写给儿童的历史精选幻灯片课件.ppt

写给儿童的历史精选幻灯片,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,写给儿童的历史精选幻灯片写给儿童的历史精选幻灯片11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。好书推荐写给儿童的中国历史写给儿童的中国历史0,通常人们说到交际，首先想到的是语言交际，其实语言只是一种交际的手段。除了语言这一交际工具外，人们还使用其他手段来交流信息、传达思想、表达感情态度等。跨文化交际中，非语言交际起着举足轻重的作用，占整个交际过程的70%。教师应利用非语言手段来辅助教学，训练和培养学生的非语言交际能力，从而有助于更好地指导外语教学，提高教学效果。一、非语言交际的特点及功能 非言语交际包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的。交际承载着巨大的信息量，使它在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。教学中，在语言基础上配合使用非语言行为，使语言更具有感染力并在一定程度上和情景下代替语言，弥补口头表达的不足和缺陷。单纯的语言教学具有枯燥性和单一性，容易被遗忘，但配合使用非语言行为，重复和强调信息，使信息实现多渠道的传输和多感官的感受，加深了学生对知识的全面理解。在教学中，恰当地使用非语言行为，能够很好地调节课堂气氛，促进师生间的情感交流，提高学生学习兴趣。二、教学中非语言交际的运用 非语言行为贯穿在课堂教学的始终，教师通过眼神、面部表情、手势和身势等行为，有意或无意地向学生传递着信息，学生亦通过非语言行为反馈教学效果。1.眼神和面部表情的运用。“眼睛是心灵的窗户”，人与人之间眼神的交流就是心灵之间的交流与碰撞。眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够帮助教师更有效地控制课堂。在教学中，教师应多环视课堂，尽量关注到每一个学生。当学生成功的时候，投去赞赏的眼神；当学生失败的时候，投去激励的眼神；当学生难过的时候，我们的眼神里要充满安慰。学生从教师关切的目光中得到了认可和鼓励，增强了学好英语的信心，从而更有效、高效地学习。英语作为一门语言学习，摆脱不了它自身的枯燥和乏味性，教师在授课中如果能配合使用丰富的表情和动作来展示，能给学生留下更深的印象。如在教headache，stomachache，backache这些单词时，教师捂住头部，胃部，背部并做出痛苦的表情，学生往往会很兴奋的说出各种表情所对应的单词。在交流中，教师的面部表情能够充分地激发学生的情感，调动学生的学习兴趣，而面带微笑、和颜悦色对驾驭课堂效果最佳。2.手势的运用。手势语是教师普遍使用的肢体语言，在传递信息时不仅具有形象、生动的特点，而且动作变化更多、更快、更灵活。课堂上适当地有意识地使用一些手势语，不仅能加大视觉刺激，引起学生的注意，而且能增加课堂的感染力，促进教学更有效地进行。如：中国人招呼人走过来时是伸出手臂，手掌向下，手指上下移动。而美国人则是伸出手臂，手掌向上，手指前后移动。在讲到这一中西方文化差异时，如果只是使用单纯的语言讲授，难免显得生涩、呆板。如果能辅助手势，则使表达更为直观、形象和易于理解。再比如，教师在教授单词时利用手指对空书写，教授句子时运用手臂动作，不仅能加深学生的记忆，而且能培养学生的空间想象能力。由此可见，恰到好处地运用好手势语是一门不可或缺的艺术，确实能起到形象而直观地强化教学信息的作用。3.身势的运用。“身势语”，也被称为“体态语”、“形体语言”，是通过整个身体或身体的部分动作来言情达意的一种交流方式。身势语在人际沟通中有着口头语无法替代的作用。教师作为人类灵魂的工程师，其举手投足、衣着发饰无形中都会使学生受到潜移默化的影响。在英语课堂上，教师稳重端庄，落落大方的身姿，会对学生起到良好的示范作用。站立有助于教师表情、动作的施展和教学内容的阐述，教师在课堂所处位置的前后、远近的差异直接影响着教学效果。教师站立的位置应以能向全体学生充分展现自己为标准，教师笔直地站在学生面前，就有了无声的指令和无形的威仪。当然，学生在做课本习题、小组对话、朗读课文等练习时，教师也应当走下讲台，拉近和学生之间的距离，以便于更有效地控制课堂，发现和及时纠正学生在语音、语调、单词，句型等方面的错误。教师在课堂上也可使用一些象征性的身姿，即用身体部位的短暂动作来表达思想情绪，让学生通过教师的举动读出其中的喜好、性格、价值观等，这也有助于培养学生的抽象思维能力。三、在外语教学中培养学生跨文化非语言交际能力 如今，我们生活在一个多元文化的时代，不同文化背景的人，非语言交际行为存在着较大的差异。课堂教学作为培养学生跨文化非语言交际能力的主阵地，要从以下几个方面着手：首先，教师应对语言教学中经常会遇到的与语言交际行为相结合的非语言行为有意识地进行讲解，并作相关介绍，从而把非语言教学随时渗透于语言交际行为教学中。为此，教师要注重对西方文化和习俗的学习，全面提高自身的交际能力；还应掌握符合英语国家的非语言交际方式，尽量地运用身势行为、手势动作、目光表情等非语言手段辅助语言手段传递信息，使学生更直观地接触和了解西方文化中的非语言交际方式，从而更加自然、得体地运用。第二，充分利用现代化教学手段。随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以通过展示图片、播放幻灯片、电影片段等方式，引导学生观察、研究目的语文化中人们的举动、表情等非语言交际行为。观察他们在何时、何种情况下，用怎样的目光、手势等表达什么意思。例如新编大学实用英语第二册，unit5 Asking and Giving Directions，在讲授问路、指路用语中可以穿插介绍一些手势语。通过播放电影片段Mr.Bean憨豆先生在路边拦车的画面，让学生了解英美人使用的一些和我们不一样的手势。美国人站在公路旁边向上伸出拇指，这是向过往的汽车司机表示，希望能搭他们的车。英语thumb a ride表达既是这个意思。英美人把中指放在食指上面，表示希望事情能办成功，具体说法是Lets keep our fingers crossed.总之，教师要引导学生多接触大众媒体，使他们从这些真实情景中学到最直观、最贴切的文化信息，从而提高跨文化交际能力，使课堂教学真正交际化。我们生活在一个全球化的时代，跨文化交际已成为这个时代的一个突出特征，只有把语言交际和非语言交际有机地结合起来，才能保证交流的成功进行，因此，非语言交际是整个交际中不可或缺的组成部分。作为英语教师，要注重对跨文化非语言交际的研究并把它与外语教学紧密地结合起来，以培养学生非语言交际能力，只有这样才能在具体的跨文化交际实践中做到心中有数，避免出现由于文化差异而产生的交际冲突。小学信息技术教育在我国实施的20多年时间里，已取得了巨大的成绩，也日益显示出信息技术教育的重大意义。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在小学教育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科还是一门新兴学科，尤其是农村小学还有很多问题需要我们不断去研究和探索。本文就小学信息技术教育该如何定位，进行了初步探索。一、计算机科学是一门什么科学 你是否能够信心十足地回答这个问题？是否有人可以确切而且明白无误地回答。美国德克萨斯A&M大学赵伟教授（美国科学基金会计算机与网络部主任）在中国计算机五十年大会演讲时问过在场的我国计算机科学家：“计算机学会的学是什么学？”问的其实就是计算机科学。你看物理学、化学、生物学、气象学、地质学等等就都不存在这个问题。赵先生说，美国斯坦福大学在60年代给计算机科学下了定义，计算机科学是算法的科学。不管这个定义是否完全正确，至少我们现在应该研究并且明白无误地知道计算机科学是什么科学！但是，它绝不是计算机的科学。因为计算机和照相机、菜刀一样是个产品，计算机科学不应该是计算机的科学，就像不会有照相机科学、电视机科学、微波炉科学、菜刀科学一样。对于信息技术，我们通常将其定义为：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。只有教育教学管理部门以及老师、学生都明白了计算机科学究竟是什么科学，信息技术是什么，我们才能知道信息技术教育应该教什么，应该学什么。二、中小学信息技术教育的演变及现状 按照华南师范大学徐晓东博士的观点，从计算机技术教育到今天以培养信息素养为目标的信息技术教育，大致经历了三个阶段，即计算机教育时代、计算机素养时代和信息素养时代。1、计算机教育时代（80年代初至80年代末）。这一时期，计算机教育的内容主要包括计算机硬件结构和程序设计、算法语言、文件处理等，教学目标定位在了解计算机基本工作原理以及培养逻辑思维能力上，课程内容主要设定在程序设计上，程序设计语言主要是BASIC语言、LOGO语言，教学的形式主要是兴趣小组。按照尹尔肖夫的倡导，这一时期对人的内在品性的要求是具有计算机素养，核心是程序设计能力，强调逻辑思维能力，强调利用算法解决问题的能力。理想的结果应当是学生可以通过程序设计的学习学会利用算法来解决生活中的实际问题。2、计算机素养时代（90年代初至90年代后期）。90年代初，随着图形化操作系统（例如：Windows、MacOS等）的成熟，计算机教学内容的重心转向学习这些图形化的操作系统和工具软件的使用，直接为学习者的学习和将来的工作打基础，教育的内容主要是文字处理、列表计算，数据库、计算机绘画、计算机通讯等应用软件的运用。随着计算机应用软件不断增多，计算机的应用领域也不断拓展，使人们深切感受到计算机被普遍应用的可能，于是开始重新审视计算机的定位及计算机课程的教学内容。明显的变化是课程目标中明确了计算机的工具性定位，强调计算机应用。教学内容则相应转向了关于计算机的基本知识与基本操作以及常用软件的学习。按照课程目标的规定这一时期对人的内在品性的要求已经涉及到以计算机为工具处理信息的能力，不妨称之为计算机素养，其核心是计算机应用能力。3、信息素养时代（90年代后期开始至今）。互联网技术的飞速发展，使得信息技术分化为二个分支：专业化的信息技术和大众化的信息技术；大众化的信息技术对我们的学习、工作、生活方式产生了巨大的影响，人类也正步入信息化社会。随着中小学信息技术课程指导纲要（试行）（教育部，2000）、基础教育课程改革纲要（试行）（教育部，2001）和普通高中技术课程标准（实验）（教育部，2003）的出台，信息技术教育的目标确定为信息素养的培养。信息素养通俗地讲就是灵活运用信息的能力，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分组成。国内外学者普遍认为：信息素养已经成为继读、写、算之后的第四种基本能力，是现代信息社会的基本学习能力。信息技术教育把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现等的手段，并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创作、展示等活动。这一时期对人的内在品性的要求是具备获取、加工、处理信息的能力以及创造新信息的能力，具备良好的信息意识和信息伦理道德，掌握基本的信息知识，也就是信息时代的公民必须具备良好的信息素养。三、中小学信息技术教育到底应该如何定位 普通高中技术课程标准（实验）中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。现在我们将信息技术教育的培养目标确定为提高中小学生的信息素养，但信息素养概念过于宽泛，难于把握，由于研究者的视角不同而有着不同的理解和解读，何况一线的教师呢。而且许多专家、学者强调信息技术要与其他学科整合，整合到其他学科中进行教学，还提出不少整合的模式和方法。但我觉得“整合”这个概念就有点不伦不类，如果其他学科中用点信息技术就是整合，那么物理课、化学课中用到数学，是不是就叫数学与物理整合，或数学与化学整合呢。我们现在很重视教育信息化，经济条件好地区已经多媒体配置到班级，欠发达地区也很重视“农远工程”。但教学包含二个方面：教和学，我觉得我们的信息化主要是在为“教”信息化，为教师信息化，为学生学习的信息化又做了多少呢，学生还没有课余时间随时可以使用的计算机，学生又如何获取自己所需要的信息呢。从计算机教育到信息技术教育，我们走过了20多年，一开始我们过于强调计算机技术本身；而现在我们又过分淡化计算机学科本位，强调一线教师难于把握的信息素养。我们的信息技术教育到底该如何走，值得我们深思。,好书推荐写给儿童的中国历史,写给儿童的中国历史0,图书简介写给儿童的中国历史(套装共14册)以近百篇精彩故事、上千幅插画贯串上古至现代的中国历史,为儿童描绘一个完整具体的轮廓,以儿童的生活经验与历史因果相结合,叙史故事化、新鲜的文字妙喻再加上写实精美的插画,足以唤起我们对历史的兴趣;精彩有趣的故事不仅带给我们想象与创造的空间,真实的历史更给我们思考与判断的智慧,是一部让孩子认识自己、喜欢历史、见贤思齐的经典巨作。作者是台湾学者、作家陈卫平,近年来发起并推广“中、小学班级读书会”活动,以及“绘本阅读与欣赏”观念之普及运动。作品有写给儿童的中国历史、写给儿童的世界历史等。,人类怎么来的呢?从石缠里蹦来的,是在一的,女娲造人,你觉得这些神话故事是真的吗?的假的,你觉得我们的祖先会长什么样子呢?越间画,60万年前,在北京南边附近的一个小山洞里出现了一群可以直立行走的人猿,考古学家称他们为“北京人”,同时根据发现的骨头拼凑出北京人的模样,原来我们的祖先就长这样啊!它们和现在的人类已经长得很像了,但仔细观察一下,他们和现在的人类还有什么不同呢?额头,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,