古代汉语郑伯克段于鄢课件.ppt

古代汉语郑伯克段于鄢,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,古代汉语郑伯克段于鄢古代汉语郑伯克段于鄢11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第一讲郑伯克段于鄢篇散文讨论当亲情与利益发生冲突的时候,你如何选择?,随着新课程改革在全国各地的不断推进，课改的春风早已吹遍大江南北，也吹进了我们这样以教师、黑板、粉笔为中心的农村一线初中学校。多年来的教师教，学生学的模式已在教师们、学生们、家长们的心中扎根。因此，近些年来的各种课程改革都是昙花一现，最终又回到“原始”的课堂教学模式。特别是英语这个特殊的，有明显城乡差异的学科，总是让我们这些英语教师们感到白费功夫。因此，而当我们了解到有一种教学模式能减轻教师和学生的负担，又可以让学生们成绩取得提高时，大家都感到一陈新鲜同时也不免有一丝怀疑。带着好奇和怀疑的心理，我打开电脑开始搜索：“洋思教学法。”Oh，my God！了不起的洋思人创造了一个个奇迹。一所生源平平的农村中学，通过不断努力开创出一种独特的教学方式，取得卓越的成绩，引起轰动。最吸引我的便是在农村中学为“减轻学生负担，解决后进生的问题，全校学生每门课考试成绩均为优秀。”想想我自参加工作以来，扎根农村初中英语教学，遇到最大的困难便是两极分化严重，后进生越教越多。英语科教学成为教师，家长及领导头痛的难题。如今有了洋思人创造的“先学后教当堂训练，以小组形式合作学习”的先进方法，我心中不禁激动万分。于是，我便急急忙忙把54位学生分了9小组，开始模仿起小组合作学习。我把9个小组组长选出来，用课余的时间教他们认读新单词和课文。让他们找时间去教组员，从而体现“兵教兵”。课堂上，学生们也颇有新鲜感地自主预习，提出问题，共同探讨，课堂气氛一片欣欣向荣，让我顿时明白了自己这么多年来一直在占领着孩子们学习的课堂还自以为是地以为“我付出了太多，收获太少。”记得那一节课，同学们学习英语的热情空前地高涨，在学习This is my sister，这个单元时，有人提议带上自己的family photo，就有80%的孩子付出了行动。如果是从前的我会一句一句地教学生说，先学会This is my sister，再说These are my sisters.变为Is this your sister？作回答：Are there your sisters，再作回答。反复练习，直到老师“口干舌燥”，学生“气息奄奄”。而现在他们拿着自己的家庭照，按照布置的任务，对照片上的人作出介绍，发出疑问，作出回答，他们便迫不及待地交谈起来，不会说时，也不断向我提问，提问时那急切的眼神，是前所未有的专注。我看到了他们学习的快乐，小组气氛也分外的和谐。同时，我对每一小组重新进行了组合，每个小组包括各种成绩等次的学生，并计算出他们的平均分与作为基础分。每次考试后小组之间进行评比并给予奖励。每小组自己制定相应的管理政策。当然我会不定期对组长进行培训，也要对每一小组进行引导，这就要求教师要对学习环节有预见性，所设计的问题目标要明确，针对性要强。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识，能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。它是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。但这种小组合作学习需注意以下问题：一、分组要科学，充分尊重学生 分组时需要考虑学生的性格，已具备的学习基础及各方面能力。学生会非常看重自己的角色，理想的分组会让学生互相促进与弥补、共同进步，不理想的分组会给学生带来心理负担和不必要的麻烦。二、课堂小组合作学习的次数 进行小组活动教学中，教师所设计的问题并非都交给小组讨论解决。因此并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生的合作精神，这样会使学生失去 宝贵的独立思考的机会。在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则需视问题的难易程度。对于通过独立思考大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解决问题的能力。三、教师需对小组进行必要的辅导 课余时间教师需对各小组进行了解，及时解决学生之间出现的问题，调整小组状态，课堂教学中还需要特别关注合作学习的过程。当小组在合作学习时，教师不能在讲台上忙碌准备下一环节，在黑板上板书。需要去关注学生在合作学习时有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等，只有这样教师才能达到中介作用，使学生成为真正独立的学习者。四、教师创设问题的全面性 课堂上小组探讨的题目需面向全体学生，让学生能够用新学的语言来谈论实际生活中的问题，要避免只有少数人才有能力参与的讨论题。活动时须考虑到学生的知识面，生活实际和兴趣。这样学生才有话说，乐于说，例如在谈first name 与last name 时，可以先设计本组成员的问题，再谈论foreign names。因为身边的话题更贴边，更有趣，会说身边人的first name/last name，谈及英文名中难读的名字时才有基础，不然会更害怕说错。五、对小组合作进行合理评价 通过学生自主合作学习，教师应对学生的学习过程，结果进行合理评价。由于初中生还处于少年期，心理素质发育还不健全，因而学习的自觉性还不够强，教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还需检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程建立相互检查机制，并进行阶段性的评价，教师评价等多种形式，独立运用或相互结合，科学、民主、客观地进行评价。总之，通过一段时间的小组合作学习，我的课堂教学有了一些全新的面貌，课堂气氛活跃，学生们学习英语的积极性得到了提高。但我明白了我们必须改变教育观念，从思想上注重培养学生主体意识与参与意识，在教学活动中通过师生，生生互动与合作，建立合作学习共同体。让小组合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在小组合作学习中求发展，在发展中救合作，把发展作为目标，把合作作为动力，全面、和谐的发展成为一个社会人。小学生正处于生理、心理的发展时期，情感作为一种影响这学生智力及认知能力的关键因素，其教育更是不容忽视，因此教学者要在教学过程中注重对学生的情感教育。在情感教育方面，教师不仅要注重学生情感多样化的发展，更是要从健康的角度出发，培养学生的认知能力等。在此，笔者结合情感教育与素质教育的关系及自己的教学经验，谈谈如何在小学数学课堂上发展情感教育。一、情感教育的意义所在（一）情感影响着学生认知及创新能力。一个情绪低沉的人就如同行尸走肉，反应总是慢半拍，做事毫无效率可言，相反，人在心情舒畅的情况下，对外界事物的变化总是能迅速作出反应，遇到困难也能积极想出解决办法，因而要想在学习上有所创新，必然要有良好的情绪作为基础。（二）积极的情感促进智力的发展。情绪色彩与形象思维相伴相依，而形象思维又与智力息息相关，因而情感与智力的发展也有着一定的联系。在正常下，要想开发某人的潜能显然是件不容易的事情，但是在强烈情绪的撞击下，激发人的潜能的可能性则大大提高，正所谓急中生智。但是，这也只是积极的情感才会有的成效，消极的情感不仅不会让人变聪明，反而会让人变得愚昧无知，因而只有充分利用积极情感，才能让自己的智力得到最大限度的开发。（三）素质教育离不开情感教育。新课改下，素质教育愈来愈得到教者的重视，但是素质教育包罗万象，例如，智商的培养，价值观的树立，以及情感的控制，等等，其中，情感与其他素质关系密切，其教育更是不容忽视。二、如何在小学数学教学中发展情感教育 数学教学重在培养学生的逻辑思维、开发学生的智力及潜能，进而培养学生的创新能力。在这一过程中，情感教育必不可少，那么如何才能在小学数学课堂上更好地进行情感教学呢？（一）重视学生的主体地位，使其体验学习乐趣。让学生体验到学习的乐趣也是发展情感教学的一种方式。小学正值学生智力开发的最佳时期，让学生主动融入学习无疑可以让学生的创新能力得到最大限度的培养，并且智力也得到最大限度的开发，况且，在师生互动过程中开展数学学习，不仅可以提高学习效率，还可以让学生在参与学习知识的过程中感受到学习的乐趣。这样，对学生的知识教育及情感教育就能同时进行。（二）在课堂教学过程中诠释教师的人生价值。课堂教学不应该止步于完成教学任务，更应该在课堂教学过程中发挥出教师的人生价值。融入了教师人生价值观的课堂势必是充满爱与温暖的课堂，在这样的课堂氛围下，学生的情感得以丰富，并得以正向引导，自然也就实现了情感教育的目标，因而要想在教学中开展情感教育，被赋予教师人生价值的行为相当关键。（三）注重课堂情与理的结合。教师不仅要做好教书工作，还得发挥育人的作用，在课堂教学过程中将情与理有机结合起来。例如，在教学生如何掌握教材上的数学理论知识的同时，要留意学生情感的发展，培养学生求是精神等积极的情感。例如，我曾经在讲小括号在混合运算中所起作用这一知识点的时候，将理论知识与学生情感结合起来。讲课伊始，我给学生出了这样一个应用题：园艺师傅一个小时种10棵花，上午工作4小时，下午工作2小时，要求园艺师傅一天种好50棵花才算完成任务，问：园艺师傅一天能否完成任务？一位学生是这样列式计算的：106=60，6050，所以园艺师傅可以完成任务。这时我便问学生这个6是怎么来的，学生说是4+2，然后我就列出了式子：104+2，再问学生是不是这样一个式子，大部分学生默不作声。这时突然一位学生站起来说：“老师，不是这样子的，这样的话就是先算104，然后再算加法，答案会是错的。”我立即反问：“可是我们不是就是要先算乘除再算加减吗？”学生立即表示不理解这之间的矛盾所在，我就接着说：“虽然我们的运算顺序是先算乘除再算加减，但是这个式子本身就是要先算加法才是正确的，可是我们列出的式子却没有把先算加法的思想体现出来，因而我需要在这个式子上动一点手脚，那么你们可知如何变这个式子？”学生摇摇头，我接着说：“我们在4+2的两边加个小括号就可以啦，把104+2变成10（4+2），这样大家就一目了然啦。”学生的质疑让其课堂主体作用得以发挥，而我在与学生共同探究的过程中缩短了与学生的距离，并且营造出了和谐民主的学习氛围，学生的情与理得以有机结合。结语 一个人的情感对其认知能力的培养，智力的开发，以及素质的提高都起着不可小觑的作用，因而在小学教学课堂中开展情感教育显得十分重要。总之，用心打造一个高质量的数学课堂，并融入情感教育是当代教学者所共同努力的目标。化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学 兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。二、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。,第一讲郑伯克段于鄢篇散文,讨论当亲情与利益发生冲突的时候,你如何选择?,学习目标领略文化之美,体会时代背景品味语言之美,掌握字词用氵理解作者用意,体味人物塑造培养语感,提高阅读能力,关联知识左传又称春秋左氏传或左氏春秋相传为春秋未年鲁国史官左丘明撰写是我国第一部叙事详备的编年体史书。与侧重解释春秋“微言大义”的公羊传、谷梁传并称“春秋三传”。左传不仅是左传我国最早最完备的编年史,也是先奉著名的文学作品,成为历代散文的典范。左传善于与描写战争和记述行人辞令,记事条例清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,春秋曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声賽秋是中国现存的第一部编年体史书按年记载了春秋时鲁国从隐公元年到哀公十四年或十六年间(前722前481或前479)的历史大事。,关联知识孔子为了维护周王朝的奴隶制统治,主张“尊王攘夷”,正名定分,巩固最高奴隶主政权,春秋笔法使“大一统”局面恢复安定。他的这种政治主张,通过春秋谨严的笔法表现出,寓褒贬于字里行间。这就是所谓的“春秋笔淒,文章背景本文选自左传隐公元年,记载了郑国统治集团阝的纷争。郑庄公希望在政治上能大有作为,梦寐以求的是扩张郑国的势力,因此首先考虑到剪除异已,巩固自己在国内的地位。本文所反映的是郑武公去世后,郑庄公即位,其弟共叔段欲争权夺位,双方矛盾不断激化,最终兵戎相见,骨肉相残的历史事实。通过课文分析,体会郑庄公、共叔段武姜、颖考叔几个人的性格特点。,解题郑伯克段于鄢主人公事件地点(1)郑伯,指下文的郑庄公,是郑国的第三代国君(2)克,战胜,今有“攻克”、“战无不胜,攻无不克等用法。段,指下文的共叔段,即郑庄公的弟弟。3)于鄢,介词结构。鄢,地名,其地在今河南省鄢陵县境内。题目结构为介词结构后置句,人物关系郑国别名奠国,国君为姬姓,伯爵春秋战国时期重要诸侯国。周厉王幼子友于周宣王二十二年(前郑桓公806年)被封于郑(今陕西华县郑武公桓公三十六年(前771年),犬戎杀死周幽王和郑桓公,桓公之子武公即位武公在位二十七年去世,儿子庄公登基郑庄公,人物关系郑桓公郑武公庄公共叔段,故事情节姜氏厌恶郑庄公,偏爱公叔段。从而交待了庄公母子不合,兄弟争斗的原因。(矛盾的开端),54,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,