《错账更正方法》的教学设计.doc

错账更正方法的教学设计内容摘要：本论文讲述了错账更正方法的教学设计过程，分别阐述课前系统、课堂系统、课后系统三个部分，体现了生本教育的要求，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，给学生一个自由的空间，让他们动口、动手、动脑。体现“生本教育”理论的基本追求-帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活。体现生本教育的目标-增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。关键词：错账、更正方法、教学设计、课程改革、生本教育一、 课前系统部分（一） 大纲分析本节课在教学大纲中占重要地位，在会计考牌的理论和实操的考试中都是难点和重点的内容。要求学生通过本节课的学习，掌握三种错账的更正方法，学会用会计分录更正错误，学会在会计凭证和账簿上更正错误。 （二） 教材分析我们采用是广东高等教育出版社出版，赵丽霞主编的基础会计教材，是我们职业学校参加高考3+证书，财会证书考牌的理论用书。本书共分十章，本节课是第六章会计账簿的第二节内容，该教材难易程度适中，较适合职业高中学生使用。 （三） 学生分析本节课学习的对象是高一的学生，他们通过前面的几章学习，对会计的基本内容已有初步掌握，会编制基本的会计分录，填制会计凭证和会计账簿。但他们毕竟还是高一的学生，由初中升入职高，刚刚接触到专业课，学习起来还是有一定的难度，学习的程度也有所差异，有的接受能力快，反应快；有的接受能力差，反应慢，所以在教学过程中尽量照顾大多数同学。而对于基础较为薄弱的学生，在预习的环节，将学习好的同学和相对较差的同学分在一个组，可以相互帮助。（四） 教学目标1、学习目标：掌握三种错账的更正方法，会填制相应的会计凭证和账簿。2、能力目标（1） 通过课前预习，学生对本节内容课能够有一些初步的理解和掌握（2） 通过课前预习消化一些简单和基础的问题，减少课堂讲解的时间。（3） 通过课前预习提出疑问，并在学习的过程中重点的学习这些内容（4） 通过以上课前预习培养学生独立思考问题的能力和提出问题的能力（5） 通过课堂练习，培养学生运用学到的知识解决相关问题的能力3、情感目标（1） 通过多媒体课件的制作及运用，增强学生对专业理论课学习的兴趣和信心，提高学习的主动性，提高学生的动手动脑能力，培养学生的竞争意识，并以鼓励的方式让学生体验到学习成功的快乐。（2）培养学生认真和踏实的学习态度，提高语言表述能力，以及对人生价值观的认识层次。4、德育目标：防微杜渐，培养学生发现错误及时改正的习惯。5、职业目标：培养认真严谨的工作态度和职业操守。（五）教学重点、难点教学难点是三种错账更正方法的具体应用，用会计分录和会计凭证是如何更正的，以及在丁字账和实际工作中的会计账簿上是如何体现的。教学重点是三种方法的适用范围和具体的更正方法。（六）教学策略本节课的理论指导是-郭思乐教授提出的“生本教育”理念，采用的方法是由学生分组进行课前的预习并制作课件，小组之间进行评比，选出最优课件课上展示的方法，充分调动他们的积极性和创造力，体现以学生为主体的“生本”的教育理念；小组合作制作课件体现了小组成员的集体智慧和凝聚力，充分发挥学生的主观能动性；用会计凭证进行练习，充分调动他们的动手、动脑的能力，并与实际紧密联系；通过更正错误，培养学生发现问题及时改正的习惯，并达到一定的德育教育的目的。（七）教学用具本节课采用电脑演示多媒体课件，实物投影仪展示会计凭证和账簿，以及在实操过程中使用的记账凭证和账簿。二、课堂系统部分（一）课前探究部分本节课采用学生分组预习、制作课件的方法。“生本教育理念”确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。“生本教育理论”认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。因此，个性发展是课程的根本目标。我根据这一要求，先将学生分成不同的学习小组，让他们在预习课程内容的前提下，制作出多媒体课件，并将同学们制作出来的课件展示，评出最优秀的课件给予奖励。学生在这一环节表现的相当积极踊跃，他们在小组内部分工，有的查找资料，有的制作课件，有的提出意见，有的代表小组发言。我将他们制作出来的课件反复修改，选出有代表性的课件，由小组成员在课堂上演示。学生通过这一环节的预习，解决了一些简单的、基本的问题，提出了许多疑问，有利于他们的学习的过程中重点解决这些疑难之处，并开拓他们的视野，扩大是他们对知识的渴望和对问题的深入理解。（二）导入新课：课前提问本次提问设计了三个问题问题1、登记账簿的依据是什么？答案是审核无误的会计凭证，让同学们对登账的凭证要求有个印象，为出现错账怎么办埋下伏笔。问题2、红色墨水笔在什么情况下使用？使用情况之一就是错账的更正时使用。问题3、展示学生的作业，问学生们能不能找出会计分录或会计凭证的错误。根据有关会计制度的规定，出现错误的凭证不能随意涂改，刮擦和挖补，应按照规定的方法更正，但是由于不同的错误所使用的更正方法不同，所以本节课就给大家介绍一下错账的更正方法。引入正课。（三）讲授新课部分将同学们制作出来的优秀课件给大家展示，并由学生自己讲解。表扬同学们制作的课件，并指出优缺点。正式进入新课-本节课我们给大家介绍三种错账的更正方法：划线更正法、红字更正法、补充登记法。第一种更正方法：划线更正法这一种方法是三种方法中最为简单的，只需将适用范围、更正方法做以简单的介绍即可，给出一道练习，如将5386写成5836如何更正，找两位同学到黑板做，可选择一名成绩较好的，一名成绩较差的，其余同学通过下去巡视发现问题，讲评该题，并提出需要注意的两点事项：1） 该方法适用于凭证是正确的，错误是由笔误造成的2） 数字划线时不能只划错误数字，应全部划掉利用实物投影显示在账簿上是如何更正的。划线更正法是在会计凭证没有错误，只是由于笔误引起错误的更正，如果会计凭证错误并登账后该如何处理呢？引出第二种更正方法：红字更正法，这种方法是三种方法种最为复杂的一种。先要学生了解适用范围和更正方法。1、适用范围（1）借贷方科目错误（2）金额多记2、更正方法：（1）用红字填写一张与原凭证相同的凭证（2）用蓝字填写一张正确的凭证，并登账（3）如为金额多记，用红字填写一张凭证，冲去多记的金额给出相关例题，先让学生仔细阅读例题，找出其中错误，如：某单位取得罚款收入3 808 元，存入银行借：库存现金 3 808 贷：营业外收入 3 808这是一张错误的会计凭证，其中借方科目错误，符合红字更正方法的范围：具体更正方法：填制一张和错误凭证一样的凭证，但金额要用红笔借：库存现金 3 808（红字） 贷：营业外收入 3 808（红字）这张凭证表示冲销原分录，再用蓝笔填制一张正确的凭证借：银行存款 3 808（蓝字）贷：营业外收入 3 808（蓝字）用丁字账表示为借 营业外收入 贷 借 库存现金 贷 1）、3808 1）、3808 2）、3808（红字） 2）、3808（红字） 3）、3808 借 银行存款 贷 3）、3808用实物投影给学生演示用凭证是如何更正的，并提示凭证的摘要栏的填写。让学生以小组为单位进行凭证练习，将同学做出的有问题的凭证投影出来，让大家来查找错误，加深印象，然后再显示出正确的凭证。另外，对于金额多记的情况，让同学们小组讨论解决。 第三种方法：补充登记以提问的方式引出该部分内容：“金额多记了使用红字更正法，那么金额少记了什么方法？”，引入补充登记法。这一环节因为有了红字更正法的基础，让学生以小组的方式自主学习，把适用范围和注意事项找出来，通过对例题的练习发现问题，及时指出，加深他们的印象。（三）师生互动第七章 第二节 错账的更正方法一、错账的更正方法有三种：划线、红字、补充（一）划线更正法 （二）红字更正法 （三）补充登记法 1、适用范围 1、适用范围 1、适用范围2、更正方法 2、更正方法 2、让学生自己推导出更正方法3、业务举例 3、业务举例 3、练习4、学生练习 4、让学生到黑板做题二、小结本节课的板书设计师生互动环节我是这样设计的，根据新课标的要求，课堂要以学生为主，教师为辅，充分调动学生的积极主动性。首先，我应用了“生本教育”理念，把学生分成了不同的学习小组，分组的标准是小组成员成绩好的和差的相互穿插，这样可以让好的学生带动他们的学习，作为教师则重点观察小组内学习有困难的学生。其次，设计了几个提问的环节，重点提问成绩较弱的学生。第三、在重点教授之后都会让学生到黑板练习，及时发现错误并更正。第四、作为最后一种错账更正方法采用探究式教学，教师不讲内容，而是由学生通过前面的学习进行推导结果。第五、让学生进行小结，学生补充，教师完善并强调重点。最后，给学生自由提问的时间，重点解决具有代表性的问题。（四）、课堂小结本节课的小结是学生通过预习、小组讨论总结出来的，选出最优一组的总结给全体同学演示更正方法适用范围记 账 凭 证账 簿划线更正法正 确错待添加的隐藏文字内容2误文 字数 字红字更正法错误科目、方向错 误金额多记补充登记法错误金额少记错 误（五）：课后作业1、 选题的设计1） 在记账过程中，-只有在结账、划线改错和冲账时才能使用A红色墨水笔 B蓝色墨水笔 C 圆珠笔 D铅笔2） 在记账后、结账前，发现记账凭证中应借、应贷的金额少记，可以采用-更正错账A划线更正法 B 红字更正法 C补充登记法 D 挖补法3） 采用红字更正法更正错误时-A将账簿上错误的地方用蓝色线划去B用红字金额填写一张与错误凭证内容完全相同的记账凭证C用红字金额登记入账D用蓝字填制一张正确的记账凭证，登记入账2、 问答题的设计1） 三种错账更正方法的适用范围是什么？2） 划线更正法和红字更正法的区别是什么？3、 实务题的设计以银行存款5 000元购入管理部门的办公用品。会计分录：借：销售费用 500 贷：银行存款 500 并据以登账这一题中即有科目的错误又有金额错误，是例题中没有出现的，要求学生灵活运用所学知识解决问题。三、课后系统部分-教学后记本次教学采用学生先预习，并制作课件，教师讲解的教学模式，运用了电脑、实物投影等教学手段。1、 激发学生的学习兴趣和自主学习的劲头。2、 鼓励学生使用电脑，让学生感受到现代化教学的魅力。3、 在学习过程中营造了开放的空间，充分发挥学习的自主性和合作精神。4、 培养学生的竞争意识。5、 可以发现学生的优点，例如学生的课件制作能力和语言表达能力。6、 培养认真严谨的工作态度和职业操守。7、 渗透德育教育，即防微杜渐，小的问题错误一定要及时改进，不要等到错误严重化。整个过程由于学生的提前预习，达到了预期的教学目的。但是，本次教学也有许多不足1、 学生在最初的课件制作中，无从下手。2、 在自学的过程中也出现很多难点的地方无法理解。3、 制作出来的课件老师每一个都要认真去看，找出缺点做出评价，前期准备的工作量较大。如果每一节课都这样操作，难度较大。4、 将学生分组的缺点是有的学生不动脑也不动手，看着别的同学做，没能将他们的积极性调动起来。这次的教学过程，是对“生本教育”的教学尝试，体现了课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成；课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。体现了“生本教育”的基本追求-帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活。增进学校与社会的密切联系，增强学校生活的社会性，培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。体现教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。课堂教学中注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，为学生将来走向社会和工作岗位打下良好的基础。参考文献： l 布里格斯著，教学设计原理，华东师范大学出版社。2004年1 月版。2 王显锋著，现代课程观与我国当前的课程改革，职业教育，2005年4期。3 郭思乐著，教育走向生本，人民教育学出版社。2006年9月版。4 郭思乐著，教育激扬生命，人民教育学出版社。2007年9 月版。