室外消防给水管网PPT文档课件.ppt
室外消防给水管网,幽默来自智慧，恶语来自无能,室外消防给水管网室外消防给水管网幽默来自智慧，恶语来自无能室外消防给水系统室外消防给水管网、管网类型高压消防给水管网按消防水压分临时高压消防给水管网低压消防给水管网按管网平面布置形式分环状消防给水管网枝状消防给水管网室外消防给水系统(1)高压消防给水管网指无论有无火警,管网内经常保持足够的水压和消防用水量,火场上不需使用消防车加压,直接从消火栓接出水带、水枪来灭火。高地水池集中高压消防水泵房压力要求:管道内的供水压力应保证用水量总量达到最大且水枪在任何建筑物的最高处时,水枪的充实水柱仍不小于10m。用于独立室外消防给水系统,语文教学的根本任务是学习言语形式，同时受到优秀文化的熏陶，形成学习语文的方法，养成良好的学习习惯。那么如何高效地习得“语言本身”，培养学生良好的语言素养呢？我认为感悟语言很重要。因为过去语文教学的误区在于把重点放在理解内容和语文知识的教学上，却忽视了语言本身的学习感悟语言，积累语言，运用语言。只有让学生充分认识到这一点，才能真正提高语文教学的质量，培养学生良好的语言素养。义务教育语文课程标准强调，语文课程应“考虑汉语言文字特点，对识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。语文教师在教学中尤其要重视培养学生良好的语感”。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感既包括对语言文字正确、丰富的理解力，也包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程应该是一个不断培养语感的过程。语文能力不是教会的，是通过活动、实践自己学会的。学生的听说读写语言实践越多，感性语言材料的积累越丰富，语文水平的提高就越快。只有通过阅读才能培养阅读能力，通过习作才能培养写作能力。那么怎样才能做到这些呢？我认为应做到以下几点：读这里的读指不同形式、不同范围的阅读，包括朗读、默读、浏览、课内阅读、课外阅读等。只有让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。语文课应该是读书实践课、读书指导课。要加强朗读指导的研究。强调多读，并不是简单地让学生一味地读书。朗读课文的内涵很丰富，包括积累语言、领悟含义与方法、体会情感、培养语感等。教师要明确每一次读的目的与要求，不同层次的读要有不同的要求。教师要进行必要的引导、指导和示范，让学生在读书实践中提高语文能力和素养。悟分为三个层次：了解，感知；领会，心有所得；觉醒，豁然开朗。悟以感知为基础，以独立思考、富有个性的创造性阅读为特征，是学习汉语言的必要途径之一。感悟和理解的区别是：理解侧重于理性、抽象、逻辑思维，重在得出结论；感悟侧重于感性、表象、直觉思维，重在阅读、涵咏、体悟的过程。学生通过自己阅读感悟而悟得的语言是有生命、有活力的语言。这种有象形支撑饱含着情感的语言，才能内化为自己的语言。感悟应包含三个方面：悟形、悟意、悟法。悟情指领会内容，体会情感；悟法指揣摩文章的思路，领悟表达的方法。悟形是悟意、悟情和悟法的基础。“言生于象，故寻言以观象；象生于意，故寻象以观言。”象是言与意的中介。阅读课文是借助语言文字，结合已有感性经验，唤起形象、引发情感，使课文中描绘的形象在脑海中“活”起来，并深深地留在自己的脑海中。习作则是在观察之后，运用留在脑海中的“表象”，通过构思，用思维将若干零散的“表象”编制贯穿起来，然后选取恰当的语言表达出来。由此可见，领悟语言依赖于形象；体会情感、陶冶情操依赖于形象；语言表达依赖于形象。形象、情感、语言三位一体，相互作用，共同作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。记就是积累，记住常用字、词汇、句式及精彩的段落、篇章。记还包括积累观念和形象。观念指思想、观点、认识，以概念的形式保存在记忆中；象形指人、事件、情节、情境，以表象的形式储存在记忆中。记要讲究方法，教师应依据儿童的心理特征和教材特点加以指导，反对死记硬背。鲜明的形象、真挚的情感、丰富的语言在学生心中积淀下来，成为语文能力的基础，成为文化底蕴的养料，成为人格形成的萌芽。写指写字和作文。写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，写好字不仅可以提高学生的语文能力，还能培养学生认真的态度。写文，除课堂习作训练之处，还强调平时的练笔，养成勤动笔的习惯。义务教育语文课程标准中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解；另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能的检验。动指开展丰富多彩的语文实践活动，在生活中、社会中学语文、用语文。要大力开展课外阅读，指导学生多读书，采取多种形式交流读书心得。可以在课内外组织参观访问、板报、演课本剧、讲故事等活动。根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等兴趣小组。还可以利用广播、电视、网络等媒体，拓展语言学习的渠道。当我们的语文教学真正激发了学生的探索欲望时，学生语文素养的培养就会落到实处，语文教学改革才会有光明的前景。但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，这样才能培养学生较高的语文素养。作为教师，我们要在平时的教学工作中，让语文课程“致力于学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化的熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展。“听说读写译”是英语教学的五部曲，写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。培养好学生的英语写作技能对学生今后的学习和生活都有着重要的意义，因此，在英语教学过程中应该加强对学生的写作能力培养，重点应突出以下几个方面：一、激发学生英语写作的兴趣 要想写好文章，首先要对写作充满兴趣，因此教师在对学生进行写作指导的时候，要注意引导学生对英语写作的兴趣，而培养学生写作兴趣的方式有很多。如教师在教学的过程中，可以从一些世界著名大文豪的生平事迹入手，让学生建立对英语写作的兴趣。笔者在上课过程中经常给学生讲的例子就是Helen Adams Keller，海伦?凯勒本来是一个聪明、伶俐的孩子，但是却因为一场疾病而失去了听觉和视觉，但是海伦?凯勒并没有向命运屈服，她以常人无法想象的毅力和努力创造了人类历史上的一大奇迹，她所获得的殊荣超越了一般人，她的Three Days to See更是写出了她对光明的渴求和对生活的抗争，她的故事不仅能对学生进行励志教育，让学生从小就立大志、立长志，还能让学生体会到作文（文学）的重要作用，另外她的这本书也是学生的课外必读经典书目之一。二、加强词汇与优美句子积累 在教学中，教师要有意识地让学生在阅读过程中摘抄一些国外的名言警句和优美的句子，要求学生不断地进行诵读，为他们英语写作水平的提高打下坚实的基础。如在教学过程中，为了能让学生更好地积累一些资料和优美的句子，可以引导学生将英语写作过程中常用的词汇和连接性的词语进行归纳，比如我们在描述完一件事情，要开始举例子的时候，我常用到的词组是such as，for example等；当学生在做完自己的陈述时，往往又会得出一个结论，这个结论我们可以用so 这个单词，当然也可以使用as a result 这个词组。除了让学生积累在写作过程中常用的词语，还可以让学生掌握一些句式。如就像我们汉语中的主谓宾结构，当然在英语里面的这个谓语也就是所用的这个动词有着多种形式，如系动词、及物动词、不及物动词等，像我们常说的主谓宾构造中，这里面的这个动词是及物动词，也就是后面可以带宾语，比如：I am going to see a film tomorrow.最后，为了让学生在英语作文中更好地表达自己，还要让学生注意对语法的掌握和积累。三、培养学生养成观察生活的习惯 很多学生都在抱怨英语写作难，甚至还有学生从心理上对英语写作产生畏惧的心理，其实学生认为英语写作难的根本原因就是他们缺乏生活经验，写作时感到无话可说，所以要想写好英语作文，必须培养学生爱观察的好习惯。生活是作文素材的主要来源，只要学生能够养成认真观察的好习惯，他们的作文就会言之有物，不会显得那么空洞。而现在的初中生缺乏的就是生活经验，对于周围常见的事物也从没有进行过详细的观察，这样当他们写作的时候肯定会无从下笔。对于这一点教师可以适当地给学生布置一些此类的作文题目，让学生在通过实地观察后，写出一篇文章。如让学生写My family，学生的家庭中有着很多的家庭成员：mother/father/sister/uncle/grandpa/grandma 等，一个家庭对于学生来说是再熟悉不过的，但是他们却往往对这个生活了多年的地方选择无视，通过这篇作文，学生会认真地观察自己的家，并且也能够感受到家庭的温馨，从而学会感恩，这些东西也是平时在课堂中无法学到的，但是却对他们的终生有益。在教学中，教师还可以利用周末或者其他休息时间，利用学校的郊游或者踏青的机会带领学生走向原野，走向大自然，让学生感受自然之美，观察自然的魅力，这样不仅能培养学生善于观察、热爱写作的好习惯，还能够让学生融入自然，感悟自然，从而让自己的情感、知识得以升华。四、加强英语写作方面的训练 通过教师的知识和技巧的传授，学生都知道怎么去写一篇英语作文，并且通过平时的观察和积累，学生心中都有东西可写。下一步就是怎么样能让学生将一件事或者是一个事物从最好的角度描述出来，并且描述得最完整、最有趣、最能够吸引读者的兴趣，引起读者的共鸣。这一点是最难的也是最为抽象的，不过并不是无法达成的，这就需要教师多加努力。如学生平时读到比较好的文章或者是比较好的例句时，教师可以引导学生进行仿写训练，对于教学过程中的课文，教师可以引导学生进行改写，比如在我们课本每单元中的都有warm up，speak up 方面的素材，这些都可以作为学生进行改写和文体转换的素材。例如“We can clean our classroom after school.”这句话可以改成被动语态“Our classroom can be cleaned by us after school.”和“Our classroom can be cleaned after school by us.”另外教师也可以引导学生对教材中的课文进行续写训练，学生的英语作文水平就会有很大程度的提高。初中生对于英语作文的理解是不同的，因此教师在对学生写作能力培养的时候也要采取不同的形式，要从学生的认知水平入手，从学生的生活实际出发，采取课堂和生活相联系，阅读和写作相结合的原则，在阅读的同时注意搜集、积累和总结，不断丰富自己的词汇和句型句式。另外还要培养学生的写作规范和写作习惯，教师可以在教学过程中引导学生记英语日记的好习惯，这对学生英语写作能力的提高有着十分重要的作用。,室外消防给水系统室外消防给水管网、管网类型高压消防给水管网按消防水压分临时高压消防给水管网低压消防给水管网按管网平面布置形式分环状消防给水管网枝状消防给水管网,室外消防给水系统(1)高压消防给水管网指无论有无火警,管网内经常保持足够的水压和消防用水量,火场上不需使用消防车加压,直接从消火栓接出水带、水枪来灭火。高地水池集中高压消防水泵房压力要求:管道内的供水压力应保证用水量总量达到最大且水枪在任何建筑物的最高处时,水枪的充实水柱仍不小于10m。用于独立室外消防给水系统,室外消防给水系统h=h+h+h消火栓6-D65mm,室外消防给水系统(2)临时高压消防给水管网特点:管网内平时水压不高,发生火灾时,临时启动泵站内的高压消防水泵,使管网内压力达到高压消防给水管网的供水压力的要求。适用范围:石油化工厂或甲、乙、丙类液体、可燃气体储罐区内用于独立室外消防给水系统,室外消防给水系统3)低压消防给水管网特点:管网内平时水压较低,一般只负担提供消防用水量,水枪所需的压力由消防车或移动式消防泵产生。压力要求管道内的供水压力应保证灭火时最不利点消火栓处水压不小于0.1MPa(从室外地面算起)。一般城镇和居住区多为低压管网用于合用室外消防给水系统,室外消防给水系统(4)枝状管网消防给水管网水源管网在建设初期或室外消防用水量不超过15L/s时,可设置为枝状管网消防给水系统。,室外消防给水系统(5)环状管网消防给水管网水源分管网分室外消防给水系统应设置为环状管网消防给水系统。在管径和水压相同的条件下,环状管网比枝状管网供水能力大15-20倍。,室外消防给水系统KK甲进水管KEKKKKKIK乙进水管KBxKKK丙进水管K图12环状管网布置示意图,室外消防给水系统按用途分类生产、生活、消防合用合用消防给水管网生活、消防合用生产、消防合用独立的消防给水管网,室外消防给水系统、管网设置要求城市市政给水管网应布置成环状管网。(流量小于15L/s,分期建设工程的初期可布成枝状)环状管网的输水干管和向环状管网输水的输水管应不少于两条,当其中一条发生事故时,其余的管道应能满足消防用水总量的供给要求。物水管连接管管网,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
