名著阅读策略课件.ppt

名著阅读策略探索,昆明市教育科学研究院,罗浩宇,1,一、,统编教材阅读体系,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，,课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，,强调单篇阅读与整本书阅读的结合。,D,整本书阅读,C,课外自读,B,课内自读,每册推荐,6,部,每单元推荐,3,5,篇,A,教读,自读课文,1,2,课,2,教读课文,2,3,课,课外阅读,?,每册,2,部主推荐名著,?,每册推荐,4,部课外自主,阅读名著,?,每单元有一两课提供,名著导读,拓展,延伸,篇目,自读,课本,课外古诗,词诵读,拓展、延伸推荐篇目,?,紧密配合单元课,文，精选优秀文,本，突出可读性,?,课外自主诵读，,增加传统文化积淀,3,名著导读,自主阅读推荐,朝花夕拾：消除与经典,孙犁白洋淀纪事,七上,的隔膜,西游记：精读和跳读,沈从文湘行散记,屠格涅夫猎人笔记,李汝珍镜花缘,骆驼祥子：圈点批注,七下,茅盾林家铺子,柳青创业史,海底两万里：快速阅读,阿西莫夫基地,JK罗琳哈利波特与,4,死亡圣器,名著导读,自主阅读推荐,红星照耀中国：纪实,王树增长征,八上,作品的阅读,李鸣生飞向太空,昆虫记：科普作品的,卞毓麟星星离我们有多远,阅读,蕾切尔,.,卡森寂静的春天,傅雷家书：选择性阅,乔斯坦,.,贾德苏菲的世界,八下,读,朱光潜给青年的十二封信,钢铁是怎样炼成的：,路遥平凡的世界,摘抄和做笔记,5,罗曼罗兰名人传,名著导读,自主阅读推荐,艾青诗选：如何读诗,九上,泰戈尔诗选,唐诗三百首,水浒传：古典小说的阅,刘义庆世说新语,读,蒲松龄聊斋志异,儒林外史：讽刺作品阅,钱钟书围城,九下,读,简爱：外国小说的阅读,斯威夫特,格列佛游记,契诃夫短篇小说选,夏目漱石我是猫,6,二、名著阅读的现状,存在的问题,教师,:,对名著的研读是不深入的,整本书的教学是不成体系的,对学生的阅读指导是有断层的,学生,:,一部分学生是根本不读名著的,学生的阅读是随意、肤浅的,部分学生在课堂上展示，多数学生是在旁观的,阅读了很多书，语文成绩提高不大的，低效的,7,?,三、如何解决呢？,申报市级课题：,统编版初中语文名著阅读“读前,导读,读中推进,读后展示”三位一,体阅读教学策略研究,8,明确,1,：名著阅读（整本书阅读）与语文课程,内容，与课堂教学到底是一个什么关系？,?,是课内的，进入课标，进入教材，要把它,当作课堂教学内容来思考。,?,它跟过去纯粹的课外阅读不是一个概念，,需要教师,利用课堂教学时间，作阅读指导。,?,它又不同于我们课堂教学中的单篇阅读，,单篇的阅读更多地是学习语言运用，考虑,的是“学得”,；整本书的阅读，更多关注,的是“习得”，尤其是语言形式中的共性,的、规律的东西。,9,明确,2:,名著阅读（整本书阅读）教学的内容是什,么？其最终的阅读目的是什么？,1.,作品内容和人物命运：,熟悉作品的内容，关注人物的命运走向，,以及与人物命运走向相关轨迹的重要因素。,2.,作品的人物关系：,作品越复杂，它的人物关系也就越复杂。,3.,对作品进行结构梳理：,通过对作品结构的梳理，感受作者创作,意图以及创作意图背后的创作观、价值观，审美观。,4.,教会学生阅读多种文学体裁的方法：,学会分析、评价、运用,。,5.,增长见识、明辨是非、涵养性情、提高思想素质。,6.,提升文学的、文化的修养，提高逻辑思考、文化思考能力,。,读了、读懂、读会,10,着力解决一线教师名著阅读教学的难点：,1.,让名著阅读教学目标化，阅读指导系列化；,2.,改进一线教师名著教学目标不准确、教学内,容随意，授课思路混乱，教学方法单一等问题；,3.,改变教师只将目光盯在考试范围上，很少关,注学生精神层面提高的现状；,4.,解决当下学生阅读名著的困惑，提高学生名,著阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读；,5.,改变家长认为读名著是浪费时间的看法。提,高名著阅读教学的效率，实现真阅读。,11,名著阅读课程结构体系,教师教学课型,课前导读课（,1,节）,课中推进课（,3,节）,课后总结课（,1,节）,阅,读,小,引,阅,读,阶,段,性,计,划,学生阅读任务,阅,读,任,务,单,阅,读,练,习,名,家,评,价,阅,读,链,接,读,书,笔,记,课后展示课（,1,节）,阅读任务单：用灵活多样的题型，一定程度上,阅读阶段性计划：在阅读时间、阅读内容上进,阅读小引：知人论世介绍作家作品背景，,实现了教师对学生在阅读过程中的把控，阅读,行宏观调控让大部头名著化整为零，有计划有,关注了作品的现实意义，与时俱进解读经,边读边思，边读边练,任务改变了学生漫无目的粗阅读浅阅读的现状，,内容地推进阅读步骤。,典名著的时代价值。,让阅读从放任走向明确，从随意走向规范。,12,四、,根据阅读进程，用不同的课型，,指导学生阅读，让名著阅读更有序。,?,名著导读的几种基本课型,?,陌生状态下的导读（引读课）,?,阅读过程中的分享（推进课）,?,读后的小结总结,（提升课）,?,学生分享阅读成果（展示课）,13,七年级：,朝花夕拾：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,西游记：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,骆驼祥子：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,海底两万里：,1,节引读、,2,节推进、,2,节提升、,1,节展示,36,节课,14,八年级,:,红星照耀中国：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,昆虫记：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,傅雷家书,：,1,节引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,钢铁是怎样炼成的：,1,节引读、,4,节推进、,1,节提升、,1,节展示,37,节课,15,我们是这样做的,目录,?,小引,认真研读,?,狗,猫,鼠,?,阿长与山海经,?,二十四孝图,?,五猖会,?,无常,?,从百草园到三味书屋,?,父亲的病,?,琐记,?,藤野先生,?,?,16,范爱农,后记,1,节陌生状态引读、,3,节推进、,1,节提升、,1,节展示,?,狗,猫,鼠,从百草园到三味书屋,?,阿长与山海经,琐记,?,二十四孝图,藤野先生,?,五猖会,狗,猫,鼠,传,?,无常,统,二十四孝图,?,从百草园到三味书屋,之,思,无常,?,父亲的病,?,琐记,阿长与山海经,?,藤野先生,五猖会,?,范爱农,父亲的病,范爱农,17,藤野先生,求,学,之,路,身,边,之,人,骆驼祥子,课型,1,读前导读课,（,1,节课）,课型,2,读中推进课,（,1,）第一次推进课阅读内容：,第一次买车、失车（,1,4,章）,阅读时间：,1,周,（,2,）第二次推进课阅读内容：,第二次买车、失车,（,5,12,章）,阅读时间：,1,周。,（,3,）第三次推进课阅读内容：,第三次买车、失车（,13,24,章）,阅读时间：,1,周。,课型,3,读后提升课,（,1,节课）,18,课型,4,读后展示课,（,1,节课）,教材推荐的主要读法是,选读法。,学生根据书信的内,容和主题进行选择性阅读。通过和学生共读研究，我们,决定以,主题,的方式给出选读建议（,大概共选读,70,封，用,时一个月读完,）。并以此为阅读推进的角度，让学生有,目的的读书，感受傅雷家书中的,“亲情”“理想”,和“家风”。,一、导读课初探傅雷形象，激发阅读兴趣。,二、推进课,推进课（一）,出国留学时的“字字句句现关怀”,推进课（二）,政治危机中的“一家情深”和“不变家风”,推进课（三）,家庭生活中的文艺情怀和追求。,三、提升课品读格言式的语言，感受傅雷的一颗,“赤子之心”。,19,四、展示课展示所得，联系自己家庭，达成共情。,傅雷家书（译林全新修订版）,钢铁是怎样炼成的,教学设计,:,1.,导读课：,激趣并教阅读方法,2.,推进课一：,红色信念的火种,推进课二：,高温淬炼,保尔的成长之路（一,）,低温冷却,保尔的成长之路,(,二）,推进课三：,保尔的感情经历,推进课四：,借得妙手巧裁衣,（写作特色,）,3.,提升课：,感作品思想,领悟时代意义,（凸显阅读经典革命传统文学作品的现实意义）,20,4.,展示课：,交流阅读心得，体会名著之美,?,四种课型的教学目标和教学,内容是什么呢？,21,?,陌生状态下的导读（引读课）,1.,核心教学目标,激发兴趣,教给方法,2.,基本教学内容,作者（时代、生平、作品风格）、,作品时代背景,文学史地位、作品主要,人物及关系等。,22,钢铁是怎样炼成的阅读方法,（一）观书名、猜内容,（二）理情节、识人物,（三）作对比，读原著,（四）析片段，谈启示,23,?,阅读过程中的分享（推进课）,1.,核心教学目标,读了,读懂,2.,基本教学内容,复述故事情节,经典情节欣赏,人物形象的分析,24,读后的小结总结（提升课）,25,1.,核心教学目标,读懂,读会,2.,基本教学内容,?,人物的深入探究,?,思想意义、启迪,?,作品对社会的影响,?,创作的艺术、文学的价值,?,感受作者创作意图以及其创作观、价值观、,审美观。,学生分享阅读成果（展示课）,内容、主题、人物、艺术特色,教师：指导学生分组，分专题，组织学生汇报,阅读成果。,学生：课下准备，课堂汇报,学生课堂展示，教师课堂主持,活动形式：,知识竞赛、手抄报、读书笔,记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故,事补写,26,骆驼祥子展示课课前准备,分组：,绘画小组,（突破社会环境，图文并茂理解,人物活动社会背景）,写作小组,（突破主题，通过批注、心得等,加深对小说主题的理解）,表演小组,（通过编剧本的方式解读人物心,理描写）,探究小组,（老舍语言小专题探究，概括老,舍语言特点）,27,五、如何指导学生课下阅读呢？,28,（,一）阅读小引,（二）阅读规划（,阅读阶段性计划、阅读任务单,）,（三）教学设计,1.,导读课：,2.,推进课一,推进课二,推进课三,3.,提升课,4.,展示课：,（四）阅读检测,（五）名家评价,（六）链接阅读,（七）笔记示例,29,红星照耀中国,?,阅读阶段性计划,（一）阅读前,课型：课前导读,1.,阅读目标：,初步了解写作背景及作者；阅读,精彩片段，导读激趣，了解作品内容。,2.,学生任务：,分享与红军、共产党领袖的故事；,阅读片断解疑惑。,3.,教学任务：,激发学生阅读兴趣，帮助学生获,得对整本书的印象。,30,4.,阅读方法：,默读、精读、浏览、批注等。,?,阅读阶段性计划,（二）阅读中,课型：,读中推进一,走近红军,1.,阅读目标：,阅读红星照耀中国第一到第,四篇的内容。,了解斯诺写红星照耀中国的背景等。,2.,学生任务：,看标题了解作者的写作思路和情,感态度；众说纷纭论红军等。,3.,教学任务：了解斯诺写作的背景，了解红军,的到底是一支怎样的队伍等。,31,4.,阅读方法：浏览、精读、摘记等。,?,阅读阶段性计划,（二）阅读中,课型：,读中推进二,长征精神,1.,阅读目标：,阅读红星照耀中国第五至八篇的内,容；了解红军长征的原因、经过、困难等。,2.,学生任务：,寻长征原因、讲长征故事、感受长征精,神等。,3.,教学任务：,让学生了解长征原因、经历，探究长征,精神。,4.,阅读方法：,默读、快速阅读、批注、圈点勾画等。,32,?,阅读阶段性计划,（二）阅读中,课型：读中推进三,共产党的基本政策,1.,阅读目标：,阅读红星照耀中国,第九至十,二篇的内容，了解共产党的基本政策。,2.,学生任务：,选读人物故事和重大事件，了解,共产党的基本政策等。,3.,教学任务：,通过对比阅读，了解共产党的基,本政策和革命信仰等。,4.,阅读方法：,快速阅读、跳读、批注等。,33,?,阅读阶段性计划,（三）阅读后,课型：,读后提升,探索旅程的意义,1.,阅读目标：探究作者情感态度变化过程；感,悟共产党员的优秀品质等。,2.,学生任务：分析斯诺红色之旅的态度变化，,了解领袖人物的性格，分析其精神品质等。,3.,教学任务：理解主要人物鲜明个性；分析作,品名称等。,4.,阅读方法：精读、批注等。,34,?,阅读阶段性计划,（三）阅读后,课型：,读后展示,红星在我心,1.,阅读目标：,展示学生阅读成果，在活动,中获得启迪，指导学习和生活。,2.,学生任务：,完成任务卡，回顾作品重点；,角色扮演走进作者等。,3.,教学任务：,通过体验式学生活动来展示,学生的阅读成果等。,4.,阅读方法：摘记等。,35,阅读任务单,?,示例,1,：从百草园到三味书屋阅读任务单之一,?,1.,标段号。,?,2.,勾画鲁迅少年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，,并填写表格。,?,3.,批注、勾画、思考作者离开三味书屋的原因。,学堂名称,学习科目或内容,感受、结局,书没有读成，,画的成绩却不,少了。,三味书屋,读书、习字、对课,36,3.,批注、勾画、思考离开三味屋书屋的原因。,原文段落（只需摘录关键句）,：,我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不,知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。,（选自从百草园到三味书屋,）,于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞,茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声,朗读着：,“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬,-,”,（选自从百草园到三味书屋,）,大约此后不到一月，就听到一种流言，,说我已经偷了家里的东西去变卖了，,这实在使,我觉得有如掉在冷水里。流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要,骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年轻，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，,怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。,（选自琐记,）,37,原因：,对新,知识、,新学,堂的渴求；,对三味书,屋枯燥教,学内容、,单,一教学的,失望；,躲避,流言。,长大,后升入高,一级学堂,。,（二）,琐记阅读任务单,1.,标段号。,2.,勾画鲁迅成年上学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。,学堂名称,雷电学堂,学习科目或内容,感受、结局,英文、汉文,总觉得不大合适，,可是无法形容爬,知己知彼百战百胜论,、,颍考叔伦,了几次桅，不消说不配做半个水兵。,矿路学堂,英文、汉文、地学、矿物学,小学集注,天演论,时务报,译学汇编,听了几年讲，,下了几回矿洞，,就能掘,出金、银、铜、铁实在连自己也茫无,把握,所余的还只有一条路：到国外去。,3.,批注、勾画鲁迅辗转雷电学堂、矿路学堂的原因。,原文段落：,因段落多，请参考琐记,原因：,乌烟瘴气；教学内容安排极不合理；学生有等,12,17,段。,级之分；学习内容脱离实际生活；迷信。,原文段落：,因段落多，请参考琐记,原因：,内容无趣；教师懈怠迂腐；学无所获,。,18,25,段,。,38,（三）,藤野先生阅读任务单,1.,标段号。,2.,勾画鲁迅日本留学时的学堂名称、学习科目、所读之书，并填写表格。,学堂名称,学习内容、氛围,感受、结局,告诉他我将不学医学，,并,将离开这仙台。,仙台医专,骨学、血管学、神经学、解剖学,3.,在日本留学时发生的两件对他影响很大的事情，你能简要概括这两件事吗？,事件一：,匿名信事件,；事件二：,看电影事件,。,4.,勾画、批注其离开仙台医专的原因。,原文段落,我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句,是,“请全数到会勿漏为要”,，,而且在,“漏”,字旁边加了一个圈。,我当时虽然觉到圈得可笑，,但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，,分数在六十分以上，,便不是自己的能力了：,也无怪他们疑惑。,但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。,第二年添教霉菌学，,细菌的形,状是全用电影来显示的，,一段落已完而还没有到下课的时候，,便影几片时事的片子，,自然,都是日本战胜俄国的情形。,但偏有中国人夹在里边：,给俄国人做侦探，,被日本军捕获，,要,枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。,“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。,这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，,我看见那些闲看枪毙犯人的人们，,他们也何尝不酒醉似的喝彩，,呜呼，,无法可想！,但,在那时那地，我的意见却变化了。,每当夜间疲倦，,正想偷懒时，,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，,似乎正要说出抑扬顿,挫的话来，,便使我忽又良心发现，,而且增加勇气了，,于是点上一枝烟，,再继续写些为,“正,人君子”之流所深恶痛疾的文字。,藤野先生,原因,匿,名,信,、,看,电,影,事,件；,渴,望,寻,求,救,国,之,道,；,通,过,推,文,艺,改,变,国,人,精,神,，,拯,救,其,思,想。,4.,读完三个篇目，给你留下深刻印象的故事是哪一个？画一幅图片明天给同学们分享。,【答案】示例,:,给我留下深刻印象是三味书屋的课余生活，我们可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或者桂,花树上寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁,.,大家看我的图片，我们在三味后的小园里玩的多快乐啊,!,总在先生的,“人都到那里去了”返回教室。（开放性试题）,图,画,：,39,?,选择哪个版本呢？,40,六、课题研究成果,我们一起读名著,（教师版,学生版）,41,42,43,教师版,教师版为一线教师提供了实用价值较强,的优质课型课例，精致的教学课件，供教师,在不同阶段教学使用，同时还丰富了作家作,品、背景材料、名家评论、链接阅读等素材,阅读，丰厚对作品的多角度理解。,44,学生版,学生版为学生提供了可供参考的阅,读规划、阅读任务、阅读方法、阅读,检测等，帮助学生边读边思，边读边,练，加深对作品的认识理解，实现真,阅读深阅读。,45,46,47,