参与式教学培训演示文稿课件.ppt

“参与式教学”,小学教师培训活动,江州区教研室,梁飞妮,一、培训活动的引入,活动一：,我爱我班,破冰活动,分小组（,8,人一组）,组名，组徽，小组口号，组长、组员姓名。,组内分工：组长、记录员、声控员、发言人等,初步了解小组,组外相互认识,祖哈瑞窗口,活动二：小组制定培训规则,每组制定,3,条应该遵守的培训规则，写在,小卡纸上，贴在全班中卡纸上,二、“参与式教学”学习方式的内涵及体验,（一）利用“参与式”组织学习的两个基本观,点,只有组织没有参与，组织是无效的,只有参与没有组织，参与是低效的,（二）“参与式教学”学习方式的十大范畴,内容包括：,约定、沟通、口才与讲,演、激励、表达呈现、工具使用、学习,型组织、资源利用、速度、特别项目,1.,约定,要义：为了有效控制课堂秩序，制定共,同遵守的规则。,积极、向上、有序的课堂规则，会使师,生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，,从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学,生的成就动机和进取心。课堂要立规矩，,儿,童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也,坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，,什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一,定要给他们立规矩。是规矩，就要和学生约,法三章,上课应该怎样做，不能怎样做，,违反了，老师要怎样处分等等。,著名特,级教师于永正,?,功能：,建立一个和谐有次序、张弛有度,的课堂。,?,方法：,我们常用的约定方式,物理语言,形体语言,体验,1,：作为一名教师，你想怎样对你班,的学生进行“约定”训练。,2.,沟通,?,要义：,通过各种信号和不同形式，有目的地交,换信息的一种行为。,?,方式：,面对面的谈话沟通；利用书信形式,沟通；利用晨会，班会时空沟通；利用课,间活动沟通；利用作业批语沟通；利用创,建班级文化建设沟通；利用课外集体活动促,进沟通；电话沟通或者网上邮件沟通,?,原则：,平等,少而精,诚心诚意,理解,倾听,?,技巧：,态度要积极,注意力要集中,关注倾听,体验,2,：确认需求确定对象设计第一,句话。,要求：个人写在小卡上，与小组的成员,交流后贴在你的笔记本上。,3.,口才与讲演,面向,讲：面向大多数人讲话,听（看）：面向讲话人,重心,声控,体验,3,：,个人思考：作为教师，你认为在讲课的时,候要注意什么问题。,小组讨论、交流，写到中卡纸上。,一段小插曲：笑一笑，想一想,题目：一边一边,学生造句：他一边脱衣服，一边穿裤子。,老师批语：他到底是要脱还是要穿啊？,题目：其中,学生造句：我的其中一只左脚受伤了。,老师批语：你是蜈蚣吗？,题目：陆陆续续,学生造句：下班了，爸爸陆陆续续地回家了。,老师批语：你到底有几个爸爸呀？,题目：难过,学生造句：我家门前有条水沟很难过。,老师批语：老师更难过。,题目：又又,学生造句：我的妈妈又矮又高又胖又瘦。,老师批语；你的妈妈是变形金钢吗？,题目：你看,学生造句：你看什么看！没看过啊！,老师批语：没看过！,题目：好吃,学生造句：好吃个屁。,老师批语：有些东西是不能吃的。,题目：天真,学生造句：今天真热。,老师批语：你真天真。,题目：先再,学生造句：先生，再见！,老师批语：想像力超过了地球人的智慧。,题目：况且,学生造句：一列火车经过，况且况且况且况且况且况,老师批语：我被撞死算了。,三、参与式教学的基本理念和特点,1.,什么是参与式教学,参与,即身心投入学习，动脑参与，动,手参与，动情参与。,无论是何种教学，只要能激发学生全,身心投入到学习当中，动脑参与，动手,参与，动情参与，都是,参与式教学,。,参与有被动参与和主动参与。参与式,教学主张学生主动参与。,小组内读、背参“与式教学”的概念。,要求：每人要用不同的形式读，至,少读上,6,遍。,活动三：在参与中学习概念。,2.,以图解释“参与式教学”三大要领,解决问题,壹,内容、目标,设计学生活动,完成作业,设计活动,完成任务,方法,选择适合学生的方式策略,贰,提升学生学习素养,提升效益,叁,自主组织（随年级段）,3.“参与式教学”的鉴别指标,核心指标：,个体身心投入（动脑、动情、动手）,课堂以学生学习活动为重要指标,重要指标：,交流与互动（师生、生生）,可选择指标：,民主平等、相互尊重,前提条件：,学生具备参与学习的能力,4.“参与式教学”设计的一般过程,教材分析,审视教材内容与主题,陈述教学目标,预设教学结果,分析教学任务,能使目标阶梯、板块构造：,从目标终点到学生起点,教学设计,设置教学事项,问题,.,任务,.,活动,.,作业,选择方法策略,教学组织形式,书写教学方案,导学案,实施课堂教学,测评,教学目标实现了吗,结束,5.,学习参与式教学导学案,（,1,）什么是“导学案”,（,2,）“导学案”的格式,注意三个问题：,第一个问题：,在我们把设置好的教学目标陈述时要注意的几,点,第一点，,教学目标的主体或主语是学生，而不是教师。教学目,的的主体或主语是教师，而不能是学生。,如：,教学目标,主体是学生,学生学习完之后，能正确计算出任意一个三角形的面积。,学生通过参加劳动，体验到劳动的价值和乐趣。,教学目的,主体是教师,（,教师）让学生掌握三角形面积的计算方法。,（教师）通过让学生参加劳动，培养学生热爱劳动的品质。,把,不可观察和操作,的动词转成,可观察和操作,的，如：,掌握,（,勾股定理）,能证明勾股定理；能用勾股定,理解题。,理解（,锱铢必较的意思,）能解释词义；,能用词语造句。,第二点，,一节课的教学目标不能超过三个。,第三点，,陈述得好的教学目标必须符合下列要求：,A.,教学目标陈述的是学生学习的结果而不是陈述教师做什,么。,B.,教学目标的陈述应力求明确、具体，可以,观察和测量,，,尽量使用具体的,操作性动词,，避免用含糊,的不切实际的语言陈述目标。,常用的可观察和操作的动词：,陈述、鉴别、识别、,归类、说明、产生、发明、执行、,选择,不可观察和操作的动词：,理解、体会、掌握、懂,得、学会、领会,C.,教学目标的陈述应尽量反映,学习结果的层级,，如知识、,领会、运用、分析、综合和评价,第二个问题：,导学案中“学生学习事项”与“教师教导,事项”是一一对应的。,第三个问题：,导学案达到的功能：拿着去上课。,（,3,）学习例子，加深对“教学目标陈述”的体会,例,1,：秋天的雨教学目标,会,认,8,个生字，会,写,12,个生字。,正确,读写,“清凉、留意”等词语。,正确、流利、有感情地,朗读,课文。,积累,好词佳句，,背诵,自己喜,欢的部分。,说出,秋雨的奇特、秋景的美丽。,产生,对大自然的喜爱之情。,例,2,：分数的意义教学目标,（五年级）,在具体情境中,认识、理解,单位“1”，经历分数意义的,概括,过程，,能,陈述,分数的意义。,能对具体情境中分数的意义作出,解释，,能有条理地,解释,问题解决,的思考过程。,能,找出,生活中运用分数意义的例子，,感受,数学与生活的联系，,产,生,对数学的兴趣，,树立,学习数学的信心。,教材解读,目标,问题,活动,任务,作业,设置学生学习事项的原则：要围绕教学目标、教学主题,以及相关强有力的观念来设置问题、任务、活动、作业,设置目标、问题、任务、活动、作业的流程图,学生围绕目标要做的那些事情就是任务、活动、作业。,（,1,）先把爱莲说的课堂问答式转为任务式教学，再,用导学案来呈现。,要求：,仔细阅读爱莲说课堂实录，创出新教学方案。,新方案不能以教师讲或问为主，要以学生学为主，即把,问答转化为任务。,在“导学案”练习卡上写出导学案。,个人独立完成，不能搞合作。,6.,实战演练：,时,间,教学操作流程,所,需,资,源,听课,记录,与评,价,教学内容提,要（）,学生学习事项,学生要完成,教师教导事项,教师做什么,环节（任务）,一：,体会感,情，了解写,作目的,环节（任务）,二：,在辩论,中领悟写作,方法,环节（任务）,三：,迁移运,用练习,环节（任务）一：,体会感,情，了解写作目的,1.,再读课文，个人思考。,2.,组内交流，合作完成表,格的填写。写到大卡纸上。,3.,小组将大卡纸展示在展,台。,环节（任务）二：,在辩论,中领悟写作方法,1.,在组内讨论问题，把讨论,结果写在小卡纸上。,2.,学生分两方展开辩论。,3.,辩论中领悟写作方法。,环节（任务）三：,迁移运,用练习,1.,独立完成小练笔。,2.,先自行修改，再同桌互评,互改。,一：,1.,出示表格，布置学,生在独立思考的基础上小,组合作填写表格。,2.,教师巡回点拨、指导。,3.,组织交流、展示：填写,好的,表格。,二：,提出问题，组织辩,论,1.,教师提出问题：爱什么,花就是什么人吗？,2.,指导学生分两方展开辩,论。,3.,引导学生了解：借物抒情、,借物喻理的写作方法。,三：,指导学生运用借物抒,情、借物喻理的写作方法,进行小练笔。,大,中,小,卡,纸,（,2,）用导学案的格式，合作完成对下列素材的教,学设计，写在大卡纸上。,教学对象：四年级,教学内容：三角形的定义：三角形是由同一个平面,上三条线段围成的、有三个角的、封闭的平面图形。,教学对象：五年级,教学内容：钓鱼的启示,与老师们共勉：,创造是艰难的，做事是快乐的。教育需要“心,怀理想谋发展，脚踏实地干实事”的精神。,谢谢您的热情参与！,不对的地方敬请批评指正！,