导学案的分享与使用课件.ppt

高效课堂的两大支柱,合作学,习小组,高质量,导学案,-,导学案的编写与使用,崇庆中学,何,黎,一,导学案,使用现,导学案,状分析,二,导学案编写,与使用策略,分享,一、导学案使用现状分析,两大现状,依赖成品,抛弃成品,依赖,成品,抛弃,成品,一、导学案使用现状分析,省时省力，内容充实，体系完整,与学校、老师、学生实际有差距,一、导学案使用现状分析,两大现状,依赖成品,抛弃成品,二、导学案编写与使用策略分享,（一）导学案编写策略分享,调研：把学案理解成教案、提纲或者练习等,预,导,固,思,四,时,四,级教学,策略,自主学习,加强知识记忆与理解,合作学习,训练技能应用与拓展,巩固学习,激励思维探究与创新,反思学习,厚积情感体验与感悟,（一）导学案编写策略分享,以学生的,自主性、探究性、合作性,学习为主体，以教师,的,导向、导趣、导思、导法和导行,为主导，师生,共同合作,完成,教学目标。,使教学过程,由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我,要学”，,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导,作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的,高效化,。,（二）导学案使用策略分享,1.,导学案应解决四个问题,-,课前四问,目标,方法,效率,达标,你打算,这节课,让学生,获得什,么？,你打算,让学生,怎样获,得？,你打算,用多长,时间让,学生获,得？,你怎么,知道学,生已经,达到了,要求？,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,把成品导学案进行合理的取舍、调整，使其成为适合学,生学习实际的学案，并发挥自己的教学特色,。,笼统,一般,共性,具体,特色,个性,个性化,学案,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,判断难度和层次,学习目标的定位,构建“路线图”,重复或不符合学情,需有修改或调整,体现教学特色,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,根据实情调整课时划分,调整制定学习目标（个性目标）,调整预习导学内容,预设学生可能生成的问题,设计不同的活动与探究方案,精选改编习题,考虑差异化教育策略，设计不同形式的课堂模,式、小组活动方案、学习评价等,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,根据实情调整课时划分,【地理人教版必修一】第一章,宇宙中的地球,第三节,地球的运动,第,1,课时,第,2,课时,第,3,课时,第,4,课时,第,1,课时,第,2,课时,第,3,课时,第,4,课时,第,5,课时,第,1,课时,第,2,课时,第,3,课时,第,4,课时,第,5,课时,第,6,课时,地球运动的一般特点及太阳直射点的移动,地球自转的地理意义（昼夜交替和时差，沿地表水平运动物体的偏移）,地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）,地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）,地球和地球仪及地球运动的一般特点,太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移）,地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）,地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）,地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）,地球和地球仪,地球运动的一般特点,太阳直射点的移动及地球自转的地理意义（沿地表水平运动物体的偏移）,地球自转的地理意义（昼夜交替和时差）,地球公转的地理意义（昼夜长短的变化）,地球公转的地理意义（正午太阳高度的变化，四季更替和五带）,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,根据实情调整课时划分,【地理人教版必修一】第二章,地球的大气,第一节,冷热不均引起大气运动,第,1,课时,大气的受热过程与热力环流,第,2,课时,大气的水平运动,第,1,课时,大气的受热过程,第,2,课时,热力环流,第,3,课时,大气的水平运动,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,调整制定学习目标（个性目标）,目标是通向目的之地的旅行点，必须是明确的、可以测量的、,有时间期限的、现实的、可达成的。,谁来做？,做什么？,怎么做？,什么程度？,麻婆豆腐,1.,准备材料：豆腐切丁、牛肉切末、,豆瓣酱、盐、酒、干红辣椒碎、,青蒜、姜末、花椒粉、水淀粉、,酱油、少许糖。,2.,锅内加少许菜油，大火加热，油热,后依次加入豆瓣酱、盐、干红辣椒、,青蒜、姜末、花椒粉、牛肉末，也,可将牛肉末用上述调料腌好后一并,加入。,炒香。,3.,加入切成小块的豆腐。改小火，煮,沸。,4.,待豆腐熟后，改大火，加入由水淀,粉、糖、酒、味精、酱油调好的芡,汁。待芡汁均匀附着后，关火，起,锅。,5.,起锅，撒上花椒面，香喷喷，川味,十足的麻婆豆腐上桌啦！,紫薯牛奶糕,主料：,紫薯,150g,辅料：,鱼胶粉,12g,调料：,鲜奶,360g,，砂糖,50g,制作步骤：,1.,鱼胶粉先用一点水浸泡变软。,2.,紫薯去皮切块蒸熟后，放入搅拌机,搅拌，再加入,200g,的鲜奶加以搅拌,（搅拌到变成紫薯泥浆）,3.,锅里倒入剩下的,160g,的鲜奶，加入,砂糖，鱼胶粉搅拌至融化。,4.,加入紫薯泥浆煮滚，再以小火继续,搅拌五分钟。过程要不断搅拌避免,粘锅烧焦。,5.,倒入容器里让它冷却，放入冰箱直,至凝固。冰的更好吃。,1,一全国的情况，秦朝的疆域,）,谁,教学目的,使学生,掌握,秦王嬴政统,；秦朝加强中央集权的政策,措施；秦朝的暴政,2,在特定的历史条件下进行分,）,培养,学生,把历史人物放,；,谁,析和评价的能力。,3,合历史发展的要求和人民的,）,谁,使学生,认识,到，统一符,愿望，大一统思想从此深入,人心。,1,疆域的范围并,）,谁,能,学习目标,在,地图上,标出,秦朝,形成过程。,说出,秦朝疆域,2,皇如何加强对全国统治的。,）,谁,观察,地图，,描述,秦始,3,的的一天。,）,谁,想象,秦朝时人们生活,4,秦到秦朝,）,谁,收集,你所能查到的先,感受,考古或文字资料,，,化。,中国古代政治文明的变,学习目标的叙写过程,行为主体,行为动词,是学习者不是教师,可观察、可测量的具体行为,影响学习结果的特定限制或范围,等。主要有辅助手段或工具、提供,信息或提示、时间的限制、完成行,为的情景等。,学生对目标所达到的最低表现水,准。用以评量学习表现或学习结果,所达到的程度。,行为条件,行为水平,学习目标案例分享,（人教版地理）第二章,地球上的大气,第一节,冷热不均引起大气运动,第一课时,学习目标：,1.,运用图表说明大气的受热过程。,行为条件,行为动词,行为水平,2.,阐释大气对太阳辐射的削弱作用和大气逆辐射对地面的保温作用。,行为水平,行为动词,3.,通过温室效应等，提高对地理学科价值的认识，树立正确的环境观。,行为条件,行为水平,课程标准要求：运用图表说明大气受热过程。利用身边可以找到的材料（如透明塑料,袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。,普通高中,（学科）课程标准,高中,（学科）课程标准教师读本,学习目标案例分享,（高三一轮复习）地球与地球仪,考纲要求：,1.,地球的形状与大小。,2.,经纬网。,学习目标：,1.,说出地球的形状，并用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的,大小。,2.,根据经纬网的特点，熟练判读从不同角度绘制的经纬网图。,3.,能够利用经纬网确定地球表面两点的相对位置、距离。,第一课时,2013,年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文,科,课程标准实验版）地理,2013,年全国高考考试大纲说明,-,地理,(,新课标）,学习目标案例分享,【高一人教版物理】,第四章,牛顿运动定律,第一节,科学探究：牛顿第一定律,学习目标：,1.,体会,历史上力与运动的不同关系的,观点。,2.,理解,牛顿第一定律。,3.,了解,理想实验和归纳推理的研究方,法。,4.,学习牛顿的善于继承并在继承的基,础上有所创新的科学研究态度。,1.,说出,亚里士多德关于力,和运动的关系的错误所在。,2.,通过实验探究知道阻力,对物体运动的影响，经过分析、,归纳和推理建立牛顿第一定律。,说明,牛顿第一定律中“或”的,含义及定律成立的条件。,3.,知道,牛顿第一定律的得,出所运用的理想实验和归纳推,理的研究方法。,4.,学习科学家养成敢于质,疑，敢于向前人挑战的科学态,度及牛顿的善于继承并在继承,的基础上有所创新的科学研究,态度。,学习目标案例分享,学习目标可以以小黑板或者投影仪、打印稿等方式给出,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,调整制定学习目标（个性目标）,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,调整制定学习目标（个性目标）,具体要求：,数量以,3-4,个为宜，不能太多；,内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值,观三个维度（一定要紧扣课程标准）；,可在目标中将学生自学中会涉及的,重、难点以及易错、易,混、易漏等内容,作出标注，以便引起学生高度重视；,目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,【人教版地理】第二章地球上的大气,调整预习导学内容,第一节,第一课时,冷热不均引起大气运动,气的受热过程”内容，同时将自己不,阅读课本第,基础学习交流,28,页到第,29,页的“大,太理解的地方用红色笔标画出来，然,后回答下列问题：,铅笔画图，第,（要求：第,1,上标画出来。,3,题直接填写，第,、,4,题用黑色笔在书,2,题用,1.,来源是,大气热量的根本来源是,）,_,，直接,2.,意图，并简述其受热过程。,你能否画出简单的大气受热过程示,_,。,3.,4.,大气的受热过程有何地理意义？,什么是大气逆辐射？,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,预设学生可能生成的问题,设计不同的活动与探究方案,预设问题,自主预,梳理基础知识，引导学生阅读和思考,习问题,合作探,启发学生思维，诱导学生积极思考，积极参与,究问题,生成问题,避免出现“放出去收不回”、“远离文本过度发挥”的局,面,探究一,大气的受热过程,我们已经知道太阳辐射能是地球大气最重要的能,量来源，请根据图,2.1,大气的受热过程，思考：,1.,由图,2.1,判断，大气的受热过程包含哪几种辐射？,其波长有何差异？,2.,为什么地球大气对太阳辐射吸收或反射得较少？,（提示：大气中存在一些成分会影响太阳辐射，,如臭氧等吸收紫外线，水汽、二氧化碳等吸收红,外线；云层、尘埃对各种波长都有反射作用；空,气分子、微小尘埃最易散射蓝色光等。）,3.,地面接受太阳辐射增温产生的地面辐射，为何对,大气具有明显的增温作用？,探究二,大气的保温作用,大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射,的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下,的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐,射。根据辐射热交换的原理，结合下图，探究下面,问题：,1.,大气逆辐射的存在，对地面有什么作用？如果用,“大气保温作用”概括，你认为合适吗？,2.,结合图,2.2,“,月球表面和地球表面受热过程比较”,，,分析为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面,预设,问题,设,问,需,忌,数学,集合的含义,平淡刻板设问,脱离重点设问,漫天撒网设问,生成,问题,地理,热带雨林的脆弱性,问：,请探究热带雨林地区土壤,贫瘠的原因。（,常规逻辑推理,探究,）,上面我们分析了土壤一般很,贫瘠的原因，请按此思路，逆,向思维分析，我国东北黑土肥,沃的原因。（,创新思维：逆向,思维,）,1.,集合的概念是什么？,2.,集合的三个特性是什么？,3.,常见数集的记法是什么？,问：,我们班的美女能构成集合,吗？（,趣味性,）,如果给个条件，能构成集,合吗？（,启发性,）,由此你能体会集合元素的,什么特性？（,层次性,）,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,精选、改编习题,课堂练习：定时、定量、反馈、评价,读大气受热过程图，回答下列问题。,(1),太阳短波辐射,(,图中,A),穿过大气过程中，部分被大,气,，大部分到达地面，并被地面吸收和反射。,(2),地面吸收太阳辐射能增温，又以,辐射,(,图中,B),的形式把热量传递给大气，使大气增温，因此,是近地,面大气主要、直接的热源。,(3),(,图中,C),补偿了地面辐射损失的热量。,课堂练习：,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,精选、改编习题,课后作业,注意层次分明,促进应用理解,加强方法训练,提高综合水平,锻炼思维能力,激发探究欲望,实验,【实验器材】,2,只玻璃盘，,1,个较大的白色矿,泉水瓶，,2,支温度计，少许土壤，,1,把剪刀，手表。,【实验步骤】,在两个玻璃盘中分别放入少,许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶,拦腰剪断，然后，将塑料瓶倒扣,在一只玻璃盘中，制成“微型温,室”。,在“微型温室”顶部钻一个,小孔，插入温度计；在另一盘的,土壤中放置一支同样的温度计。,将两个玻璃盘放置在阳光下，,每隔,1,小时观察一次温度计，并记,下两支温度计显示的温度，进行,比较。,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,考虑差异化教育策略，设计不同形式的课堂模式、小组活动方,案、学习评价等,过程与结果评价相结合,学生与老师评价相结合,善于总结建立知识体系,引导学生反思提升自我,_,学习小组评价表（小组长）,类别,自主学习,姓名,合作探究,个人展示,_,年,_,月,_,日,课堂检测,反思评价,总分,_,学科评价表（学科老师,:_,）,_,年,_,月,_,日,类别,自主学习,合作探究,小组展示,课堂检测,反思评价,小组,总分,_,年级,_,班评价表,班主任,:_ _,年,_,月,_,日,类别,课堂学习,常规表现,小组,特色发展,学业成效,团队互助,总分,学校评价表,类别,班,组名,_,年,_,月,总分,课堂学习,常规表现,特色发展,学业成效,团队互助,引导学生反思提升自我,1.,这节课我学到了哪些知识，我会不会学以致用？,2.,这节课我还有哪些知识没有学会，我会用什么方式解决？,说出感悟启发,3.,这节课我还有什么困惑，应该怎样解决？,4.,这节课我是怎样自主学习的？,5.,这节课我是怎样和小组成员交流、探究的？,交流经验体会,写出反思笔记,（二）导学案使用策略分享,2.,导学案需有自己的教学特色：,根据实情调整课时划分,调整制定学习目标（个性目标）,调整预习导学内容,预设学生可能生成的问题,设计不同的活动与探究方案,精选改编习题,考虑差异化教育策略，设计不同形式的课堂模,式、小组活动方案、学习评价等,（二）导学案使用策略分享,3.,导学案考虑三个反思,-,课后三思,效果,效率,效益,教学活动结,果与预期教,学目标的吻,合程度,教学效率,=,有,效教学时间,/,实际教学时,间,学生的智力,与非智力因,素的共同提,高,（二）导学案使用策略分享,4.,导学案使用过程：,课前,-,充分准备,（一）小组构建,（二）学案准备,（三）师生配合,课中,-,积极行动,（一）师生职责,（二）学习过程,（三）多元评价,课后,-,反思巩固,（一）教师反思,（二）学生反思,（三）巩固训练,让我们一起追求卓越！,2014.3.3,