人教部编版四年级语文上册语文园地八完美课件.ppt
人教部编版四年级语文上册语文园地八完美,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,人教部编版四年级语文上册语文园地八完美人教部编版四年级语文上册语文园地八完美11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果语文园地八部编版四年级语文上册第1课时第2课时,在新的教学形势下，高效课堂是老师追求的目标之一，如何使四十五分钟发挥最大的效益，处在这个阶段的我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境教学以本来面目，使课堂教学渐入佳境。下面谈谈我的一点看法。一、取“近”创设教学情境要贴近生活与文本 1.贴近学生现实生活 陶行知先生说：“脱离生活的教育是鸟笼教育。”学生的生活背景、生活经历是学习的出发点和宝贵的教学资源。教学情境的创设要尽量贴近学生的现实生活。在教学中，我们要充分利用与学生生活背景密切相关的素材，结合他们的实际认知水平，用他们看得懂、听得懂的东西来创设情境，这样学生对老师创设的情境就会倍感亲切，就能较快地进入较佳的学习状态。2.贴近语文学习内容 教学情境要紧密联系教学内容，贴近文本，做有针对性地创设，达到教学内容与教学情境的和谐统一。如在教学童稚记趣一课时，出示“唳”等形生字词，让学生认读，读对了就能进入科技园，见到新式房屋。组织这样的与课文内容相关的识字游戏，既复习了生字词的认读，又引发了学生的阅读期待，可谓一箭双雕。二、用“全”创设教学情境要贯穿全程 教学中，有的老师很重视课前的导入，这样能激起学生的学习兴趣，使他们很快进入学习状态。但是，随着对课文的学习，教者往往脱离了这种情境，没有引导学生融入情境中朗读、感受、品味，情境的创设没有发挥出更大的作用。还有的老师爱在识字环节安排“摘果子”、“钓鱼”等和课文内容相关的情境游戏，但是字词学完了，仍不见果子摘下来、鱼钓上来。这些都是没有考虑到情境创设的完整性，没有将情境贯穿学习活动的始终。其实，从教学实践看，创设教学情境不仅仅应该用在新课教学之前，激起学生的学习兴趣，引出学习内容，更应贯穿整个教和学的过程，用来激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动，在教学全程中发挥作用。三、重“实”创设教学情境要注重实效 1.创设情境目的要明确 好的教学情境是为一定的教学目标服务的。教师对为什么要设置情境，设置了情境后应该达到什么样的教学目标要心中有数。创设情境可以增强形象的真实感，引起学生对文中人、事、物、景的关注；创设情境可以通过感受的形象，从整体上感知文本语言风格，从细节上品味词句的精妙，加深对课文语言文字的理解与运用；创设情境可以促使学生产生认知冲突，调动思维的积极性；创设情境可以利用学生原有的认知结构和生活经验，搭设梯度，建构新知。总而言之，创设情境的目的是多角度的，在教学中，我们要根据目标达成的需要灵活运用，让学生依境生情、据境解文、借境会意、因境悟道，让情境物尽其用。2.创设情境形式要朴实 引导学生进入预定的情境之后，要把握时间，尽快将其导入教学中，避免学生沉浸在音乐或画面的美感中“流连忘返”。正如唐代诗人杜牧所言：“学非探其花，要自拔其根。”学习不能停留在表面，创设情境也不能只顾形式上的热闹，要引导学生透过表面看实质，剥离与学科无关的一些特征，敏锐地捕捉到与学习相关的信息。四、求“精”创设教学情境要精心设计 1.设计要精巧 针对同一个教学内容，不同的老师设计了不同的教学情境，有的老师寥寥数言，学生就身临其境，积极投入；有的老师激情澎湃，学生却不解风情，无动于衷。成功的老师必是洞察学生的心理特点，选取了新颖角度，通过巧妙的设计，触动学生心底最敏感的神经，感于目，会于心。2.设计要精炼 创设情境本身并不是教学的终极目的，它是用来促进学生与文本对话，帮助学生理解文章内容、掌握教材语言的一种手段，因此一定要注意用时，力争把用于描述或展现情境的时间压缩到最少，否则耗时过多，必然会挤占学生潜心会文的时间，反而得不偿失。五、显“活”创设教学情境要开放灵活 1.创设时机要灵活 在一些公开课上，有的老师对于哪个环节播放课件，事先都精心策划好了，课上不管出现什么状况，都想办法将教学拉回到固定轨道上，按部就班地创设情境。这种只遵照课前设计，不顾学生实际理解进程变化而创设的情境，必然得不到学生情感和思维的共鸣，是低效的。教育家第斯多惠指出：“学生的发展水平是教学的出发点。”判断情境出现的时机是否适当，不是看它的出现是否增强了课堂的可观赏性，而是要看它是否有助于学生感情的诱发、认识的提升、疑难的化解。教学是一个逐步推进、层层深化的过程，在教学过程的不同阶段，要根据具体的教学内容及要求，根据学生情感的发展、学习的需要，灵活创设不同情境，以品赏语言，突出重点，突破难点，使教学过程始终伴随着学生的情感活动向前推进，一步步得到深化。2.呈现方式要灵活 教学情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，以学生喜闻乐见的方式呈现，以此激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心地投入到新知的学习中。可以结合具体教学内容，灵活呈现：或设置问题，引入情境；或讲述故事，感悟情境；或出示图片，展现情境；或播放音乐，渲染情境；或语言描述，想象情境；或角色表演，体会情境；或模拟实践，体验情境用什么样的方式呈现效果最佳，就用什么样的方式呈现。总而言之，教学中情境作用的充分发挥源于理性思考的深入和教学实践的创新。我们必须明确目的，就“近”取材，精选内容，注重实效，恰择时机，丰富手段，扩展主体，努力优化语文课堂教学情境，使其形真、情切、意远且理寓其中，为达成教学目标发挥最大效用。课前导入是我们开展课堂教学的“序曲”，对于一节课的质量高低具有非常重要的影响。一个合格的课前导入不但可以为接下来的教学工作铺平道路，并且借助于一定的导入手段还可以激发学生学习的兴趣。因此，作为一名高中生物教师，我们在开展课堂教学工作的时候一定要重视课前导入技巧的运用。在生物教学中，常用的导入技巧主要有以下几种：一、温故知新导入法 生物学是一门系统性很强的学科，各种知识点之间存在着千丝万缕的联系，我们在开展生物教学工作的时候一定不能把各种知识点孤立地分开，忽视各种知识之间的联系，而是要帮助学生建立一套完整的知识体系，挖掘知识之间的联系。我们在进行课前导入的时候就可以针对生物学科的系统性特点从已经学习过的旧知识出发，然后引出新知识，也就是我们常说的温故知新导入法。例如，我在讲到“光合作用”这部分内容时，由于在初中阶段就学习过这部分内容，这样我就设计了这样一个导入：大家都知道，我们在初中阶段就学习过光合作用，现在我就请同学们回忆一下什么是光合作用，阐述一下光合作用发生的条件、过程、结果。这个时候，很多学生就开始在下面讨论起来，有的同学也尝试着举手回答问题，在学生回答完以后，我再把同学们的答案整理一下，得出了一个相对比较完整的结论。接着我再说：之前我们学习过，通过光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧气，同时也可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们就在这些原有的知识基础上再更加深入地来探讨“光合作用”的知识。通过这种导入法，不但可以帮助学生复习以前的内容，同时，有了以前的知识作为基础，学生也不会觉得新知识太过于陌生，从而有利于他们对于知识的理解和掌握。二、生活实例导入法 生物学科是一门与我们的生活有着密切联系的学科，我们每个人都是生活在一定的生物圈中，并且我们人类本身就是生物的一种，我们生活的周围到处都充斥着生物知识。因此，我们在进行课前导入的时候，一定要注意发挥生物这一学科优势，多关注一些生活中的实例，利用学生比较熟悉的生活实例来进行导入。例如，我在上第一节生物课走近细胞这部分内容时，就设计了这样一个导入：大家都知道，在2003年春夏之交，我国曾经出现了一种病毒，我们称它为SARS病毒。在此期间，很多的学校、工厂都停课、停工，一些曾经与SARS病人有过密切接触的人都被隔离了起来，这个事件曾经在社会上引起了一定的恐慌，那么为什么人们会对SARS病毒感到那么恐慌呢？这个SARS病毒到底是一个什么样的东西呢？说完了这段引言以后，我发现很多学生的注意力都被我吸引了过来，即使一些平时不太喜欢听课的学生也开始睁大了好奇的眼睛，希望我能够揭示答案。于是，我就把事先准备好的SARS病毒结构示意图给挂了出来，让学生结合着这幅图，以及初中学习过的有关病毒的知识，分析和解释了SARS病毒的结构、危害、繁殖方式等，并最终得出结论：病毒是没有细胞结构的，因此它只能寄生在活细胞里才能生存，例如我们人类的肺部细胞，从而造成人的呼吸困难甚至死亡，而一旦病毒离开细胞就会立刻失去生命。可以说，除了病毒，世界上所有的生物都是由细胞所组成的。在这个导入环节中，由于我所选择的实例是生活中实实在在发生过的，而且是发生在每一个学生的身边实例，因此，自然会激发他们强烈的兴趣。而教师就可以利用学生的这种兴趣来鼓励他们进行更加深入的探索和学习，提高课堂教学的质量。三、多媒体导入法 课堂是教师向学生系统地传授知识的重要场所，课堂教学也是我们开展生物教学工作最主要的形式。与其它教学方式相比，课堂教学具有便于组织、效率高等优势，但是课堂教学也具有自身的不足，其中封闭性就是课堂教学存在的一个主要弊端。而随着教育科技的不断进步，各种新的教学工具的使用正在不断地打破课堂教学的这种封闭性，例如多媒体工具。通过多媒体工具，学生可以足不出户地领略大自然的风光，走进外面多姿多彩的生物世界，这样不但可以打破课堂教学的封闭性，同时也可以扩展学生的知识面，开拓他们的眼界。例如，我在讲到细胞中的无机物时，为了让学生了解水和无机盐在细胞中的存在形式和生理作用，激发他们对这部分内容的兴趣，就在上课之前就给学生播放了一段“水与生命”的视频资料，在视频中，学生用眼睛直观地看到了水对于生命的神奇作用，在视觉听觉上都受到了强烈的刺激，从而达到激发学生学习兴趣的目的。当然，除了以上几种，在高中生物教学中，还有很多的导入技巧，例如设疑导入法、图片导入法、实验导入法等等。无论是采取哪种导入方法，关键是要让导入能够发挥它应有的效果，能够通过有效的导入激发学生学习兴趣，为接下来的教学活动奠定基础。俗话说：好的开始是成功的一半，我们在进行课堂教学的时候一定要好好把握课堂教学开始的这几分钟。虽然，课前导入的时间很短，但是它所发挥的效用却一点也不小，一个好的课堂导入往往可以带活整节课。因此，可以说，一节完整的课堂教学，导入环节是必不可少的部分。作为一名高中生物教师，我们一定要重视导入环节的设计，要努力通过导入技巧的使用来上好生物这门课，争取利用好的导入来提升整个生物教学质量，早日实现素质教育目标。,语文园地八部编版四年级语文上册,第1课时第2课时,第1课时交流平台复述课文时,有的同学复述课文有详有略,很有条理,很多同学对此羡慕不已。其实做到这些也不难,今天老师就和大家一起来探讨其中的方,所谓复述课文,就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述,它是语文基础知识和口语表达能力的综合训练。复述课文时要注意什么呢?复述课文不能丢掉主要情节;复述课文要按照一定的顺序。,复述课文复述课文要熟悉课文内容。2.重点复述主要情节,次要情节可以适当省略。3按照一定顺序。,实战演练说说下面的课文在复述时要注意什么。西门豹治邺2.梅兰芳蓄须调查民情是次要可以按照时间情节,复述时可以简的先后顺序复述。单一点,惩治巫婆和官绅是主要情节,要讲得详细一些。,识字加油站gangshouzou冈一纲受授奏一一揍n建键普谱秀锈fazhuankuang伐阀专一砖广一矿ZOI综/羊一氧具俱仔细观察,说说你的发现。,我发现这些生字都是由一个熟字加部首组成的;这些生字和熟字读音相同,意思不同。,记忆生字的方法:熟字十部首=生字,实战操练俗话说:“光说不练假把式。”刚才我们了解了熟字加部首组成新字的方法,像这样的生字,你还能说出几个吗?肖一消(消失)包苞(花苞),END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
