第五章语文教材建设简介课件.ppt

第五章 语文教材建设,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,1,感谢你的观看,2019-8-17,2,2,主要内容,一、语文教材的简介二、语文教材体系三、语文教材的内容四、语文课改新教材简介,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,山东师范大学硕士学位论文答辩,2023/3/24,感谢你的观看,3,一、语文教材的简介,（一）古代语文教材（二）近代语文教材（自学了解）（三）当代语文教材（自学了解）（四）建国以来的小学语文教材,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,2019-8-17,4,小学语文课程与教学论主编：汪潮,4,（一）古代语文教材,1、孔子是中国编写教材的鼻祖。他修订编纂的第一套也是最具影响的教材是诗书礼易和春秋，称之为“五经”。古代“小学生”接受的蒙学教材，蒙学教材有侧重识字的三字经、百家姓和千字文等。,感谢你的观看,2019-8-17,5,（四）建国以来的小学语文教材,1、建国后第一套“语文”的小学语文教材 2、1963年全日制十二年制学校小学语文课本 3、1978年全日制学校小学语文课本 4、1981年京、津、沪、浙四省市六年制小学语文教材 5、1988年人教版全日制六年制小学语文课本 6、1989年浙江省义务教育小学语文教材,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,6,1、建国后第一套“语文”的小学语文教材,1950.7，教育部把“国语”改成“语文”，制定小学语文课程暂行标准（修正草案）人民教育出版社出版第一套语文教材特点：首次提出听、说、读、写全面训练原则，注意文字和口语的一致。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,7,2、1963年全日制十二年制学校小学语文课本,特点：第一，把识字作为小学阶段的首要任务。6年 共识字3800个。第二，重视多读多背。第三，加强练习，有课后练习和单元练习。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,8,3、1978年全日制学校小学语文课本创新之处,人民教育出版社依据教育部1978年大纲编写。创新之处：第一，将生字词教学分为两类：二会字，只要求能认读，初知意思；四会字，要求掌握，读说写用都会。每册课本最后附有生字表，列出各课要求掌握的生字，用拼音注音。教材强调低年级以识字为重点，在两年内要求识字1700个左右。优点：采用两类识字的策略，有利于培养学生的识字能力，有利于选编内容丰富的课文，提高阅读能力。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,9,3、1978年全日制学校小学语文课本创新之处,第二，明确教材的三类文体，安排讲读课文、阅读课文和独立阅读课文，讲读课文所占的比重随年纪逐步降低，后两类适当增加。优点：以利于培养学生的自学能力。第三，教材创造了“习作例文”和“读写例话”两种新课型。优点：注意培养学生的听说读写能力。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,10,3、1978年全日制学校小学语文课本创新之处,第四，将原来的单元练习改为基础训练。优点：训练的内容与课文紧密联系，又有相对的独立性，自成系统。此外，教材强调发展学生的智力，安排了看图学词学句、看图学文、看图说话、看图作文等形式的课文。优点：通过形象化的手段，逐步培养学生的读写能力、同时培养学生观察、思维想象能力。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,11,4、1981年京、津、沪、浙四省市六年制小学语文教材,教材编制背景：1981人教社为5年制教材，京、津、沪、浙等地普遍将小学改为6年。四地联合编写小学语文、数学教材。特点：根据年级学段特点，制定一条“字词句段篇听说读写”的教学序。保留人教社通用教材优势，课文有70%选自人教版通用教材。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,12,5、1988年人教版全日制六年制小学语文课本,教材编制背景：依据1988年颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）的精神，由人民教育出版社编写的教材，供全国全日制六年小学采用。特点：第一，体现时代精神，重视教材思想性。第二，适当降低要求和难度，突出教材的基础性。第三，改进教材编排，删去“习作例文”。第四，注意体现训练过程，加强学习能力培养。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,13,6、1989年浙江省义务教育小学语文教材,教材编制背景：1988年颁布了九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）。依据”一纲多本”、“编审分开”的精神，受国家教委委托，浙江省从1989年开始编写浙江省义务教育小学语文教材。面向农村兼顾城镇，分为五年制和六年制的两套教材。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,14,6、1989年浙江省义务教育小学语文教材,特点：（1）根据国情需要，加强语文教材的应用性和实践性。如，各册都有说话训练，加强应用文的习作教学，（2）根据学生身心发展特点，适当降低要求和难度，大面积提高教学质量。拼音只要求认读，不要求默写声韵母，（3）克服语文教学目标模糊不明的缺陷，建立目标清晰的业务能力训练体系。语文教学目标分为认知、技能、思想三个领域，每个领域分为若干层。（4）承认差异，建立有弹性的教材体系。（5）重视品行教育和文化熏陶，培养民族自尊心、自豪感和责任心。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,15,二、语文教材体系,（一）学年、学期教材（二）单元教材（三）独文教材,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,16,（一）学年、学期教材,依据语文课程标准编纂，每学年分上下两个学期。将学段目标落实到每一学年、学期的教材中。,小学语文课程与教学论主编：汪潮,感谢你的观看,2019-8-17,17,（二）单元教材,单元教材是落实学期教材目标的重要基础。【主题单元教材】指的是根据某一个学习主题编写的多种内容的一个教材单元，由“导读、课文、语文天地”等三大部分组成。主题单元有两种“导读”。一是“单元导读”，兼有多种功能，激发学生阅读的热情和兴趣，提示本单元的主题和语文学习的要求，或介绍学习方法等等。二是“略读课文导读”，针对略读课文进行清晰的阅读目标与方法的指导。另外，“语文天地”是落实主题单元教学目标的重要组成部分。它是综合的，包含“口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台”等不同专栏。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,18,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,19,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,20,（三）独文教材,【独文教材】是教学体系中最基本的单位。一是指教材目录中的课文。精读课文由课题、内容、插图和课后的作业等组成。略读课文有学习提示，自读课文只有文本和插图。但不论是精读、略读还是子都课文，它们都是独文教材。二是指“语文园地”（北师大版的“语文天地”或江苏版的“单元练习”）。三是指单独设置的“习作”教材（江苏版）。江苏版的“习作”教材一般由习作课次、习做题目（或话题或范围）、习作提示和小学生习作例文组成。另，低年级的汉语拼音声韵母、基本字或归类识字等也是独文教材。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,21,三、语文教材的内容,（一）识字、写字教材（二）口语交际教材（三）写话、习作教材（四）综合练习教材,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,22,（一）识字、写字教材,1、1982年由辽宁教育学院编写的全日制小学实验课本（集中识字）。2、1990年国家教委基础教育司组织编写了“注音识字，提前读写”实验课本。3、人教版义务教育课程标准实验教科书语文。4、江苏版语文实验教材。5、北师大版语文实验教材。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,23,（二）口语交际教材,1、1978年后的口语交际教材（1）直观性听说训练（2）模仿性听说训练（3）创造性听说训练（4）实践性听说训练（5）交际性听说训练2、课程改革后的口语交际教材,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,24,（三）写话、习作教材,贴近儿童生活，放低过高要求，注重模仿学习。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,25,（四）综合练习教材,人教版的“语文园地”北师大版的“语文天地”江苏版的“练习”,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,26,四、语文课改新教材简介,（一）人教版（二）苏教版（三）北师大版（四）鲁教版,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,27,（一）人教版,地位：人民教育出版社是建国以来小学语文教材编写出版历史最为悠久、影响最大的一家出版社。目前它编写的教材小学生使用人数最多。网址：http:/,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,28,（一）人教版,教材特色1、人教版教材以专题组织单元。从第二册开始，每册设八个专题。每个专题内涵比较宽泛，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。新编选的课文占一半以上。2、主题单元的导语、课文和“语文园地”构成一个有机的整体。3、教材倡导师生平等，让教本成为学本。单元导语、练习及“语文园地”中的要求都是以学习伙伴的口吻叙述的，亲切自然，增强了亲和力。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,29,（一）人教版,中低年级的“语文园地”包括四个栏目：(1)“我的发现”，掌握学习方法。(2)“日积月累”引导学生积累妙词佳句、优秀段篇。(3)“口语交际习作”设计更加灵活，读写结合更加紧密，实用性更强。多数口语交际的话题和习作一致，口语交际事实上成为学生习作的成功准备。(4)“展示台”大量采用“我会读”、“我会写”、“我会画”、“我会认”等栏目，给学生提供展示学习所得的舞台。(5)教材综合性学习的编排由隐到显。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,30,（二）苏教版,江苏教育出版社出版的小学语文教材，结构脉络分明，便教利学。,小学语文课程与教学论主编：汪潮,感谢你的观看,2019-8-17,31,（二）苏教版,第一，十分重视培养学生良好的语文学习习惯。“入学教育”认准“习惯”。第二，十分重视基础。教材突出一个“小”字。第三，课文部分不再分“讲读”、“阅读”和“独立阅读”三类，便于一线教师教学。文章浅显易懂便于学生习得；教材的字号也比传统教材大，保护学生眼睛，便于阅读；强调阅读教学的根本手段是读，要多朗读、默读、背诵，要加强学生语言的理解积累与运用。第四，教材独立设置“习作”，与阅读训练并峙。习作训练强调“低定位”、“从模仿起步”。习作课文的导语通俗简明，激发兴趣，激活记忆，便于学生习作。中年级习作多少都安排了来自小学生的例文，篇幅短小，格调清新，例文均排印在作文格纸上。学生读来亲切易学，又有习作形式上的规范。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,32,（三）北师大版,北京师范大学出版社出版的小学语文实验教材由美学教授主编，是一套需要用新的理念和方法去解读、去使用的现代教材。由“目录”、“课文”、“认字表”、“写字表”和“后记”组成，主体是课文。课文由主题单元构成。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,33,（三）北师大版,优点：教材编写建立在长期教育教学科研项目的基础上，关注学生的语言习得。思维发展、人格养成，仔细进行语文学习方法的指导、良好学习习惯的形成练习，重视小学生的模仿学习，重视培养学生的问题意识与提问习惯。不足：教材儿童性、趣味性、现代性突出，有相当的难度，很有挑战性。口语交际的话题与习作不一致，为教师的教，学生的学造成困难。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,34,（四）鲁教版,第一，鲁教版按照五四制体系编排。故，将人教版小学6年级的大部分篇目挪移到初中。第二，基本延续人教版教材编排体系。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,35,学习思考、讨论,（1）语文教材是语文课程思想的体现。（2）教材建设是一个不断继承与创新的过程。（3）没有最好的教材只有更好的教材。,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,36,感谢你的观看,2019-8-17,37,谢谢大家！,小学语文课程标准与教材研究（第五章）,感谢你的观看,2019-8-17,