完整版-教科版小学四年级科学上册-：教学计划及进度表.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：教学计划和教学进度表 教科版小学科学四年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标：1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。2.要求学生提高观察的准确性和精确性。3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 三、学生情况分析：1.整体学习状况：四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。四、教材分析：1.本册内容情况：科学四年级上册由“声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。2.教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.5.教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本措施：1.把科学课程的总目标落实到每一节课；2.把握小学生科学学习特点，因势利导；3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4.让探究成为科学学习的主要方式；5.树立开放的教学观念；6.悉心地引导学生的科学学习活动；7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 备注 1 9.03-9.07 始业教育 1、听听声音2  2 9.10-9.14 2、 声音是怎样产生的3、 声音是怎样传播的？2   3 9.17-9.21 4、我们是怎样听到声音的？ 复习 2   4 9.24-9.28 5、声音的强与弱 6、声音的高与低2  5 10.01-10.06     6 10.08-10.12 7、 让弦发出高低不同的声音8、制作我的小乐器2  7 10.15-10.19 1、感受我们的呼吸2、呼吸与健康生活2   8 10.22-10.26 3、测量肺活量4、 一天的食物2   9 10.29-11.02 练习 课外延伸 2   10 11.05-11.09 5、食物中的营养6、营养要均衡2   11 11.12-11.16 7、 食物在口腔里的变化8、植物在身体里的旅行2   12 11.19-11.23 复习第二单元2   13 11.26-11.30 期中检测2   14 12.03-12.07 1、让小车运动起来2、用气球驱动小车2  15 12.10-12.14 3、 用橡皮筋驱动小车4、弹簧测力计2   16 12.17-12.21 练习 5、运动与摩擦力 2   17 12.24-12.28 6、运动的小车练习2   18 12.31-1.04 7、设计制作小车一2、设计制作小车二 2   19 1.07-1.11 复习第一单元2   20 1.14-1.18 复习第二单元2   21 1.21-1.25 复习第三单元2  22 1.28-2.01 测试1   （新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生的教案学习目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。教学重难点： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒） 2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放假如幸福你就拍拍手，鼓励学生跟着做动作）。导入课题同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。2）知道声音是由物体振动产生的。3）学会 “做”中学。3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。自学指导1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流.)。怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。“声音的产生”的实验记录表 第_组我们的猜测声音是由物体 产生的。我们的验证过程实验材料实验现象 发声时不发声时 方法现象方法现象尺子    橡皮筋        我们的结论 2、小组合作,自主学习1）全班分组做实验，老师巡视指导。提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：（1）看谁的发现最多；（2）制造声音时注意声音的大小！（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。 使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。3、总结交流1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助） 课件填实验记录表（小组订正表）师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动这些“颤动” “抖动”在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结）2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？（ 在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。当堂检测1、目标检测（看题直接写出答案）1）判断：A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。3）学生做喉咙发声实验。知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）讲述：2、结果反馈看答案同桌互相判，互相解决问题。小结： 同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？ 4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）作业:老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。 声音的世界北风呼呼， 是空气在振动;小溪哗哗， 是 在振动；蜜蜂嗡嗡， 是 在振动；咚咚的鼓声，是 在振动；滴答的闹钟，是 在振动；砰砰的心跳，是 在振动；啊，声音！正是有了你，我们的世界 才如此美妙。板书设计 声音是怎样产生的 振动 产生声音物体 停止振动 声音消失（新教材）教科版四年级上册科学：第一单元声音试卷一、判断题1.轻轻打击大音叉与重一点打击大音叉时发出的声音完全一样。（   ）2.我们听到的各种声音主要是靠空气传播的。（   ）3.耳郭可以放大声音。（   ）4.我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 （   ）5.用手敲击桌面，可以听到声音，但没有看见桌面在振动，说明桌面发声时不振动。（   ）二、选择题6.用打击过的音叉轻轻接触水面（     ）。A 水面没有任何变化B 水面产生水波C 无法判断7.人体能感受振动的器官是（    ）。A 眼B 鼻C 耳D 口8.声音不能在（   ）中传播。A 固体B 气体C 真空9.声音是以（   ）的形式传播的。A 气流B 直线C 波10.橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越（   ）。A 高B 低C 强11.物体振动的幅度越小，发出的声音就越（    ）。A 强B 弱C 低12.在打“土电话”时，为了让对方听清楚声音，我们要（   ）。A、拉直“电话线”B、在电话线上放一个物体C、用手托住听筒13.敲击下面杯子，能发出高音的是（   ）。A.B.C.14.在设计和制作“小乐器”的过程中，小组成员应该（     ）。A.独立设计，独自制作B.小组讨论，统一意见；分工合作C.组长设计并制作，其他人围观三、填空题15.声音是由物体（ ）产生的。16.声音的强弱可以用( )来描述；声音的高低可以用( )来描述。17.从外到内，耳的结构是由（ ）、（ ）、（ ）三部分组成。18.人说话的声音是由（ ）振动产生的。四、连线题19.请将耳朵的结构与功能用线连起来五、实践与探究20.根据下图所示，用“高低”或者“低高”来表示声音的变化规律。（1) 请按1一7的顺序敲击长短不同的金属条，声音变化规律是( )( )。（2) 请按1一7的顺序拨动粗细不同的琴弦，声音变化规律是( )( )。21.根据你在“探索尺子的音高变化”实验。填写伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表，并写出结论。*空1答案:( )空2答案:( )结论：尺子伸出桌面越长，振动越（ ），声音越（ ）22.“吉他”是小明最喜欢的乐器，它有六根粗细不同的琴弦。小明在演奏的时候通过拨动琴弦让吉他发出悦耳的声音。瞧，小明正在开个人音乐会呢！（1）小明演奏时拨动的琴弦越细发出的声音（   ）。A. 越高B. 越低C. 越响（2）为了让琴声更响亮，让听众们都能听到，小明应该（）。A. 用力拨动琴弦B. 轻轻地拨动琴弦C. 拨最粗的琴弦（3）美妙的琴声通过（   ）传到人们的耳朵内。A. 空气B. 大地C. 琴弦（4）在这个音乐会上，人们不应该（     ）。A. 安静地听B. 精彩的时候大声尖叫鼓掌（新教材）教科版四年级上册科学：3.声音是怎样传播的教案一、教学目的1、通过本课实验教学，要求学生能理解声音在气体、固体、液体中都能传播。2、培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力。3、激发学生爱科学、做科学的兴趣。二、教学准备 1、分组实验材料：水槽、水、石块、音叉、挂历纸、纸杯（一次性塑料杯）、线（长5米） 2、演示实验材料：鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一下泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。三、教学过程（一）游戏引入游戏：同学们，我们来做一个游戏，现在我们每组的六位同学来分分工，请三位同学把一只耳朵堵上，两位同学的另一只耳朵紧贴在桌面上，一位把耳朵贴在桌子上水槽里的水面上（请注意抬起耳朵时向上提，并用纸巾擦掉水分，防止水进入耳朵里）；两位同学在座位上端坐；一位同学把两只耳朵都堵上（要紧紧堵住），听我指挥：“全体起立！”“请坐下！”谈话：组里堵住两只耳朵的同学看到了什么情况？你能猜想出是什么原因吗？刚才大家为什么都突然站起来又坐下了啊？老师的指挥你们是怎么知道的？声音是通过什么途径传到我们耳朵里的呢？今天咱们就来探讨一下这个问题：声音是怎样传播的。（板书课题）（二）学习新课 1、指导学生认识声音传播的途径 （1）认识声音的传播途径 讨论：刚才没有堵住耳朵的两位同学，你们听到的老师指挥的声音是怎样传到自己的耳朵里的？比如你们耳朵与老师发声之间间隔着什么？这说明声音是通过什么物体传播过来的？ 刚才耳朵贴在桌面的两位同学听到的声音是通过什么物质传播过来的呢？学生讨论。 刚才耳朵贴在水面的同学所听到的声音又是通过什么物质传播的呢？为什么两只耳朵堵住的同学就不能听到老师的声音呢？（2）引导：通过对以上现象的猜想研究，你认为声音在哪些物体中能传播，传播的方向是什么样的？请大家利用老师给各组准备的材料，设计实验来证实你的推测吧！（3）学生分组实验（教师巡回指导）（4）汇报实验结果。讨论：实验结果与你刚才的推测有什么相同的地方？这些事实说明什么？（5）教师小结：实验结果的分析正如我们同学所感受的那样，声音不仅在空气中传播，也能在像（学生例子中的物体）这样的固体中和水这样的液体中传播。 （6）综合认识声音的传播。讲述：关于声音传播的问题，科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩口处可以听见铃声；但是当通过抽气机把罩内的空气抽去的时候，人们只能看铃在动，却听不到铃声了。从这个事例中，我们更深刻地认识到，我们周围的各类物体（气体、固体、液体）是架在发声物与人们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵里的。在发声物体周围如果没有任何物体作桥梁，那么声音就不能向外传播，我们就听不到声音了。 2、引导学生认识声音传播的方式 （1）讲述：声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了搞清这个问题我们再来做个实验。 演示实验：把拴有小球的纸屏立在这里（桌上），我在纸屏的这面（侧）有一定节奏地用力敲敲，当鼓响时，仔细观察纸屏这一侧的小球会出现什么现象？怎样解释看到的现象？ （2）学生观察实验，讨论分析。 （3）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声体振动得快与慢，引起周围空气振动得快慢与它是相应的。这样，在发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫声波。 （4）小组做一做音叉被敲击后进入水中引起水波的实验，注意观察。 （5）讲述： 声波就像投影显示的这样向周围传播着，但是有所不同的是，水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。 （6）提问：谁能根据上述道理，进一步分析总结一下小球为什么振动的原因？（三）巩固 提问： 1、声音是通过什么途径传到我们耳朵里的？ 2、声音是以什么方式，向着什么方向传播的？ 3、为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？（四）布置作业 思考与尝试： 1、身边常见物体传播声音的速度是一样快吗？ 2、在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？你怎样解释这种现象？板书设计声音是怎样传播的 桌面 固体（途径） 水面 液体 声波 （方式） 室内 气体 四面八方（方向）（新教材）教科版四年级上册科学：1.7让弦发出高低不同的声音教案课 题7让弦发出高低不同的声音课时日期教学目标1、知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的。2、选择一种弦乐器作为研究对象，通过小组合作，研究弦的音高与哪些因素有关。3、认识到小组合作的重要性，树立学生合作交流学习的意识和观念。教学重点选择一种弦乐器作为研究对象，探究弦的音高与哪些因素有关。教学难点探究弦的音高与哪些因素有关。教学准备多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高的关系记录表等等。教 学 过 程旁 注一、聚焦1、出示二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，引导学生看一看，想一想这些乐器有什么共同点？（这些乐器都是弦乐器，都依靠弦的振动发出声音。）2、播放二胡、小提琴、吉他、古筝等弦乐器的音乐，引导学生欣赏。3、教师引导：像二胡、小提琴、吉他、古筝这一类乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的，那么弦的音高和哪些因素有关？今天我们就来探究这个问题。4、板书课题：7让弦发出高低不同的声音二、探索1、教师引导：要想探索弦的音高与哪些因素有关，我们就要小组合作，依靠大家的智慧和力量共同解决这个问题。2、第1步：选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。各小组讨论商量，选定一种弦乐器作为本小组的研究对象。讨论交流本小组要解决的问题：探究弦的音高与哪些因素有关？3、第2步：预测哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。教师引导：究竟哪些因素会影响弦的音高呢？下面请同学们来做一个预测。预设一：弦的粗细预设二：弦的松紧预设三：弦的长短弦的音高与弦的粗细、松紧、长短究竟有没有关系？有怎样的关系呢？我们进一步来预测。出示学生活动手册“琴弦与音高的关系记录表”。各小组进行预测，并填写好“音高变化预测”这一栏的内容。4、第3步：在弦乐器上反复试弹，验证预测。教师引导：我们对弦的音高与哪些因素有关？有怎样的关系？都做了预测，下面我们就一一的对这些预测进行验证。各小组对本小组的预测进行验证，填写好“琴弦与音高的关系记录表”。5、第4步：设计能让弦的音高发生连续变化的方案。引导：刚刚我们初步验证了琴弦与音高的关系，下面请同学们设计能让弦的音高发生连续变化的方案。预设：方案1：手指在一根琴弦上移动，使琴弦振动的部分越来越短，识别音高的变化。方案2：调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。方案3：手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。学生分小组继续验证这些方案，进一步探讨琴弦的音高与什么因素有关？6、第5步：修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。学生继续验证这些方案，并进一步修正，在琴弦上试弹，进一步寻找影响弦的音高的因素。7、第6步：全班交流，并阐明自己的观点。预设：生1：弦的音高与振荡频率有关，频率越高，音调越高。生2：弦的音高与琴弦的松紧有关，琴弦调的越紧，震荡频率就越高，音调也就越高。生3：弦的音高与琴弦的距离有关，固定琴弦的两端距离越近，振荡频率就越高，音调也越高。生4：弦的音高与琴弦的粗细有关，琴弦越细，震荡频率越高，声调也越高，相反，琴弦越粗，震荡频率越低，音调也越低。三、课堂总结1、播放一段弦音乐，引导学生听一听，进一步体会弦乐器发出的高低不同的声音。2、教师总结：今天这节课，我们探究弦的音高与哪些因素有关，知道弦的音高与弦的频率、琴弦的距离、粗细、松紧都有一定的关系。了解了这些，我们就可以来制作小乐器。下一节课，我们就来动手制作我的小乐器，请大家准备好制作乐器的材料。教学反思