儿科学第八版教材配套生长课件.ppt
儿科学第八版教材配套生长,服从真理，就能征服一切事物,儿科学第八版教材配套生长儿科学第八版教材配套生长服从真理，就能征服一切事物儿科学第一章 绪 论(P1-13)Health is a state of complete physical,mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.WHO(1948)3,俄国伟大的心理学家赞可夫在经过20年的教学后，曾深有体会地说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的求知欲望，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”“情境教学法”的设想正是想探讨这个重要课题如何使教学触及学生的情绪和精神领域，从而使教学过程成为一种渴求知识、不断探究、勇于进取的带有情绪色彩的意向活动。多年来的教学活动，使我深感这一问题的重要。一、情境的作用 记得某幼儿园发生过这样一件事：小班的教室里开学时放置了几盒鲜花和绿草，一会老师去给孩子们打开水，几个顽皮的孩子七手八脚就动起手来，有的连根拔掉，有的把叶子摘光了，老师回来后看到这个场面，而对这些34岁刚入园而又不懂事的孩子，她什么话也没有说，而是把水瓶放好，耳朵向“缺枝少叶”的残花杆上一贴，像是在仔细地聆听着什么？孩子们一个个瞪大了眼睛：“老师，您在听什么呀？”“我在听花儿说话，它们在哭。”“它为什么会哭？”“因为你们把它的根和叶搞断了。”几句话，孩子们都被吸引住了，他们天真地说：“老师，我们再不毁坏花儿了。”打这以后，毁坏花草的现象再没有发生，而且经常地给花儿浇水、施肥“和花儿一块成长”。这里既没有打骂，也没有训斥，“耳朵仅仅向花杆上一贴”就造成奇妙的情境。上述事例，就是“情境教学法”的独特之处。二、情境创设的方法 在初中化学启蒙教学中，情境的创造，尤为重要，它能激发学生学化学的兴趣和积极性，其主要创设情境的方法有以下几个方面：1、通过语言创设情境 教师的口语、表情、姿势是情境创设的重要手段，一个眼神，可以鼓励学生大胆地发表见解；一个手势，可以代表一句未说尽的话，小品表演艺术家的幽默语言丰富表情，使多少观众欲哭不能，笑而不尽，深深地陶醉在艺术享受之中，这不正是语言、表情所发挥地巨大作用吗？教学过程主要是通过师生的耳、口、眼等感觉器官进行的感情交流，教师要精心设计每一句话，每一姿势，使学生很自然地进入探究的情境之中。2、通过故事创设情境 故事可以引人入胜，通过讲故事可以使学生（尤是初中学生）很自主地进入学习知识，探究问题的情境之中，如：在讲“二氧化硫不能供给呼吸”时，教师可以用“魔窟之迹”、“死狗谷”的故事引起学生的兴趣。通过故事讲解，既可以创造一种生动、活泼、引人入胜的情境，又可以让学生步步了解一些化学的研究方法，培养学生科学探究问题的能力和观察思考的良好习惯。3、通过设问，创造情境 在讲“分子间有间隔”这一问题时，我向学生提出这样一个问题：“11？”对于初三学生来讲，他们听到这个问题后的第一反应是淡淡一笑，觉得这一个不值得回答的问题，转而不少同学又面面相觑：“既然不值一答，为什么老师要提出这个问题？莫非可能有112的情况”，这时，我叫一个学生到讲台做了一个“1体积酒精和1体积水混合”的实验，结果，混和液的体积并不是2体积，而是少于两体积，这时学生的强烈的求知欲油然而然，新知识的学习在一种良好的情境中就展开了。4、通过实验创设情况 教师的演示实验，学生的探究实验，多媒体都是创设情境的重要手段。在讲盐的性质时，用无色硝酸汞溶液在紫红色铜片上写字或画画；在讲碱的性质时，做小猫捉迷藏的实验；在讲着火点时，演示烧不坏的手帕。创设实验情境，能更好地发挥实验的魅力，燃起学生求知的火苗和激发学化学的兴趣。多年来的教学活动使我体会到：创设“情境”，在课堂教学中的，它不仅会使学生看到丰富多彩的内容，而且激发学生的求知欲和学化学的兴趣，在教学中取得了事半功倍的效果，当然情境的创设还不止上述几种，并且上述几种方法在一堂课中也不一定全用，要因人、因地、因时、因内容而定，教师可以不断地改变教学方法，使它们相辅相成。创设一个生动活泼的、可以触及学生的情绪和意志领域、可以激发学生求知欲望的教学过程，从而取得最佳的教学效果。小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，此时学生对英语的认知朦胧而影响深刻。教师在教学中，除了要教学生基本的英语知识，还要培养学生的英语学习兴趣，全面推进英语教学的发展。实现英语教学生活化，就能够推进英语教学的全面发展，实现教学的突破。本文针对当前小学英语教学生活化的发展内涵及策略进行探讨，以期为日后小学英语教学的发展做出启示。一、小学英语教学生活化的内涵 英语教学生活化，简单而言就是将英语的学习与学生的生活联系起来，将知识层面与经验层面相结合，立足于学生的生活实际。在当前小学英语数学教学中，教师要进行生活化教学就需要有意识地提高教学效率，全面推进教学与学生的生活相结合，主要具备如下内涵。其一，将英语教学与学生的实际生活相联系，全面推进教学的发展与完善。在当前小学英语学习中，要立足学生的生活实践经验开展教学；其二，要将学生的生活带入课堂教学中，作为课堂的资料进行运用；其三，要形成平等和谐的师生关系，形成师生之间的平等互动，形成“我你”共同发展的关系，相互尊重，共同推进英语教学的发展。整体而言，在小学英语教学中，开展生活化教学就是要实现以人为本的教学，尊重学生的个体发展与主观意愿，尊重学生的主观能动性，全面实现教学的突破与发展。二、小学英语教学生活化的推进策略思考（一）了解学生，将学生的生活带入课堂 想要实现教学的生活化，就需教师充分了解学生，将学生的生活带入课堂中，实现教学的突破与发展，并且为日后教学的发展做出启示。由于小学阶段学生与成年人之间的认知还存在着一定的差距，因此，想要实现教学的生活化，需要有意识地推进教学的全面发展，实现教师与学生的互动，全面推进教学的互动关系。在当前小学英语课堂中，教师首先要了解学生的生活，与学生形成互动，为学生提供充分表达自我的机会。在许多情况下，教师应与学生之间形成互动关系，关心学生的生活。（二）对环境进行充分建设 在校园生活中，教师要有意识地为学生构建英语学习的环境，将英语在潜移默化中渗透给学生。例如，在学校的各个班级、各个办公室，提供不同的标志牌，如Class Two Grade One，Principal Office等，在一些名人名言下以及草坪等公共场所中也适当标注英文翻译。这样的做法能够在校园的小范围内为学生构建一个英语化的环境，在这一环境中，学生能够在不自觉中受到英语的熏陶，学习到英语知识，实现英语教学的全面发展，这也是当前小学英语教学发展的关键所在。当然，在小学阶段，所标注的英语词汇，以简单、常规为主，教师也要有意识地提示学生进行积累。并且在适当的情况下，鼓励家长对家庭环境进行包装，将分类事物的标签用英语表示，能够实现教学的进一步发展。（三）抓取社区资源 在当前小学英语教学中，教师需要有意识地抓取社区资源，对学生进行引导。所谓社区资源，就是学生日常生活中的一些资源，能够出现简单的生活化内容，能够实现信息技术的发展及完善。常见的社区资源主要包括教学的内容、教师的发展以及所学知识的成长等，这些都是当前小学英语教学中需要关注到的。例如，在母亲节的时候，以“Mothers day”为主题进行演讲，或者用英语为妈妈送祝福，这样结合生活实践的英语教学，能够让学生从生活实际中感受到英语的运用性，帮助学生实现发展，并且全面推进教学的发展。同时，还可以寻找到生活中的实际，如“Do you like blue T-shirt？”这样的句子，以此为中心引发学生的对话，实现简单的练习。（四）创设情境?学生练习 在教学中，教师可以创设情境，从生活中截取片段，或者从学生熟悉的动画作品中寻找教学资源，全面推进教学发展，实现教学情境的全面发展，从而为日后教学的发展做出判断，实现教学的全面发展，推进教学的完善。在当前小学英语教学中，教师可以借助多媒体，创设丰富多彩的情境，引导学生深入学习与思考，实现教学的全面发展，这对于课堂教学不仅是一种发展，更是一种突破，能够全面实现教学的发展，并且为日后的教学工作做出启示。整体而言，在当前小学英语教学中，实现英语教学的生活化发展，需要教师有意识地进行教学观念的转变，对当前小学英语教学的课堂进行新的构建，发现生活中隐藏的资源。将生活带入小学英语教学中，可以全面推进教学的发展，实现教师教学工作的进步，以期将英语的学习内化为学生的一种自觉的意识。,儿科学,3,第一章 绪 论(P1-13),Health is a state of complete physical,mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity.WHO(1948),4,研究儿童中各种疾病的发生、发展规律以及临床诊断和治疗的理论和技术，不断降低疾病的发生率和死亡率研究儿童生长发育的规律及其影响因素,不断提高儿童在体格、智力和社会适应性方面的生长发育水平研究各种疾病的预防措施，包括免疫接种、先天性遗传性疾病的筛查、成年期疾病的早期干预等研究儿童中各种疾病患儿的康复可能性以及具体方法，尽可能地帮助这些儿童提高他们的生活质量乃至完全恢复健康,第一节 儿科学的任务和范围,5,儿科学的任务:,6,儿科学是临床医学的二级学科（小儿外科学则为外科学下的三级学科）其三级学科分支类似内科学，但实质不同新生儿医学、儿童保健医学、围生期医学,学科分布：,7,儿童是一个处于不断生长发育的机体,第二节 儿科学的基础和特点,8,解 剖：身体各部分比例，器官大小和位置等随年龄 增长而改变生理生化：各系统、器官的功能随年龄增长而成熟免疫功能：较年长儿和成人差，易被感染，故预防重 要病 理：对同一致病因素的反应随年龄而不同,临 床:病种有特异性，与成人不同。各年龄组临床表现也有特殊性。变化快，表达差，定位不明确治疗讲究全面性，护理和支持疗法不可忽视，药物需按体重计算,9,病史收集经常不尽详细，不可不信、不可全信出生史、喂养史、预防接种史和家族史有时很重要,体格检查由于病史收集困难，体格检查尤为重要“友谊第一”体位随势顺序“颠倒”各种正常值随年龄、性别而异,临床资料收集和体格检查,10,第三节 儿童年龄分期及其特点,11,胎儿期Fetal Period,从受孕到分娩共280天,孕28周至生后1周,围产期Perinatal Period,12,13,新生儿期Neonatal Period,出生至生后28天,14,新生儿死亡率约占婴儿死亡率的1/3至1/2第一周新生儿的死亡数约占新生儿死亡数的70,15,婴儿期Young Infancy,生后至1周岁,（包括新生儿期）,16,17,幼儿期Infancy,1至3岁,18,19,学龄前期Preschool age,3至6岁,20,21,学龄期School Age,6岁至青春期开始,22,23,青春期Adolescence,男13至20岁女11至18岁,（个体相差24岁）,24,25,第四节 儿科学的发展与展望,1.历史我国的传统医学扁鹊“为小儿医”，“诸病源候论”和“小儿药证直诀”等。西方医学1943年，我国现代儿科学的奠基人诸福棠教授主编的实用儿科学首版问世。,26,自19世纪至20世纪末，儿科学的重大贡献主要在于有效地防治传染病和营养不良方面，两者为当时儿童死亡的首要原因。多种传染病疫苗的研制成功抗生素的不断发展和广泛应用近年来大力提倡母乳喂养代乳食品和配方乳的研究城乡各地建立和完善了儿科的医疗机构、儿童保健机构以及各种形式的托幼机构,27,我国婴儿死亡率(),28,我国5岁以下儿童死亡率(),2.展望,疾病谱的变化昭示我国儿科工作者的注意力应该开始向新的领域发展延伸，儿科学的任务不仅要着重降低发病率和死亡率，更应该着眼于保障儿童健康，提高生命质量的远大目标。20世纪70年代，联合国世界卫生组织（WHO）对健康做了如下定义：“健康不仅是躯体无病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力。”,29,研究儿童正常生长发育规律及其影响因素的儿童保健学日益受到重视，儿童保健的临床服务应该由大城市逐渐普及到中小城市和乡村。实现世界卫生组织和联合国儿童基金会提出的“儿童疾病综合管理(IMCI)”的战略研究儿童罹患各种疾病后得以尽量完善恢复的儿童康复医学应该受到重视某些成人疾病的儿童期预防应该受到重视，许多疾病在成人后（或在老年期）出现临床表现，实际上发病的过程在儿童期已经开始系统生物学对儿科学的进展将有不可估量的影响，因为这些研究必将涉及人类生命和健康的本质性问题，儿科学正是在解决这些问题路径的源头上,30,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
