作文珍惜时间课件.ppt

作文：珍惜时间,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,作文：珍惜时间作文：珍惜时间36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生猜一猜看不见,摸不着,跑得快,又有脚,一去不回头千金万金买不到作文教学我和时间赛跑的故事执教者:孙,随着基础教育课程改革的推进和课程资源研究的兴起，乡土德育课程资源的开发和利用成为小学德育工作的重点内容。本文分析了小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义，提出了农村小学德育课程资源开发建议，总结了农村小学乡土德育课程资源的利用策略。一、小学乡土德育课程资源开发与利用的重要意义 乡土德育课程资源就是从农村的实际情况出发，制订凸显当地良好道德素质的教材体系，弥补思想品德教育体系存在的缺陷。小学乡土德育课程资源的开发与利用有利于填补德育空缺，受社会不良思潮的影?，德育工作的开展困难重重，如果能够结合乡土地域特征就能更好地开展德育工作；小学乡土德育课程资源的开发有利于保护地方文化，将乡土德育资源与文化保护结合起来，能够实现文化发展与教育发展的互补互助。二、农村小学德育课程资源开发的建议 1.提高教师素养，带动课程资源开发 农村小学德育课程资源开发要提高教师的素质，通过教师的能动性来带动课程资源开发的进程。首先，教师自身要重视德育工作，教书者必先强己，育人者必先律己，教师要以身作则，以身示范，努力提高自身的思想素质和政治理论水平，做到紧跟时代步伐，与时俱进，针对学生存在的思想问题有针对性地开展相关乡土资源课程开发的研究。其次，教师要提升自身课程整合的能力，推出“品德+德育”整合课程，优化德育方式，提高育人实效。构建课程资源系统，加大区域精品课程推广力度。要实现这一点则要“行”与“思”交互并进，不能有所偏废，促使教师达到“行中有思、思中有行、行而后思、思而后行”的境界，在课程开发与运用中不断探索、不断反思，提高驾驭课程的能力。总之，教师是课程开发与实施的关键性因素，只有通过一系列措施调动教师的积极性和能动性，让教师不遗余力地进行课程开发与利用，不能简单地归结于社会大环境，更不能流于形式，讲究实效做好学生的思想德育工作。2.整体推进德育，辅助课程资源开发 农村小学德育课程资源的开发要从整体德育工作情况来思考，以其他德育工作的开展为基础辅助乡土课程资源的开发。首先，要开发当地的乡土人文资源。乡土人文资源主要围绕的是当地的人进行德育素材的搜集。其次，要开发当地的乡土文化资源。乡土文化资源则要围绕当地文化的本质来进行相关资源的搜集与整理。校本课程在内容设计上结合乡土人文资源，活动设计上结合乡土人文与文化的特色，鼓励学生自信乐群，学有所长，充实丰富办学内涵，丰富教学内容，实现“彰显学生个性风采，促进校内教师专业成长，助力学校办学发展”三赢的美好局面。3.实地考察资源，构建校外教育体系 乡土资源的开发要重视实地考察，不能单纯依循书面资料来进行课程开发。实地考察的操作就是要面向当地的生活现状和社会现实，将课堂与现实、与社会有机地结合起来，引导学生学会关心，关心他人、关心现实、关心人类社会的发展，培养学生对家乡、对社会发展强烈的责任感。具体考察的内容包括：当地的艺术文化资源，诸如戏剧、表演等文化内容；当地的历史、地理等情况；当地的人文发展过程等；当地社会经济发展的现状等。这些内容都是优秀的课程资源内容。农村小学应该深入实地考察，构建校本教育体系，将当地的风貌人文文化等因素都真实地传递给学生，让学生感受到乡土德育课程资源的可信度较高，是真正为家乡说话的教材体系和课程体系，潜移默化之中能够提升学生对德育的重视。三、农村小学乡土德育课程资源的利用策略 1.重视课堂改革，融入乡土德育 农村小学乡土德育课程资源的利用要结合小学课堂教学改革，在各学科课堂教学过程中都融入乡土德育的内容。在课堂教学改革中，一直强调我们的教育要贴近学生生活，贴近学生的真实生活环境，所以在课堂改革中融入乡土德育是符合国家教育基本要求的，也是符合当前德育多元化渗透的基本要求的。首先，在语文课堂改革中要融入乡土资源，语文课堂上教师与学生一起阅读课文，形成文理分析能力和语言综合运用能力，在这个过程中会涉及德育目标，那么教师就可以把乡土德育的资源内容融入其中，引导学生在阅读了古诗词之后，思考当地是否有与之相似的风景等；阅读了解放军的英雄故事之后，思考本地的爱国英雄故事等；通过对美好生活的分析，思考本地新农村的建设给农村地区带来了巨大的变化，对这些内容学生是有真实感触的。当然一些反面的事例和材料也可以运用到教学中，课文内容包罗万象，教师的德育引导也要与本地的情况紧密联系起来。其次，乡土资源与小学“道德与法治”教育活动相整合，这样学生就可以结合当地的情况反思要怎样更好地形成良好的道德品质，更改当地的一些不良习惯，提升学生明辨是非的能力。另外，乡土德育资源与小学英语教学整合，能够确保学生更多地理解国外优秀文化，形成良好的国际交流素质，并树立加强当地文化传播能力的决心。课堂改革融入乡土德育是对乡土德育课程资源的有效利用，因为小学教育之根本还是课堂教学，在课堂教学上必须要求教师适度融入乡土资源，确保学生将所学知识与生活实际相关联，形成爱家乡的良好品质。2.实践活动为主，形成德育体验 德育工作是关系学生一生的教育，是学校教育中最“实”的基础部分，“质”的指标，在乡土德育资源开发后必须要设计有效的实践活动来形成德育体验，因为只要实践才能够让乡土资源真真正正地被利用起来。以往，教师在进行实践活动设计的过程中往往以课堂教学为主，如：教师通过设计团队游戏，培养学生的合作精神；引导学生换位思考，让学生学会理解；组织体验活动，让学生学会感恩；利用“信任测试”，培养学生的诚信品质。但是，乡土资源开发后教师的德育实践活动就可以从室内传递到室外，形成综合化的实践活动体系。首先，教师组织的实践活动要重视乡土人文。古语云：“人文，人理之伦序，观人文以教化天下，天下成其礼俗，乃圣人用贲之道也。”教师组织小学生进行德育实践活动，要重视对乡土人文资源的利用。例如：通过活动，访问村中老人，了解当地尊老情况如何，然后思考如果老年人得不到照顾是不是很可怜，那么这样的家乡是不值得尊敬的，必须尽快改变。又如：培养学生主动走向生活，了解家乡的山水、经济等，进而思考如果有一天我们生存的家园都没有了，我们又将何去何从？这样，学生在活动中长智、育德。总之，地域内如果有好的人文环境，有利于带动当地的文明风气，久而久之，这个地方的生活环境就会越来越好。引导学生关注我们的生活环境，了解人文情况，自然能够实现德育目标，让开发到的乡土人文资源能够得到更好地利用。其次，实践活动要立足乡土文化资源。“乡土文化”，即在时间的长河中，人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的文化生活。乡土德育资源的开发也是立足于乡土文化之中的，所以在德育实践体验的过程中还需要通过乡土文化的渗透教育来实现德育目标。例如：各地农村都会有一些神奇的传说，这些传说背后往往有着人民对自然、对生活的希冀，所以教师可以组织学生搜集民间传说，并总结这些传说背后的意义。另外，教师可以利用乡土资源进行德育与审美教育的融合。中共中央在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育活动的各个环节”，所以，乡土德育资源的利用要考虑将德育与审美教育融合起来。乡土德育资源的利用要遵循情感体验的原则。乡土资源的开发也要遵循审美的心理体验，遵循将审美情感和道德情感结合起来才能起到更好的教育效果。乡土德育资源的利用要遵循德育教学的理想观念，德育活动的开展不是强硬的加给学生道德理念，而是让学生真实地感受什么是美、什么是丑；什么行为需要鼓励、什么行为应该摒弃。要实现这一目标就要结合乡土资源的实际情况，让学生感受到美与丑的差别，也就是说只有建立了正确的审美观念，才能形成高尚的道德水平。3.利用乡土德育，优化育人环境 利用开发到的乡土德育资源，优化校内育人环境，这是对德育工作的?L久影响。首先，要利用开发的乡土德育人文资源来进行校园墙壁文化建设。一直以来，校园墙壁文化都是包括两个方面的主要内容：一是名人榜样的介绍；一是学生自己的优秀学习成果展览等。这些活动的开展都需要人文资源做基础，那么乡土人文资源可以将当地的英雄模范事迹整理出来，来填补校园墙壁文化，具体的人文资源包括：优秀毕业生、身残志坚青年、优秀教师、见义勇为英雄、先进工作者、抗日英雄等。这些乡土人文榜样有着更强的影响力。其次，要利用乡土德育资源开发到的自然资源来进行校园环境建设。当地特有的植物作为校园环境建设的关键，能够让学生更好地感受家乡的美。另外，根据当地真实案例进行“道德与法治”的相关介绍，这样学生就从身边的事情入手，更好地了解了法律法规，自觉遵纪守法，同时，中心校可以定期邀请法院、检察院、公安等政法系统干警，给学生上专题法治教育课，并组织学生参观市看守所，根据他们提供的有关案例材料，编写了普法校本教材，剖析了违法犯罪的原因，提出了预防措施。总之，学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋荣之根。学校文化不是写在墙上，印在纸上，利用乡土资源凝练学校文化，优化育人环境，将德育深入小学生的内心，确保通过育人环境来形成高效的德育对策。综上所述，小学乡土德育课程资源的开发有利于更好地开展德育工作，维护当地的文化资源，让德育工作从课程思维转向活动思维，更为有效地构建学校德育高地。化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学的内容不仅包括化学常识、基本理论的教学，也包括化学实验的教学。实验不仅是初中化学教学的重要内容，更是初中化学的魅力所在！选择适合的实验教学方法，不仅能很好地为理论教学服务，有利于学生实验能力、探究能力的培养，而且能充分展示化学的魅力，激活学生的求知欲，使学生产生浓厚的化学学习兴趣。然而，在实际教学中我却发现有相当一部分的初中实验教学按照常规的教学顺序根本无法在课堂上完成，或者是完成的效果不佳：要么无法很好的支撑教学内容，对学生的理论学习没有起到很好的辅助作用；要么“探究实验”变成了名副其实的“验证实验”，不仅教学效率低下，而且严重影响学生的实验探究能力的培养。基于这些问题的产生，我对初中化学中某些实验教学进行了尝试性的探索，结合理论教学中学生前置作业的设计与完成，我将部分的实验进行前置，将它们融入到学生的前置作业中，让学生在课前完成前置作业的时候一起完成前置实验，力求通过“实验前置”的方法解决上述教学中存在的问题。现将我进行“实验前置”教学的做法和体会阐述如下：一、什么样的实验进行“前置实验”更能优化教学效果 1.耗时较长根本无法在课堂教学中完成，或严重挤占课堂教学时间的实验可以进行“前置实验”让学生在课前完成。例如，在进行金属的锈蚀和防护这一教学内容时所涉及的铁生锈条件的对比探究实验，由于实验所需时间较长，如果在课堂教学的45分钟来完成，不仅浪费有限的课堂教学时间，而且由于实验时间较短（最多四十分钟），实验现象不明显，导致学生会对探究得出的结论有一种牵强附会的感觉。如果将该实验和前置作业一起让学生在课前预习完成，则学生会有足够的时间观察到明显的对比试验现象，从而自主得出铁生锈的条件。从我在实际教学中对这一类实验进行前置的教学效果来看，不仅能让学生自主完成课堂中无法完成的实验内容，还能提高课堂教学效率，较大程度的优化课堂教学效率。2.前置后更符合学生的认知规律，更有利于学生新知识体系构建，更能培养学生实验探究能力的实验，可以进行前置实验。初中教材中有部分章节中的实验，由于学生在课前预习完成前置作业时已经提前知道了实验的现象和结论，如果在课堂教学中再对这些实验进行探究就失去了实验探究的意义，成了“伪探究”，探究实验变味成验证实验，不利学习探究能力的培养，不符合学生的认知规律，不利于学生知识体系的构建。例如在学习第四章第一节燃烧与灭火时，对其中关于燃烧条件和灭火方法的探究实验可以前置，在课前预习完成前置作业时一起完成，因为这些实验不仅简单，易完成，有利于学生在课前独立完成，而且前置后能能让学生通过自主的实验探究，在预习过程中掌握燃烧的条件和灭火的原理方法，既有利于学生实验探究能力的培养，又符合学生的认知规律，有利于学生知识体系的建构。3.学生有能力和有条件能在课前完成的实验，也可以进行“前置实验”让学生课前完成。例如，二氧化碳性质实验中的二氧化碳密度与空气密度的比较、二氧化碳的灭火实验、二氧化碳使澄清石灰石变浑浊的实验等，以及金属的化学性质中金属与氧气的反应和金属与酸的反应等实验，都可以通过对学生提供部分试剂，由学生课前自主设计实验，结合前置作业的完成再独立（或小组合作）探究完成，既有利于学生实验探究能力的培养，又能优化课堂教学时间，提高课堂教学效率。二、进行“实验前置”教学应注意的几个问题 1.要帮助和指导学生逐步建立自己的“家庭实验室”。学生的前置实验主要都是在家自主完成的，这就决定了学生必须拥有自己的“家庭实验室”，这也是前置实验能否顺利完成的关键之一。生活中的许多废弃生活物品都可以加工变成“家庭实验室”中的实验仪器：例如口服液瓶可以替代试管，吸管可以替代导管，饮料瓶可以替代试剂瓶、集气瓶，还可以制作成烧杯 2.前置实验的选择要充分考虑学生的现有能力水平和“家庭实验室”中所能提供的实验仪器和药品，要保证大部分学生能完成。初中学生刚开始接触化学，实验能力非常有限，并非所有的实验都有能力独立前置完成，并且学生的家庭实验室的建设需要一个逐步完善的过程，并非一开始就可以做到“仪器齐全，药品充足”，更为关键的是学生的“家庭实验室”毕竟不是真正的实验室，不可避免地会缺少完成某些实验的必备仪器和药品。这些都会导致某些实验是无法让学生前置完成的。3.要对学生的“前置实验”进行合理的引导，必要的指导，某些实验还要为学生提供少量必备的仪器和试剂（必须是无毒、无害、无危险的）。初中学生刚开始学习化学，知识储备不多，实验动手能力不强，有相当一部分可以前置完成的实验，虽然很简单，但若缺乏教师的合理帮助，他们也是很难顺利完成的。这就要求教师要根据实验的具体内容对学生做出最有利于学生完成前置实验的合理帮助：若是实验过程复杂导致无法完成，就应该对前置实验的过程设置阶梯式的实验方案，引导学生由浅入深的分布完成实验；若是学生知识储备不够导致无法完成实验，则可以通过在前置实验中设置“知识链接”“友情提示”等标题，对相关知识进行指导性阅读补充，既能培养学生的学习能力，又能保证前置实验的顺利完成；若是某种仪器或试剂导致实验无法完成，则教师应该指导学生如何从生活中获取这种仪器或试剂的替代品，必要时还可以为学生提供化学实验室中现成的仪器或试剂。,猜一猜看不见,摸不着,跑得快,又有脚,一去不回头千金万金买不到,作文教学我和时间赛跑的故事执教者:孙,珍惜时间寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。百川东到海,何时复西归,少壮不努力,老大徒伤悲。时间就像海绵里的水,只要愿意挤,总还是有的。明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎一年之计在于春,一日之计在于晨,珍惜时间你热爱生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料把活着的每一天看作的生命的最后一天落日无边尽,此身此日更须忙。在今天和明天之间,有一段很长的时间;趁你有精神的时候,学习迅速办事莫等闲,白了少年头,空悲切盛年不重来,一日难在晨。及时宜自勉,岁月不待人。,读书感悟挑山工的作者冯骥才通过挑山工的交谈,懂得:做事情要像挑山工一样,认准目标,脚踏实地,勇往直前。和时间赛跑的作者林清玄通过外祖母去世和爸爸对他说的那番富有哲理的话,明白了时间易逝,失去了再也回不来,于是开始和时间赛跑,B一一读书感悟欲速则不达从另一个方面告诉我们,如果方法不当想快反倒慢了。这不是节约像时间,而是浪费时间。效率专家爸爸更贴近我们的生活,告诉我们怎样才能节约时间,提高效率。,对时间的感悟当我每天放学回家,看到庭院里的太阳寸一寸地落下去,知道这一天快要过去了,虽然知道明天太阳还会升起来,但今天永远不会再来了当我看到小鸟向自己的巢穴飞去,飞得很快呀!明天,它们可能沿着同样的路线飞过,可时间已经不是今天,小鸟也不是今天的样子,它们一定也变了。,让我们把今天说的写下来吧:作文:我和时间赛跑的故事要求:将自己用提高效率的方法完成某些工作的亲身经历写出来,从而养成和时间赛跑的好习惯。写出自己的独特感受。不少于400字。,作文提纲题目:我和时间赛跑文章中心:通过写自己和时间赛跑的故事,明白要永远珍惜时间的道理。材料安排:1、读很多名言名句知道时间珍贵2、感悟时间一去不复返。3、我和时间赛跑。4、永远珍惜时间,作文提纲珍惜时间开头:引用名言1、时间就是生命,鲁迅先生说:“浪费自己的时间等于慢性自杀,浪费别人的时间等于谋财害命。”这就说明了珍惜时间的重要性2、鲁迅先生说过:“时间就像是海绵里的水,只要用力挤,总还是有的。是啊!只要愿意把时间挤出来,时间是有的,但不是人人都能这样。有的人贪玩好耍,事做完了就无所事多,布也不拎惜时闻,但珍惜时间的人电,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,