想到的。教师采取了让学生讨论的方法解决这一问题。（二）认识偏差出错误学习中，有些学生的认识会发生偏差，出现错误认识，导致教学变故的出现。【教例】我佩服白骨精师：请同学仔细读读课文，要读出个性，读出自己独特的感受。师：你佩服谁？生：老师，我最佩服白骨精。师：（惊讶地）为什么会佩服白骨精呢？生：因为白骨精两次骗唐僧，骗不到，可是她不灰心，这种坚持到底、永不放弃的精神，我十分佩服。师：白骨精为什么要三骗唐僧呀？生：想吃唐僧肉。师：那是干坏事呢，还是干好事？生：干坏事！师：干坏事不泄气，坏事不就越干越多了吗？（众生笑）现在你还佩服她吗？（学生这才认识到自己的理解是不对的）这个学生的认识，显然是出现了偏差，由此引发教学内容方面的教学变故。出乎意料的答案，令老师也表现出“惊讶”，但这位教师成功地运用了“追问”策略，在追问中，水到渠成地引导学生认识自己理解的偏误。这个教例的启示是：进行教学应变，不能应付过去就行，还要对学生进行思想教育，在应变中提升学生的思想认识。（三）思维奇特超人料有位老师设计了一个口语交际的话题：如果一只受伤的小鸟飞到了你家，你会怎么办？学生们纷纷表达出自己的想法，大致都是将小鸟养好伤，送它回归大自然。可一个男孩却说：“我会杀了它，拔了它的毛，然后吃了它！”这样的回答超出常规，甚至让人难以接受，而导致“教学变故”。学生思维奇特、与众不同，超出一般人的认识，也会引发教学变故。【教例】摔碎杯子出来球在小学一年级思维训练观摩课上，教师出示一题：“玻璃杯中有一个乒乓球，有多少种方法能将它取出？”一只只小手纷纷举起：“用水灌出来”“用手抓着杯子出来” 教师脸上露出笑容，学生们一时不知所措，听课教师也窃窃私语，主讲教师显然感到意外，尴尬了一会儿，这位教师认为该生是“出洋相”“冒风头”。是丢她的丑，立即呵斥道：“小聪明、烂点子，这是破坏公物，是根本不允许的事情。”其实，教师开始并没有给出“不准破坏杯子”的条件，不管用什么办法，只要能把乒乓球拿出来就算达到目的了。这个男孩的想法，当然也是可以的，而且他的办法出乎众人的意料，是超出一般人思维的创新的办法，应该表扬才对。但由于教师认知不到位，胡乱处理，结果挫伤了学生的求异思维，压抑了学生的创新精神，也违背了“思维训练”的课堂教学精神。（四）一不小心出差错有时，学生会因为疏忽、粗心、不小心等而出现差错、失误，影响课堂教学。面对这种情况，教师应该想到错误也是一种课程资源，尽量变错误为课程资源。 同时，教师需持宽容态度，因为学生并不是故意捣乱，而是无意出错。教师要换位思考、将心比心，想办法给学生台阶下，维护学生的尊严。【教例】一鸣惊人有一次，一位教师主持“一分钟演讲”，由于是初次搞这项活动，同学们都有点紧张，没有人愿意“打头炮”。教师只好点了名，那个被点名的同学犹豫了片刻，鼓足勇气“嗖”地站了起来。“砰！”他把窗台上的一瓶宣传色碰到了地上。顿时，教室里鸦雀无声。那名学生尴尬地愣在那儿。看到这种局面，教师灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了一鸣惊人！好，请大家用掌声请他上台演讲！”气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，从容地走上了讲台。这位要上台演讲的学生把瓶子碰到地上，事出无心，是实属意外，但在特定的教学环境中却给全班带来了不大不小的震惊，造成了教学变故。还好，教师妙语解围，使尴尬迎仍而解。（五）好奇调皮两相有中小学生有很强的好奇心，这种好奇心有的时候会以调皮的方式表现出来，即想用自己提出的有一定难度或挑战性的问题“为难”一下老师，这时就可能引发教学变故。【教例】英语里有没有母鸡？一次英语课上，教师正在教“cock（公鸡）”这个单词，突然，有个学生怪腔怪调地问：“英语里有没有母鸡？”顿时班上同学哄堂大笑，正常的课堂秩序给搅乱了。面对这种情况，教师不动声色，仍然用平静地声调说：“有，而且还有小鸡这个单词。”接着他把这两个单词写在黑板上，带领学生一起读，很快滴把学生的注意力引导到教学内容上来。那个发出怪声的学生感到自己的行动并未引起大家的注意，便感到很不好意思。然后，教师把话题一转：“××同学不错，不但想学会公鸡怎么读，还想知道母鸡这个词，现在全班同学都多学会了两个单词，但是刚才你提出的语调不好。”接着教师又讲英语中的语调问题。显然，这个学生的问题既有调皮的成分，也有好奇的心理。如果教师停止讲课，对发问的学生来一顿劈头盖脸的批评，将会出现什么情况呢？教师生气难受，其他学生的情绪受影响，还耽误上课。这位教师的处理，既向学生传授了知识（“母鸡”“小鸡”的英语单词和语调），又显示自己的“博学”多知，还教育了发问的学生（说话要注意语调），可谓一举多得。（六）为引关注出风头有的学生为引起老师和同学们的关注，会故意出些风头。根据美国著名人本主义心理学家马斯洛的需要理论，学生故意出风头说明学生被关注的需要没有得到满足，他希望通过一些声音或怪行为来引起大家对他的关注。【教例】用自制的口哨学夜莺大叫一声有一次，施伟东老师上夜莺之歌，才写完课题，一个调皮的学生就突然用自制的口哨学夜莺大叫一声，另有几个学生也跟着叫了起来，惹得全班哄堂大笑。他先是很恼火，随即一想得克制自己的情绪，否则课无法上下去，便马上微笑着对大家说：“他们学夜莺叫像吗？”学生说“有点像”。他便把刚才学夜莺叫的几个学生请起来，比谁学得逼真一些，结果那个调皮的学生被评为第一。施老师表扬他模仿能力强，课前能自觉地预习课文，但同时又希望他以后要区分场合，注意遵守课堂纪律。学生的“突然”行为，显然是想出风头，他的行为引发了跟随者的叫喊，引发了大家的关注。教师巧妙引导，既保护了学生的积极性，维护了他们的自尊，又使学生受到了教育。通过出风头引起大家的关注是一种缺失性需要。如果缺失性需要得到满足，学生就会产生成长的需要。教师应该给予这样的学生更多的关注，通过目光交流、课堂提问、当众表扬、请其参与等方式给他以表现的机会，满足他被大家关注的需要，这样就会减少他在课堂教学中的风头行为。（七）故意捣乱搅课堂有些学生出于种种目的会在课堂上故意捣乱。这种故意捣乱直接针对教师，针对课堂教学，对教师的冲击和课堂教学的影响比较大。对这种情况，教师要加倍小心，要辨析学生故意捣乱的原因。对症下药。案例：因为失败是成功的妈！有位教师讲课，提到不要怕失败。他说：“因为失败是”他故意把“是”的读音拉长，让学生把下面的话说出来。一个学生便故意大声喊：“是成功的妈！”课堂秩序因此大乱。这种行为对教学的影响较大，常常扰乱课堂秩序，往往把教师精心准备的课给搅得一塌糊涂。对于这样的学生，教师必须沉着冷静、审时度势、巧妙化解，要用爱心硬化顽童，以理服人，进行说服教育。对于确实需要运用惩罚的，要注意惩罚的分寸和技巧，以制止学生、教育学生为目的，不能激发矛盾。（八）不愿配合起尴尬一般情况下，教师点名让学生回答问题，学生都会给予一定的回答。但有时教师提出问题后，学生不愿意配合，结果导致教师尴尬、学生等待的教学变故。【教例】老师，现在我不想读在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“你将这段课文给大家读一下好吗？”“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默。”执教老师笑容依然，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你的精彩表现。”果然在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读获得了听课师生们的热烈掌声。老师对学生的尊重赢得了学生的支持。在这个教例中，学生起初不愿意配合老师。学生不愿意配合自有其原因，教师没有必要究根问底。“你有权保持沉默”的应对真好，既给学生留下了空间，也给自己留出了转身的空间。这就是教学智慧，二、环境引发外部环境的变化有时不可避免地会影响课堂教学，并可能引发教学变故。根据教学变故的环境干扰源，我们把环境引发的教学变故分为闯入型教学变故和内变型教学变故。（一）闯入型教学变故闯入型教学变故是外界因素闯入课堂对教学造成一定程度干扰的教学事件。主要有以下类型。1、他人闯入型教学变故他人闯入型教学变故是由于他人闯入课堂而引起的师生注意力分散、课堂教学中断等的教学事件。2、动物闯入型变故动物闯入型教学变故是由于动物闯入课堂而引起的师生注意力分散、课堂教学中断等的教学事件。3、声扰型教学变故声扰型教学变故主要是指教室外或校园外的人为活动所产生的声音给课堂教学带来的师生注意力分散、课堂教学中断等的教学事件。4、光扰型教学变故光扰型教学变故是指由于强光或强烈光束进入课堂对师生教学造成干扰的教学事件。5、天气型教学变故天气型教学变故主要是指自然气候的变化给教学活动带来的不良影响的教学事件。（二）内变型教学变故内变型教学变故是由课堂内的因素引起的对教学环境造成干扰的教学事件。主要有以下类型。1、设备型教学变故设备型教学变故指由于教学设备出现故障而引发的教学事件。比如突然停电，设备运转不正常、失灵、停止等。2、意外型教学变故意外型教学变故指教学过程中发生的由师生不小心、不注意所引发的教学事件。这类教学变故既不与教学内容有关，孔不与教学纪律有关，但它们会吸引师生的注意力，影响整体的教学环境与教学进程，因此我们把它归入环境型教学变故。比如，学生从座位上摔下来、不小心碰倒了教室里的桌椅等。3、文化型教学变故文化型教学变故是指由于地区差异、文化差异或背景差异等社会文化环境所造成的影响课堂教学的教学事件。环境引发的教学变故多具有突发性、偶然性、不可控性等特征。这对教师的教学应变技能提出了更高的要求，需要教师运用更加灵活和有效的手段加以应对。三、实战演练（一）教例评析正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ A、矿泉水瓶子接连掉到地上。B、“不是果敢，是残忍。”C、发现某学生在写其他学科的作业。D、教室外突然传来一阵激烈的鞭炮声一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别作了回答。供大家参考： 【 案例】矿泉水瓶子接连掉到地上。今年新学期开学，马上开始的军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪个同学掉的，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗？”，同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾的红了，站起来，“老师，我本来想。”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗？”他如释重负的坐下，同学们好象也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。” “哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐的摆在教室后面的一张桌子上。案例启示：处理这件事情，总共用了不到两分钟，既没耽误了讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。老师你的理解以机智幽默的巧妙暗示带来意想不到的收获。【案例】“不是果敢，是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。【案例】发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。 这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。 【案例】教室外突然传来一阵激烈的鞭炮声 例如，一位中学语文教师在教小二黑结婚时，教室外突然传来一阵激烈的鞭炮声，搅得教学难以进行。此时一些学生的视线被吸引到窗外，甚至有的小声打听“什么事？”“干什么的？”学生注意力已游离教学目标。如果这时命令或强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。这位教师等鞭炮一停，立刻说：“不要问干什么的，我敢保证，绝对不是小二黑和小芹结婚，因为小二黑和小芹之间还隔着几层障碍，究竟他们怎样冲破阻挠结合起来。请同学们认真学习课文。”由于受环境的影响，加之学生好奇心强的年龄特点，在课堂教学中，他们很容易被教学内容以外的事物所吸引，从而引起他们学习的分心。这样，教师要根据具体情景，善于捕捉教学内容以外的信息，及时“现挂”，把学生的注意力吸引到教学内容上来，从而变消极因素为积极因素。上述教学案例中教师巧妙地借用了相声艺术中的“现挂”手法，把环境中的噪音变成了有利于教学的情景，顺应了学生的心理，使他们的注意力很快集中到学习中来。（二）情境练习案例：p39 这只大麻雀不一定是妈妈 P40这一课，昨天我们不是学过了吗？1、你如何认识这则教学变故发生的原因？2、此时，如果是你，会怎么办呢？（三）拓展思考1、你认为导致教学变故的因素有哪些？2、如何才能正确地对教学变故进行归因。