学前儿童社会教育与活动指导详解课件.ppt

学前儿童社会教育与活动指导 详解,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,学前儿童社会教育与活动指导 详解学前儿童社会教育与活动指导 详解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。开篇谜语有撇有捺,有小有大,有高有低,有婚有嫁。打一字或动物。,中学语文课程标准要求，“努力建设开放而有活力的语文课程”、“让学生在实践中学习、运用语文”。可见语文实践活动是语文教学的重要组成部分。然而，在广大农村中学语文实践活动却开展的不尽人意。究其原因人们往往归结于城乡差别，往往把环境苦，条件差，资源少，作为自我安慰的借口，跟在城市中学后面，亦步亦趋。难道在语文教学中，农村中学真的没有优势可言吗？事实证明农村中学有城市中学所没有的人文、自然、民族风情等资源优势，只要能因地、因时、因学、因教制宜，农村的语文教学同样能和城市中学并驾齐驱。如何才能搞好农村中学语文实践活动，进一步提高教育教学质量呢？下面谈谈我的看法：一、语文教师要充分认识到语文实践活动在语文教学中的重要作用 语文实践活动具有语文性、实践性、主体性、社会性、开放性、发展性特点，所以语文实践活动在语文教学中具有核心作用。语文实践活动内容丰富多彩、形式生动多样，它有故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动都在不同的程度上促进学生的语文学习：比如开展专题辩论会，辩论的题目一公布，学生就会自觉地去关注有关的现象事实，并会去思考分析形成自己对论题的见解，会思考用什么样的方式，什么样的语言把自己的见解讲清楚，使别人信服。这样学生的分析能力，语言组织，表达能力等都得到了训练。一些语文实践活动还有利于培养学生一些良好的语文习惯，例如开展写字比赛，就可以养成学生快速规范的书写习惯；开展小记者活动，就可以促进学生走向社会的其它领域去了解一些社会知识;开展热点辩论活动，可以促进学生去留心周围的生活，去分析周围的一切，形成自己的见解;开展参观访问活动可以开阔他们的眼界，丰富他们的视野。通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓宽了学习空间，积累了写作素材，为写作提供了丰富了源泉，这又可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识迁移与能力的形成；同时语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。可以说课内带动课外，课外促进课堂，二者相辅相成，这样以来学生的能力得到提高了，素质得到发展了，随之教育质量也就提高了。二、语文教师要切实加强语文实践活动的组织与实施 语文实践活动与语文课堂教学既具内在联系，又相对独立。因此,我们要在教学过程中对三年来语文活动做到全面安排，制定详细计划，循序渐进，因材施教，可根据当地风土人情并结合学校实际开展语文实践活动。比如：?v一?w了解当地民俗风情和节日习俗:如，春节吃饺子、贴对联、放鞭炮、守夜、拜年；元宵节吃元宵、挂红灯、看灯会、逛庙会；清明节扫墓；端午节吃粽子；中秋之夜,全家团圆、吃月饼、赏月。?v二?w了解当地文化名人及事迹。?v三?w参观当地旅游景点。?v四?w参加劳动，在劳动中体验生活：农村孩子较城镇孩子亲身经历的劳动场景会更多。在农村的各个时节，都有各种的农活,有唱和着劳动号子的热烈,有欢声笑语的激情,还有但闻风声雨声的急促在不同的时节，我们要鼓励学生细心去观察,亲身去体验。（五）组织学生了解本地的民间信仰、民间游艺、民间文艺，如河间西河大鼓、东光杂技等。（六）组织学生搜集春联、民间传说。总之，不同学校开展活动可以不同。不过无论哪一种活动教师都要精心组织，认真准备，做好总结，真正让学生参与到活动中。三、立足教材联系现实生活调动学生参与语文实践活动的积极性 语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习，主要就是进行课堂学习，教材是语文课堂教学的重要资源之一。因此，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，建立开放的语文课堂教学体系。针对农村学生而言他们眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界我们赖以生存的大自然。那里有田野，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。我们要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。在教学实践中，我们要注重引导学生走进自然，观察自然，如在教学朱自清春时，可先布置学生观察大自然，让学生把看到的景色拍摄下来，并搜集描画四季的图片、描写四季的诗歌等。在课堂上，学生可以展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的季节特点，可以朗诵描写四季的诗歌。这些活动，就是将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，培养了学生的语文实践能力。又如组织开展以“我爱家乡的秋色”为主题的语文实践活动，在活动过程中，让学生走进自然参与实践，引导他们细致观察，然后相互交流、畅所欲言。通过这些活动的开展，既让学生受到美的熏陶，又培养了学生热爱自然、善待自然的人文思想。总之，在农村中学语文教学活动中，我们应该以教材为依托，充分利用农村特有的教育资源，发挥农村中学特有的优势,把综合性学习活动与学生的生活体验有机地结合起来，充分调动学生的参与意识，使之真正成为学生乐于参与的学习活动，从而在语文综合性学习活动中获得更大的收获。国家教育部颁布的高等学校体育课教程指导纲要明确指出，要“关注学生不同特点、尊重学生个体差异、发展学生的优势潜能”，这就要求教师要关注学生的个性，尊重每一个学生，实现教育公平化。在传统的体育课程教学中，采用的是以班级或者专业为单位的教学模式，像这样将课程标准统一起来，依据教学计划推动教学进度的教学方法阻碍了教学质量的提升。因此，依据不同学生的学习认知能力和把握知识的情况区别施教，是符合当前高校体育教育对人才培养的需求。一、分层分类教学法的概述 分层分类教学法是指，在同一个班级的教学过程中，教师对学生的体育水平、个性心理特征、身体素质、学习方式及接受能力等因素进行考量和分类，针对不同类别学生设计多层次的教学目标，给予区别辅导和不同层次的监测，从而促使各类学生获得最佳学习效果的教学方法。分层分类教学法是在充分认可学生的个性、尊重学生特性的基础上，突破传统体育教学方法的限制，从根本上提升学生的学习兴趣。二、分层分类教学法在高校体育教学中的应用 1.分析学生的实际情况 在对高校大学生实施分层分类教学之前，需要对全体学生的身体素质、兴趣爱好、体育活动的积极性有一个大概地了解。在分层分类教学实践中，要与传统的教学区别开来，把水平接近的一批学生作为同一层次的小组。在分组过程中，对学生的身体素质、专业素质等设置专项进行测试。例如，对身体素质的测试可以设置百米短跑等，主要是为获得学生速度和力量素质的基本数据。教师根据学生的表现将所有学生进行分层。2.对学生进行分层分类教学设计 考虑到不同学生之间的差异性，大学生体育教学也应当划分出不同层次的教学要求，制定与之相应的教学方法，不能采用片面的“一刀切”的策略。在对学生基础水平的整理归档过程中，最终可将学生分为上、中、下三组。教学内容的设定要依据学生反馈的实际信息来设置，对体育学习积极、素养高的组，可以依照体育专业教学课程标准进行授课;对身体素质较差，不积极锻炼的学生就要降低要求，以培养兴趣和掌握基础知识为教学目标。3.开展多种形式的教学活动提升教师专业水平 教师自我素养的提高也是巩固分层分类教学法教育成果的重要途径之一。教师创新教学方法，采用更为积极有效的授课方式，组织学生开展兴趣小组、体育社团等活动，为学生接触体育活动，培养学习兴趣提供便利。教育方法的多样化不仅能够提升学生的学习能力，而且又能明确阶段性的教学重点，满足学生多样化的体育活动需求。4.发挥学生的主体性作用，增强师生之间的配合 学生之间的个体差异性是客观存在不容忽视的，每一位教师都必须承认这一点。尊重学生之间的差异，针对不同能力的学生选择适合该层次的学生学习的实际教学法，可以培养学生的自信心以及创造力，让学生积极参与到课堂中来。分层分类教学法将学生按照一定标准划分为不同小组，每个小组之间形成一种竞争的关系，为了在竞争中占先，就需要小组成员之间互相配合，在合作中感悟集体的力量。另外，分层分类的方法不仅可以划分出能力等级相同的小组，也可以将体育素养高的学生和体育能力差的学生划分为一个异质组，小组成员之间互相协助，优等生带动差等生锻炼和学习，有助于培养团队合作精神。5.制定相应的分层考核模式 在高校体育教育教学的过程中，针对不同层级学生学习能力、专业素养的差异性，编制更为合理的考核内容，将更有利于考查教育考核的真实度。评价是对教学效果和教学目标的反馈。在高校体育教学考核时，按照学生的不同分层，设置更为科学合理的考核标准。例如，对能力中上的A层学生，考核标准就要严格按照体育目标要求来衡量;对体育素质稍低的C层的学生，在考核评价的结果上，就要减少对学生个体之间的互相比对，更加重视学生学习前后对自身能力素质发展的前后对比。这种考核模式兼顾每一位学生的学习实际，能够有效地维护学生对体育学习的热情。通过分层分类教学法在高校体育教学的实践得出结论：分层分类教学法是能够完成培养和提高学生的体育素质这一任务的，同时也是从根本上纠正了传统体育教学对学生个体差异性重视不足的弊端。这种教学方法既能激发学生对体育的学习兴趣，又能加强学生的锻炼意识，培养良好的锻炼习惯，从而全面提升高校学生的身心健康。,开篇谜语有撇有捺,有小有大,有高有低,有婚有嫁。打一字或动物。,什么是人?(象形。甲骨文字形,象侧面站立的物14人形),物种学家说:人,是一种灵长目人科的直立行走的物种;生物学家说动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种,是一种高级动物。长期穴居饮食学家说:人是杂食性动物,能消化植物和动物,但人的身体构造更倾向于素食性动物。化学家说:65%氧,18%碳,10%氢,3%氮,1.5%钙,1%磷,0.35%钾,0.25%硫,0.15%铀,0.15%氯,0.05%镁,0.0004%铁0.00004%碘。另外,还发现人体含有微量的氟、硅、锰、锌、铜、铝和砷等物质构成体。据说值4.5美元物理学家说:人就是由质子、电子、中子,这些组成的原子进而排列成有序分子构成的细胞、组织、器等整个系统运转的物体。中国古代对人的定义是:有历史典籍,能把历史典籍当作镜子以自省的动物词典:能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。人学家:人是双足直立行走和心理文化活动的动物,或者说人是双足直立性和心理文化性的动物。汉典:由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物說文天地之性最責者也。釋名人,仁也,仁生物也文化学家说:能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物尤其是能够建立团体与机构来达到互相支持与协助的目的;古人类学家:把直立行走看作是促进人类进化的重要因素和人类诞生的重要标志,神学家说:人是神的创造物人一方面有着与上帝相通的神性,另一方面又有使他陷入罪恶的肉体,由此说人半是天使,一半是野兽。马克思:人“是一切社会关系的人总和”。教育学对“人“的理解人是一种存在的可能性。具有自主性和创造性。具有发展的本质具有历史性和现实性。具有多样性和差异性。,从以上对人的种种解释,我们可以看出人的基本属性就是:自然属性、社会属性以及精神属性。自然(生物)人社会人(公民)教育的根本任务在于:缩小人的生物属性,扩大人的社会属性,无限彰显人的精神属性北京师范大学钱志亮回到原点看人,第二个关键词就是:社会,社会,汉字本意是指特定土地上人的集合。社会在现代意义上是指为了共同利益、价值观和目标的人的联盟。社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合,其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。微观上,社会强调同伴的意味,并且延伸到为了共同利益而形成的自愿联盟。宏观上,社会就是由长期合作的社会成员通过发展组织关系形成的团体,并形成了机构国家等组织形式。百科名片,人社会解读“人”与“社会”,其目的在于我们能够更好的解读学前儿童社会教育这门学科。简单地说就是要通过教育的多一手段,完成将一个自然人逐步培养成一个合格的社会人的第一阶段。,学前儿童社会教育与相关课程领域的关系(综述)在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用,为其他领域提供方向与价值的指引即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当有益于人类的在幼儿科学教育中,我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界,还要认识到人类与客观世界的关系,以及人类对客观世界所承载的责任;幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利地表达还要教孩子学会表达真诚与善意;幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美,还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面、人性的层面就是社教育需要关注的,因而,社会教育存在于所有领域课程之中。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,