做好迎接CNAS现场评审工作的培训课件.ppt

做好迎接CNAS现场评审工作的培训,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,做好迎接CNAS现场评审工作的培训做好迎接CNAS现场评审工作的培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊做好迎接现场评审工作、现场评审工作流程组建评审组02首次会议03现场参观04现场检查05与实验室沟通06末次会议,教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时受到公正和平等的对待，主要包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育过程公平是教育公平中最具实质性的方面，要求教师要平等地尊重和对待每一个儿童，让每个儿童有机会享受同样的教育，它是实现教育质量公平的核心环节。教师是学校教学的组织者、引导者、协调者、帮促者，在促进教育过程公平过程中发挥着关键性作用。从实践操作和效果反馈来看，如果教师重点从以下四个“一”做起，努力践行教育过程的公平化，必定获得立竿见影的效果。满足“一”个重要前提 平等对待每一位学生是实现教育过程公平的重要前提。教师要从根本上为学生提供平等的受教育的权利和机会，这要求教师要关心、尊重、理解和信任每一位学生。教师要充分尊重和信任每一位学生，在他们心中“播撒”爱的阳光，让他们真正成为学习的主人。教师要有针对性给予学业指导，帮助学生快乐吸收知识的营养，积极建构个人意义的理解。教师还要增强对学生负责的意识，激情满怀地关心学生的成长，特别是对缺点较多、学习较困难和有特殊情况的学生，要竭尽所能帮助他们克服困难，不断激活动学生成长的不竭动力。只有这样，学生才能产生强烈的学习兴趣，最在限度地调动学习热情，深层激发学习动机，全心全意地投入到学习中去。也只有这样，才能真正创造适合儿童的教育，实现教育过程公平才会成为可能。倡导“一”种合作方式“人心不同，各如其面”。无论是在知识结构、认知方式、兴趣爱好、学习能力等方面，学生都存在个体差异，每位学生都具有自己的智能强项和弱项。课堂教学不能机械呆滞地搞“一刀切”，将相同的内容以相同的方式传递给不同的人！因此，教育过程公平就是要正视个体差异性，既主张人人都平等地接受教育，更主张人人都接受“适切”的教育。然而，在积极推进个性化教学的进程中，由于受到时间和精力限制、广大教师时常感到力不从心、“法”“力”不济、疲于应付。显然，只有合作才能满足教学双方的发展需求，才能让个性化教学落地生花，从而实现真正意义上的教育公平。从教与学的角度来看，小组合作性教学是实现教育过程公平的重要方式。实践证明，小组合作性教学能充分尊重学生差异，为不同学生提供最佳的学习支持，充分挖掘学生的学习潜能，促进每一位学生的可持续发展。构建“一”个重要保障 建立和完善网络化的帮助系统是实现教育过程公平的重要保障。教师的精心指导是成功学习的重要保障。但是，由于受到时间、空间和精力等因素的制约，教师的现场指导通常难以满足学生的需求。因此，建立、丰富和完善网络化的帮助系统显得尤为重要。除现场指导（包括课上、课间和课后）外，要灵活运用现代信息技术手段，如E-mail、BBS、论坛、QQ群、虚拟社区、博客等，构筑一个跨越时空、高效便捷、质量一流的立体式的帮助系统，做到有求必应、有问必答，为学生提供及时有效的帮扶和指导，轻松解决学习的后顾之忧，让学生真实体验学习的快乐，实现由“乐学”到“好学”、由“助学”到“自学”的转变。一位学习成绩中下的学生给我留言道：“老师，您好！在学习Flash过程中，每当遇到技术问题时，老师都给我及时指点，让我很快地解决了问题，让我找到了学习的快乐！同时，我也深深地感觉到自己在解决问题的过程中在前进着、成长着我还发现许多问题其实非常简单，只要稍加思考和尝试都能解决。所以，现在每当我遇到问题时，我首先不会急于问问题，而是独立思考，试图通过多种方法加以解决。我不轻易问问题了”运用“一”个调节杠杆 多元化评价是实现教育过程公平的调节杠杆。既然教育所面向学生个体存在差异是不争的事实，那么学生评价当然不能沿用过去重知识、重记忆、重分数，轻能力、轻动手、轻质量的“一刀切”式的评价方式。因为这种评价只是面向少数精英的评价，对绝大多数普通学生来讲是不公平、不合理、有失公允的。所以要重新构建一种适合大众学生共同发展的新的评价体系。多元化评价则是对学生多元发展的整体关照，评价内容海纳了知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观等方面，反映和折射每位学生的优势和长处是其内在诉求。学生是人格丰满、潜能巨大、可塑性强的发展中的人，互有长短、各具特色，多元化评价的调节作用体现在让每一位学生获得全面发展的同时，给予发挥各自长处的机会，促进学生侧重发展自己的优势智能，培养在某一领域或方面的兴趣和特长，为未来的生活和发展作好准备。斯腾伯格曾明确指出，成功不是那些伟人、巨匠的专属，它也会垂青于那些充分发展自己的潜能和成功智力并在生活中找对自己位置的平凡人。多元化评价在促进学生的潜能优势得以充分开发过程中，产生强烈的幸福感和认同感，反过来又促进每一位学生公平选择同他们自身相一致的教育。责编/郑永田 随着科学技术的不断发展,计算机和网络已经在人们的生活中具有了重要的位置,无纸化办公的提倡,使网络技术和计算机更紧密地结合在一起。这给计算机教育既带来了机遇,也带来了前所未有的挑战。作为高中的计算机教师,如何正确地引导学生在计算机的学习中,正确地把握方向,学习计算机知识,培养他们自我分析、解决、总结问题的能力,是我一直思考的问题。一、对学生因材施教,因势利导 计算机作为人们学习,生活,交流的工具,它的一般性应用操作、文字处理,已经是一种基本技能,从小学到初中的学习,然而到了高中对计算机掌握的程度参差不齐,有的学生家里有计算机,有很多接触计算机的机会,对计算机的操作有一定的基础,已经能熟练进行计算机操作:有的学生本身对计算机感兴趣,从其他媒体中了解关于计算机方面的知识,但是实际操作能力不强;有的学生只会玩游戏,连最基本基础知识都不清楚;有的学生无兴趣又不知道,甚至还不想知道;许多学生已经是网络高手,常打游戏,查信息,下载资料,而有的学生连浏览网页的浏览器都不认识。由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等方面的差别,使我们的教学和计算机活动课、展开十分吃力。那怎么培养学生信息方面的素质和提高学生在未来社会上的竞争能力呢?在计算机教学教育过程中,具有很大的挑战。只有更新教学理念和教学方式,才能使学生学到更多的计算机知识,使计算机教育事业蓬勃发展。因而在计算机教学中要因材施教,对于那些“吃不饱”的学生,可以介绍各种有用的书籍给他们,并且让他们在教师的指导下,进一步实践提高。而对于那些“吃不了”的学生要因利势导,认真指导,经常加餐,及时巩固。二、改变传统的教学手段,使多媒体网络技术与教学相结合 现代的教育更突出培养具有创新、主动性和自主学习能力的人才,突出发展素质教育。为适应学生学习的需求和教育教学的发展,越来越多的多媒体技术应用到了教学中,多媒体教学以图文并茂、声像俱佳的表现形式,成为提高课堂教学效率的一种有效教学辅助有段。在教学过程中,教师可以利用计算机多媒体进行课堂教学,开拓学生视野,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,达到最佳的教学效果。计算机多媒体技术还具有很强的交互性,可以提供良好的集成教学环境。教师可以把课件传到校园网上,供学生自己下载,学生可以根据自己的情况,确定学习目标,根据自己需要的学习内容,选择适合的计算机多媒体,从而不断完善学习中存在的不足,培养自主学习能力,达到最佳学习效果。因此,在我们的教学教育过程中应该充分利用现在教学手段,达到教学的最佳效果。三、加强理论联系实际的教学原则 计算机教育教学有着与其他学科不同的特点,是一门实践性很强的学科,寓教于实践的教学方式需要不断完善,在教学计划的编制中,要注意把握好理论课与上机实践的关系,即不能只讲不练,也不能只练不讲,以理论指导实践,以实践来弥补理论课教学的不足。从而实现教学过程中理论与实践的良性互动。我在高中的课务安排是:每次理论课后,安排一次实验课。理论课进行大班教学。由于学生的基础不同,在教授课时根据情况进行教学,比如对具有一定的计算机操作能力的学生,授课时候就可以有一定的拓展,增加一些实例,讲一些比较深层的内容。对一般学生,要按照过关要求,讲解透彻。在实验课上实行分组练习,每组都加强指导,这样即能让学生充分理解和掌握理论知识,又能够理论联系实际。让学生在理论知识的指导下掌握实际操作能力,让理论学习与实践紧密联系起来。四、培养学生的自主学习、创新能力 计算机的基础课是实践性很强的课程,网络环境下要注重培养学生利用计算机网络去解决学习中所遇问题的能力,要充分体现教学内容在训练和提高学生信息应用能力方面的意图,尤其是实践教学上,让学生自己体验和领悟解决问题的思路和方法,并通过应用进一步加深对有关概念的理解和技术上的掌握。上实验课时,结合高中学业水平测试的任务驱动教学模式,每节课的学习之前都要向学生明确本阶段课程的学习任务。明确重、难点,让学生练习、难点可以通过网络查找解决的方法,这样可以发挥学生的主动性和积极性,创造性,同时传授学生一些有效的学习方法,从而更全面的引导和提高学生的自学能力,充分发挥学生的主动性。近年来,网络技术在教育中的应用日益广泛和深入,随着Internet与校园网络的接轨,为教育提供教育资源,使网络教学真正成为现实,同时也为教育教学开辟广阔的前景。这种情况下,教师应该更新传统的教学观念,改变以前的教师讲解和讲授为中心的学生处于被动的学习状态观念。构建新的教学理念,将适宜的教学方法设计运用到教学活动中,让广大学生之间形成亲密融洽的关系。也让教师更容易达到教学目的,进一步提高教学质量,培养学生学习问题、解决问题的能力。,做好迎接现场评审工作,、现场评审工作流程组建评审组02首次会议03现场参观04现场检查05与实验室沟通06末次会议,、现场评审工作流程1组建评审组a)现场评审在实验室申请认可的地点内进行,现场评审的具体日期由CNAS秘书处或委托评审组长(省市质监局)与实验室协商确定,评审人日数则取决于实验室申请认可的能力范围。b)组建评审组后,由CNAS秘书处向实验室发出现场评审计划征求意见表征求实验室的意见其内容包括评审组成员及其所服务的机构、现场评审时间。如果确有证据表明某个评审员或其所服务的机构存在影响评审公正性的行为时,实验室可拒绝其参与现场评审活动,CNAS秘书处会对评审组进行调整。,、现场评审工作流程ac)实验室书面确认现场评审计划征求意见表后,CNAS秘书处会向实验室和评审组正式发出现场评审通知,将评审目的、评审依据、评审时间、评审范围、评审组名单及联系方式等内容通知相关方(目前在CNAS平台上)。ad)评审组负责制订现场评审日程,于现场评审前通知实验室并征得实验室同意,、现场评审工作流程2首次会议a)现场评审的开始以首次会议的召开为表征,首次会议由评审组长主持,评审组和实验室人员(可以是管理层人员也可以是全体人员)参加。首次会议上评审组长将通告评审目的、范围,宣告评审要求,澄清被评审方的问题,确认评审日程,并与实验室确定陪同人员及必要的办公设施。实验室介绍评审准备工作情况。,、现场评审工作流程b)实验室汇报材料内容:实验室性质、法律地位、隶属关系、业务领域、规模大小、工作方式、固定资产、人员数量及结构等,组织机构设立情况,体系建立及运行情况,能力建设情况等。,、现场评审工作流程3现场检查a)现场检查一般分为两个组,一是体系管理组,二是技术能力组,体系管理组检查管理体系运行情况,通常由组长负责,对大型或多地点实验室体系管理组可能会有2人或2人以上,技术能力组由技术评审员负责,人员数量根据实验室的技术能力而定。,、现场评审工作流程b)体系管理组检查时主要检查管理要素,核实实验室申请材料的真实性,验证实验室申请材料,如内部审核不符合项的整改,管理评审输入材料的真实性和输出项完成情况等。技术能力的确认原则上基于现场试验等技术能力考核的结果和评审员的专业判断,尽量减小认可风险。确认方式包括但不限于:现场试验、现场测量审核、现场演示试验、现场提问、核对仪器设备配置、查阋实验室参加能力验证的情况、查阅原始记录和检测报告等。,、现场评审工作流程ac)评审员在现场评审时做到1)跟踪关键试验过程;2)现场试验时应注意观察试验设备、试验环境和人员操作;3)对照试验用检测标准或校准规范进行核查;4)现场见证试验时应就相关技术问题对试验人员进行提向。,、现场评审工作流程d初次评审和扩大认可范围(包括认可变更中新增的内容)对被测对象所涉及的所有参数必须逐项确认,并且应尽可能的采用现场试验(包括盲样测试)的方式确认监督评审和复评审,对涉及能力验证结果不满意、申投诉、变更及其他有疑义的技术能力,必须采用现场试验(含盲样测试)的方式进行重新确认。复评审时,也必须对已获认可范围内的所有项目/参数进行确认,但在选择现场试验时可避免选择初次评审和监督评审时做过产品、基质、方法或项目/参数,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,