园林空间艺术原理知识讲解课件.ppt
园林空间艺术原理知识讲解,56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,园林空间艺术原理知识讲解园林空间艺术原理知识讲解56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。-园林空间艺术原理张橙橙有情昌静态空间艺禾构图1日录动态序列艺术布局,初中生物是一门注重实验教学的学科，是初中生物教学重要的组成部分，学生在进行生物实验的过程中，不仅能锻炼自身的实际动手能力，还能培养学生的科学素养。对此，作为农村初中生物教师，应对实验教学给予足够重视，进而积极利用实验来提升学生的生物学科素养。一、通过实验教学，培养学生的科学思维，获取系统的科学 知识 初中生物教学，最重要的便是实验教学部分，所以无论教师还是学生都应对此予以重视。作为教师应认识到生物实验教学并不是生物课程的附加物，而是?c之息息相关的课程。初中生正处于提升认知的最佳时期，具有强烈的好奇心与极强的动手能力。教师应抓住这一特性，将之运用到生物实验教学中，在提高学生动手能力的同时还能有效激发学生的学习兴趣，也提高了教学效率。此外，学生也应对生物实验教学加以重视，要认识到生物实验课程并不单纯只为玩，而是要通过实验自主探索，进而发现知识所蕴藏的内涵。除此之外，教师还要革新教学理念，以丰富的教学手段为学生营造出良好的学习氛围，拉近师生之间的距离，进而提升课堂效率。例如，当进行尝试探究水温变化对金鱼呼吸次数影响这一探究实验时，无论是实验的设计、具体的实践或是最终结论均应由学生通过自主的探究去完成，以此得出结论，才能让学生产生深刻的学习印象。二、巧妙设置实验问题，注重学生问题意识培养，强化学生科学素养 为加强农村初中生物实验教学的实际效果，教师除了要优选实验内容外，尚需注重培养学生的问题意识，如此方能在吸引学生学习注意力的同时提高初中生物教学质量。与此同时，优化的教学内容与教学方案能让初中生物实验教学重点更加突出，从而有效强化农村学生的科学素养。例如，在进行观察蚯蚓的实验时，教师便可通过提问来加以引导，如在实验开始前，教师可先提出如下问题：（1）用手指触摸蚯蚓是怎样的感觉？（2）蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的？（3）如何区别蚯蚓的前后端？（4）蚯蚓是以怎样的方式在运动，其运动快慢是否受所处环境影响？（5）以强光分别照射蚯蚓的前后端，所发生的反应有何不同？（6）用手轻触蚯蚓身体的不同部位将会发生怎样的反应？基于以上问题，教师可首先引导学生联系实际生活，而后让学生在实验探究过程中思考教师所提出的问题，从而逐渐帮助学生养成带着问题去学习的习惯。又如，当进行“植物细胞的吸收与失水”实验时，教师可首先让学生思考凉拌黄瓜时，用糖或用盐分别会使黄瓜产生怎样的变化。而在进行“植物蒸腾作用”实验时，让学生思考为何调节气候只能依靠植树造林？以此方式展开教学，不仅有利于帮助学生巩固对生物学概念以及原理的掌握，同时还有利于学生科学思维的发展，进而提高学生科学思维水平。三、激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究，有效强化学生的科学素养 俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，自然会积极主动地进行探索与思考，进而产生学习的动力，而生物实验教学正需要这样的动力。作为初中生物教师，其首要任务便是思考如何才能激发学生的实验探究兴趣。如此方能在激发学生学习兴趣的同时逐步培养学生的科学素养。例如，在进行“探究鼠妇的生活环境”一课的实验教学时，由于学生对鼠妇这一生物了解甚少，所以老师便可以根据学生的实际情况，首先可以捕捉一些鼠妇供学生观察，再介绍鼠妇日常生活环境，以及对人们日常生活的危害等，以此激发学生深入实验探究的兴趣。这样的教学方式也被称为情境激趣法，与之相对应的还有矛盾激趣法、悬念激趣法。如在进行“淀粉是植物光合作用的产物”这一内容实验时，教师可通过提问的方式设置悬念，如：“同学们都知道老式的相机在拍照时使用的是胶卷，那你们知道绿叶也能拍照吗？绿叶拍照用的是什么？”通过创设这样的问题为教学过程制造矛盾，设置悬念，而学生急欲知道答案，必然会积极主动地去探索，进而极大地激发了学生的探究兴趣。再次是生活激趣法，初中生物教师在教学过程中，应积极为学生引入实际生活中的案例，以实际生活案例指导学生，有利于充分调动起学生的学习积极性，从而全面提升初中生物实验的教学效率。总之，生物学的知识大多来源于探究性实验，因此，作为初中生物教师，应务必加强对学生生物学科科学素养的培养，并重视实验教学的开展，如此方能有效拓宽学生的能力与想象空间，进而为学生今后的学习奠定良好基础。农村学生接触网络较少，学习资源不是很丰富，作文兴趣不是很浓厚，需要教师创新思维能力的培养。作为农村初中语文教师，可以从以下几方面去培养学生的作文创新思维能力：一、逆向思维，创新意识 对于农村学校的作文教学，教师首先要培养学生的创新意识。创新意识是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维意识的束缚，在作文时产生富有创意的观点。事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除“从来如此”的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。我认为任何事物自身的矛盾对立和外在的人为界定，都会给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，同时培养学生写作的逆向思维能力。平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。比如：老虎有勇猛的一面，即所谓虎虎生风；也有凶恶的一面，即所谓如狼似虎。这些思维的两面性，为学生作文开拓了逆向思维立意的天地。作文教学中就应该积极诱导学生运用质疑、逆向的思维方式去构思作文，从而使文章主旨别有新意。为了引导学生作文时打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：班级的新鲜事、二十年后的我、书包减“肥”后、假如我是班长等题目，来自学生自身的“生活近区”，自然有兴趣，学生也乐于写。我还时时让学生参与到不命题作中来，如出示作文要求，自拟题目；将作文命题补充完整再作文等等。这样学生就突破常规思维的束缚，自由、快乐地作文，自己独特的创新见解也跃然纸上。每个学生都具有创新的潜能，教师要抓住这一潜能为学生创设将潜能转换为创新力的环境与氛围。美国创造力研究专家托兰斯曾认为创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作为教师，应抛弃传统课堂对学生的新异思维、特殊行为给予的讽刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓励学生树立独立的角色，建设性的态度，提出质疑，同时应提倡“童言无忌”，提倡“儿童思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，让学生自由想象，让学生思路打开，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。我还重视学生的情感需求，让学生在和谐的氛围中根据自己的需要，按照自己的爱好，拓展作文思路，畅所欲言，写自己所想，想自己所写，充分鼓励学生独特的写作创见，使他们在良好的心境下作文，养成良好的作文创新意识。二、激发兴趣，创新热情“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。三、引领学习，创新能力 在作文教学中，教会学生多方思考，发展学生的求异思维能力，是培养学生作文创造性思维的重要途径。教师就要引导学生突破常规，从事物的不同角度，不同方位进行审视，让学生写出新颖独特的作文，从而有效地培养了学生的创新作文能力。小学语文课程标准中对高年级同学作文提出这样的要求：“写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对此教师可引导学生们打开想象的闸门，他们作起文章来就会得心应手！学生的想象力是很活跃的，教师要抓住这一特点，开展创新活动培养创造性的想象。教师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进行续写或改写：这样学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，提高了他们作文的创新能力。四、知识运用，创新思维 作文教学过程中进行创新，并不是要掌握了很多知识才可以开始，而应以他对这个领域的知识领悟的深、浅和能否用它来解决问题为标准。学的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能运用所学来解决问题。如小语六册口语交际根据“声音”讲故事，学生能够想象到雷声、雨声、风声、哭声、笑声等各种声音。这样学生的创新作文能力，通过文化知识的学习和运用，自己的主动思考和探究，就有了很大的提高。另外我放手让学生尝试，把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新交融在一起，让他们的写作个性淋漓尽致地展现出来。总之，农村教师在作文教学中：培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力，优化作文教学过程，发展学生创新思维写作的能力，开展各种形式的作文训练，是提高学生作文水平的有效途径。,-园林空间艺术原理张橙橙有情昌,静态空间艺禾构图1日录动态序列艺术布局,Part 1静态空间艺术构图昌,园林空间园林空间艺术布局静态空间艺术共电图的y副体明艺布是在艺指由地面、顶面及垂直单独或相对固定空闫范围内的内外审术理论指导下对所有空间进行美感受感觉上的范巧妙、合理、协调、系统安排的艺术。常从静态、动态两方面进行空间艺术布局昌,静态空间艺术类型按活动内容分类冫生活居住空间冫游览观光空间冫安静休息空间体育活动空昌,静态空间艺术类型按地特征分类山岳空间台地空间谷地空间冫平地空间昌,静态空间艺术类型按开朗程度分类开改半开敞空间十封闭空间,静态空间艺术类型四、按空间大小分类超人空间自然空间十3亲密空间,静态空间艺术类型五、按形式分类规则空自然式空间,静态空间艺术类型六、按构成要素分类绿色空间建筑空间山石空间水域空间,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
