主题班会期中考试动员会课件.ppt

主题班会_期中考试动员会,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,主题班会_期中考试动员会主题班会_期中考试动员会11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果备战期中乘风破浪万里行直挂云帆济沧海巧5信,在中学古诗词教学中，由于所涉及的景色风物、人情世态与学生的生活经验有很大差距，学生在理解上便存在很多障碍，难以体会感知，古诗词教学很多时候都成了教师的“一家言”，“满堂灌”，显得枯燥而乏味。其实，古诗词语言含蓄凝练、跳跃性强，若有若无的形象与富有哲理的意蕴尤其适合学生进行合理恰当的再造想象，从而感受其艺术的生命力。这里的再造想象，具体是指学生通过阅读，唤起自己已有的经验（表象）和感受，并根据作者的言语描述，通过重组这些表象，把作者构思时的种种人物、情节、情景的画面再现出来。这个画面越清晰，读者的领悟就越深入。教师若能通过以下或更多策略，有效调动起学生的再造想象，就能够重构古诗词的悠远意境，引起学生的情绪共鸣，激活古诗词教学的“一池春水”。一、对话文本语言，在诵读中营造想象空间 阅读中的再造想象是由文本语言的描述引起的，它引领学生主动走入文本，充分自主地读，品味语言，真情对话，把文本语言材料还原成灵动的生命，创造出新的形象。如被誉为“花间第一流”的李清照的词声声慢开头三句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”三句话连用七个叠音词，且以齿音为主，节奏密集，抑扬婉转，情感步步深沉，通过反复诵读，词人凄清苦楚的情感变得清晰，词人寂寞凄凉、孤独无依的形象也会在学生头脑中想象开来。诵读是学生与文本语言的直接碰撞，教学中，可以通过多种方式穿插其中，齐读、散读、个别吟诵、音乐配诵、朗读比赛等方式都能让学生读出趣味，而要让学生在每一遍读书过程中都有所“得”，必须改变教师唱主角的局面，把读书的时间还给学生，同时教给读书的方法，营造和谐、自由的学习空间，学生才会张开想象的翅膀翱翔于字里行间。“书读百遍，其义自现”，诵读是古诗词教学的基本途径，也是一次想象再造的过程。重视诵读，就不会以教师的分析来代替学生的阅读实践，课堂生命的张力也会变得厚实许多。二、丰富学生表象，为再造想象提供物质基础 丰富的表象来自于学生的学习和生活积累，教师平时就应引导学生关心热爱生活，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力，为产生知识的迁移和连结创设良好的条件。在古诗词教学过程中，教师可以通过引导学生品味生活中的一些现象或引入其他诗词来调动学生生活的积累、阅读的积累、情感的积累，从而引导学生去再造想象，比如，教李煜的相见欢一词，要求学生朗读体会时，最后一句“别是一番滋味在心头”，学生总是读得很平，无法深入读出那份沉重，笔者便引导学生说，这个“在心头”是什么滋味呢？学生说是愁绪，很沉痛、很郁闷、很压抑。笔者进一步引导他们联系自身的生活经验想象那到底有什么样的分量，学生马上意识到了，于是就在“在心头”三个字上重起来，对这首词的理解也不再是割裂和抽象的了。对于这首相见欢中“月”和“梧桐”两个意象，笔者还引入了一些其他的诗，它们运用了和这首词同样的意象，这便让学生在阅读当中一下子就能感受到这些意象对于李煜词的情意是如何浸润的。因而在古诗词阅读中，学生储备的表象越丰富，生活的积累越鲜活，已有的认知经验越厚实，学生的再造想象就越开阔深刻，同文本语言材料碰撞后的画面就越精彩，认识的形象就越饱满而个性，语言外化的物象就越生动，对学生精神领域的影响也会更深广，从而课堂教学的生命张力就越强大，学生阅读欣赏的智慧也会更激活。三、借助适宜媒介，使再造想象深入开展 品味语言是发展学生语文能力的基本方法，但学生一旦遇到陌生的描述对象或表象经验完全陌生时，就不能单凭语言刺激去调动思维，而需要借助相宜的辅助手段。在古诗词教学过程中，最常用的是通过多媒体引入画面、乐曲，补充语言符号刺激的不足，扩大感知的广度和深度，促进再造想象力的开展。在教学李白渡荆门送别这首诗时，笔者选用了与该诗诗意相符的古筝音乐送别，舒缓、悠扬的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，深情的乐曲很自然地将学生带到一千多年前的长江之滨。这样的例子在中学古诗词教学中相当多见，教师要充分挖掘利用好这些资源，陶冶学生的性情，培养学生的想象能力。四、运用比较勾连，令再造想象贯通神韵 进行古诗词教学的时候，将两首或两首以上的古诗词从内容或形式等方面进行比较对照，可以开阔学生的眼界，激发学生的再造想象，提高学生的鉴赏能力，大量的阅读、比较，也会让古诗词教学洋溢出鲜活的魅力。对古诗词进行重新组合，进行比较阅读的方法有很多，教师要引导学生迅速找出所比较文章的异同，可以从思想感情、写作内容、结构层次、艺术表现手法等方面进行比较。如杜甫的春望和望岳两首诗，同是用了寓情与景的写法，且都有对偶的修辞，但在写作背景，诗歌内容和情感表达上两者有许多不同之处，笔者引导学生将这两首诗进行比较阅读，充分调动学生再造想象的积极性，希望学生在比较、质疑、析疑、释疑的过程中独立思考，从而使诗歌知识得到引申与拓宽。这样的阅读、比较，把古诗词中蕴含的情感揭示出来，从而激活学生自身的情思和想象，贯通神韵。在古诗词教学实践中，学生的想象力能走多远，他的鉴赏疆域就有多大，教师应善于根据所授内容的性质、特点，通过有效的策略充分调动学生的再造想象，并使之贯穿于整个课堂，这样，中学古诗词的教学才能彰显其独特的生命活力，学生语文素养和诗词鉴赏的能力才会得到真正的提高。(印春芳 苏州大学在读教育硕士；江苏省江阴市英桥国际学校 214433)减轻学生课业负担是当前学校教育亟待解决的问题。但只有建立在“保质、增效”的基础上，“减负”才算是落到实处。学会学习也就成为新课程理念下教学的新视点。作业是课堂教学的延续，是学生巩固所学知识、反馈学习效果的重要途径，是学习的重要组成部分，对教师来说也是反馈教与学的效果、改进教与学的重要依据，更是激发学生学习兴趣和培养学生良好习惯的重要平台。一、订正错题的重要性 学生在作业中难免会犯错误，这些错误实际上就是同学们学习的薄弱环节，如果能重视这些环节，避免在今后的学习中不再犯类似的错误增强了免疫力，必将能有效快速地提高成绩。以作业反馈为基点，以纠错为主线，精讲精练，强化教学效果，促进学生良好学习习惯的养成，能较好地实现“轻负担、高质量”的教学效果。从认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，要让学生明白，及时自觉地订正错误目的是弥补知识上的缺陷，有利于加强对概念、规律的理解和应用，巩固所学知识。学生错题如果不订正，造成反复错误，看起来做了很多题目，很累，但成绩却没有大的提高，不仅浪费了宝贵时间还强化了错误信息。而会学习的孩子特别重视错题的订正，他会认真审查自己的解题思路、书写过程、计算结果，从根本上找到产生错误的原因，并将重点整理到自己的错题集上，经常拿出来看看，提醒自己决不允许再犯类似的错误，成绩自然会稳步提高。所以对错题的及时订正，是获取知识，取得良好成绩的有力保证，是良好学习品质的表现。学生能否在学习过程中自我反思是学会学习的一个重点。反思是学生对学习活动过程的再思考、再审视，反思对于有效学习不可或缺。学习中，面对错误如果能及时发现并反思整改就能达到老子所说的“知人者智，自知者明”的境界，当代科学家、哲学家波普尔认为：错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。我国著名物理学家钱学森也说过：正确的结果是从大量的错误中得出来的，没有大量错误做台阶，也就登不上最后正确结果的高峰。笔者认为反思错误的根源并能及时地纠正了错误，这实质上就是取得了进步，订正错题无疑也是一种有效的学习，促进了学生的发展。所以说“错误”就是一座富矿，只要能充分认识并加以改进你就能走向成熟得以提升。元认知学习理论认为学习的过程就是一个不断提高认知的过程，学习是认知结构的组织和重新组织，是一个积极主动并不断内化的过程。元认知理论的实质就是反思。在尝到错题订正成功的乐趣后，学生不再感觉到订正的可耻，对于下一次的错误就有了自觉进行反思的动力，形成了自觉纠错的好习惯。“错误”因而成为学生进步的基石，促进学习的“法宝”。学生作为成长中的个体不可能不犯错误，教师应扮演的角色是抓住对错题的分析和研究，寻找错误产生的原因，而不是进行简单的强化训练，甚至是机械重复的巩固练习，这样只会增重学生的负担。因此笔者认为，每次考完试之后，教师应该引导学生不要过分在意分数的高低，而应深入分析作业或考试所暴露出来的问题，要求学生订正并吸取教训，教师应更加关注学生的可持续发展，从长远的角度关注知识的得失和能力的提高。二、怎样订正错题 教师要充分考虑到学生的已有观念，找到问题的症结所在帮助学生改变原有错误观念，对症下药，有效解决问题。教学中应避免不必要的反复订正，减轻课业负担。“减负增效”是目的，更是措施，需要我们通过行动去落实。笔者以自己的教学实践证明，建立“错题集”是避免重复犯错、节省复习时间、取得有效学习的最佳办法，对真正掌握知识大有裨益。笔者要求学生设立“错题集”，把典型错题记录下来，给他们创设再次成功的机会，先让学生对照参考答案自我分析错误原因订正错题，后在教师辅导下纠错，在老师的辅导、点拨下进一步分析自己错误的思维过程或理解误区，挖掘正确的解题方法的思维过程，形成解决问题的正确思路和方法。?诖硖庵幸恍氐隳训慊剐杞淌钊肓私庋?生的思想抓住学生错误思路的本质所在精心组织解决。（1）统计错误率。教师平时要做细心人、有心人，以“错题订正”为主线，将平时的教与学串起来及时发现统计错误，发现错误的途径有平时的作业、试卷、集体备课讨论交流总结、课后辅导时学生问的比较多的等等，其中最突出的是统计试卷错误。教师对错误率高的错题重点评析使每位学生都获得了学习的主动权，师生共同实现了“减负增效”的目标。（2）统计每位学生的错误原因分析学生错误的根源，制定高效的解题模式，采取有针对性的强化练习，举一反三。笔者在每次测试完成之后，都会对全班学生的错误进行统计，及时向学生反馈。评讲前对学生的错误解法进行分析、分类；了解学生的思考过程，引导学生经历再思考，再讨论，自主反思，挖掘正确的解题方法的思维过程，形成解决问题的正确思路和方法。在此基础上，及时引导学生订正错题，让学生切身体会错误到正确的蜕变过程，深化正确知识在头脑中的印象。高中化学内容偏向数字化计算、化学方程式的运算和实验探究过程等一系列相关内容，教师要在学生的作业检查和批阅中分析学生出现错题的原因，引导学生自我反思，在错题的基础上实现知识的巩固和学习。（3）教师应该根据学生思维发展的特点，采用特殊化错题反思措施，进而为学生的错题反思奠定基础。例如，在“硅的制法”的方程式书写中，让学生得出工业制硅时所利用的大量SiO2。利用C的还原性的结论，学生就会容易得出两个不同的答案：CO和CO2。教师应该从学生角度出发考虑，意识到学生可能仍然受到初中化学的影响，不排除仿照初中化学中所学的碳与氧化铜的反应所得的答案，因此教师应该根据这种情况对学生明确高中化学的特点和学习方式，从而在高中化学教学学习中避免相似的错题出现。学生经过这样细致的思考，一定会对错误原因有更加深刻的认识。虽然短时间内所花时间较多，教师也比较辛苦，但从长远角度考虑，学生养成了习惯，成就了品质就可以降低错误的重复率，实际上还是达到了“减负增效”的预期目标。三、结语 通过订正错题指导学生学会归纳分析、梳理知识，抓住问题的关键，授之以渔，从而提高了学生条理化、系统化解决问题的能力。减轻学生过重的作业负担、心理负担，消除学习科学难的畏难情绪，避免学生忙于应付题海战术的局面，树立起学习科学的信心。培养良好的学习习惯，提高学生的科学素养。我认为，这是比成绩更重要的。在具体的实践过程中，笔者体会到：你越是重视错误的分析与积累，今后所犯的错误也就越少。教师应充分合理地利用“错误”这一宝贵资源，借助课堂这一教学平台将身边的错误资源化，充分发挥它宝贵的教学价值，提高学生的学习效率。在义务教育呼唤“减负增效”的今天，我们一线教师如果能精心开采“错误”这座“富矿”，那么“减负增效”将不再是一句空口号。,备战期中乘风破浪万里行直挂云帆济沧海,调整心态在将要来临的期中考试中,无论你强如狮子之强,还是弱似羚羊之弱,两者面临的压力却是平等的。今我们现在要做的是合力以赴,时刻对自己多叫一声加油!”能以平静的心态面对期中考试,能够做到全力以赴,勤,天道酬勤人生的许多伟大成就都是通过一些很平凡的人经过自己的不断努力而取得的。如:爱迪生、华罗庚天才是1%的天分,99%的努力。,.o Victory wont come to me unless I goto it.-M Moore胜利是不会向我们走来的,我必须自己国走向胜利。穆尔把握住今天,胜过两个明天进已展来作石找毛中天测出一,巧,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),