绍兴县鉴湖中学课程建设方案.doc

绍兴县鉴湖中学课程建设方案第一部分 学校概况一、历史审视绍兴县鉴湖中学的前身是绍兴县齐贤中学与绍兴县钱清中学，两校均创办于1956年，有着悠久的办学历史，至2005年，已培养高中毕业学生2万余名，为当地社会的各行各业各个层面提供了大量的人力资源，作出了不可磨灭的历史贡献。随着绍兴县高中网点的调整，2005年4月，齐贤中学和钱清中学易地撤并，改版扩容成新校，校名“绍兴县鉴湖中学”，座落县城北界，占地239亩，设计规模90个班，成为绍兴县最大的普通高中。鉴湖中学勇担历史使命，秉承前身学校的优质基因，奋力开掘和宏扬鉴湖文化，精益求精，承粹砺行，卓越创新，特色办学，声名鹊起。艰苦办学，勤奋办学，科学办学，近六十年间走出了一大批英杰，如浙江省前副省长王永明、浙江卫视主持人朱丹、英国皇家学院教授陈立峰。还有，2008届的赵晓峰，创作歌词中国红，华夏风获得周杰伦全球奥运歌词优秀奖，荣获孙越崎家乡教育奖。2008届的俞凌撰写的科技论文一种可以利用生活废水的抽水马桶在绍兴市青少年科技创新大赛中荣获大奖，并获得国家实用新型专利，诸多人才一时难以尽举。学校现有78个教学班，在校学生3942人。教师队伍中有孙越崎家乡教育奖获得者2人，浙江省优秀教师2人，浙江省师德楷模2人，浙江省教坛新秀1人，绍兴市学科带头人2人，绍兴市拔尖人才1人。学校具有中高级职称的教师占专任教师75左右，35周岁以下的青年教师占专任教师的58左右，教师整体实力较强。二、学情分析 学校凭着出色的办学业绩和良好的社会声誉，每年吸引着柯桥区范围内的学生前来就读。根据柯桥区初中毕业生中考成绩，与县内其他省级重点中学比较，生源质量居中等偏下，位列全县中考2500位后的程度。经过三年的学习，有10%左右的学生能考入一本大学（其中部分为艺术生），50%左右的学生进入本科类学校学习，被大专以上录取的学生占学生总数的95%左右。我校的毕业生走上社会，绝大部分将会成为蓝领的技术工人。三、学校课程改革的基础与经验 浙江省在2006年进入普通高中的课程改革，浙江省教育厅领导明确指出本次课程改革的指导思想可以理解为“高举一面大旗，实现两个根本转变”。“一面大旗”是基础教育要高举大众教育的旗帜，实现精英教育向大众教育的转化，“两个转变”就是基础教育一要从知识传授为本向以全面发展为本转变，二是要从教育单纯为社会服务转向以人为本，实现自我完善。学校积极落实浙江省普通高中新课程实验实施第一阶段课程设置意见，在课程功能上，教师更关注三维目标的落实，在课程结构上坚持课程综合化的改革方向，全面开设了综合课程，在课程教学上，新课程理念为广大教师所接受，教学方式更加灵活金榜，师生之间形成了共同学习、平等交流的民主关系，更为注重学生创新精神和实践能力培养，在课程管理上，国家课程、地方课程、校本课程三级管理体制初步建成，学校初步形成了以艺术教育和创新教育为学校特色的格局，2009年9月起学校设立艺术小班，首届艺术小班毕业生中有5人被中国美术学院录取，每年有约20名左右的学生被211或985院校的美术、音乐或广电专业所录取。2011年4月成立了“创新思维园”社团，已有8项学生发明获得国家专利，另外8项已受理。四、学校课程改革面临的机遇与挑战（一）办学思想不够明确较长时间来，学校缺少对近60年的学校办学所积淀的优秀教育传统的进一步挖掘梳理与传承提升，办学定位模糊，尚未形成比较切合实际的方向和奋斗目标；学校的办学没有形成与理念相呼应的较为完整的实践体系；学校规划也缺乏学校愿景及针对性支持策略；学校育人目标缺少对绍兴县鉴湖中学自身应有的特质的认识。（二）育人模式陈旧随着高中课改的不断深化，传统的育人模式受到挑战。现有的育人模式中带有很强的计划性与强制性，很难满足学生的差异发展的需求，与深化高中课改存在较大的矛盾。在传统育人观念指导下，育人片面理解为对学生的单纯看管；由于方方面面的压力，学校教育强化了对知识特别是应试的追求，对全面发展停留在表面。课程学习仅仅依靠必修形态予以完成，选修课流于形式；育人以课堂教学为主，片面追求理论传授，忽视生涯规划和传统美德教育，不重视课程与生活的结合；（三）课程碎片化问题明显学校办学缺少对课程建设的思考与追求，学校的课程缺少顶层设计，课程规划缺乏整体性，课程设置分散，学科之间缺少内在联系，必修课程校本化的深度、广度和特色化方面严重不足。课程开发建设缺乏系统性，目前学校只是开发出了一些由“话题”组成的课程，话题与话题之间、各门课程之间，缺乏逻辑和思维的联系，存在明显的“碎片化”现象。课程建设体系缺少必要的灵活性，选课走班教学一定程度上存在随意性。课程的学科特色乃至学校特色不够明显。（四）课程保障不尽理想目前学校规模偏大，由于历史遗留问题，办学标准达不到规定要求，许多教育教学设备设施得不到及时更新，校舍用房不能很好满足各类教学活动开展的需要等问题越来越明显。教育投入相对不足，特别是以特长生培养为目标艺术教育、课程建设资金等方面投入明显不足，师资缺编严重，影响了学校课程开发与建设的高质量推进。第二部分 学校办学理念与育人目标坚持“以人为本，多样办学，特色发展”的办学理念，恪守“承粹砺行，卓越创新”的校训，营造“爱岗敬业，求真务实”的教风、“博学善思，创新进取”的学风，为学生的终身发展奠定坚实的基础。以“品正行端、乐学善为”为学校的育人目标。结合学生实际，针对性地开展德育工作。在细化常规管理的同时，开展系列主题教育和实践活动，培养学生的自主管理能力。努力达成以下目标：1、德育的针对性、有效性、系统化程度进一步得到提升，初步实现德育工作的“轻负高质”。2、全员德育的机制初步建立，局面初步形成；德育导师制得到优化，问题学生转化更有效。3、符合学生实际的日常规则出台并实施，校风、学风进一步优化。4、“以科学的方式手段抓质量”的理念得到确立，以“摸清情况激发动机树立信心培养习惯指导方法”的提质路径成为实践。5、学校特色项目剪纸、广电、艺术教育、创新教育进一步优化，成为精品课程。6、学生身体体质健康达标率达95%以上。第三部分 课程结构与设置一、课程建设的基本思路学校基于对第一阶段课改实践中的课程体系实施效果的认真评估，结合浙江省深化普通高中课程改革方案对学校课程体系构建的基本要求，从为学生提供具有艺术情趣的课程，努力挖掘不同学科中的艺术之美，用美的眼光去审视各学科教学，在潜移默化中培养学生创新精神这一办学理念出发，努力使学生成为“有艺术修养、有创新精神的现代化人才”。学校认为艺术具有道德的价值，培养学生的艺术修养可吸收进步的道德观，勇于承担社会责任，通过不断的锻炼和学习，形成正确的世界观、人生观、价值观。而“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，科技创新越来越决定一个民族和国家的发展进程。只有提高青少年的创新能力，才能提高国家的创新能力。”因此学校把育人目标定位在“品正行端、乐学善为”，努力使学生成为有艺术修养、有创新精神的现代化人才。二、课程建设的原则我校的课程结构设计遵循了重基础、高质量；多样化、有特色；分层次、可选择的六大原则。我们在夯实语言与文字、数学、科学与技术、人文与社会四大领域的学科基础的同时注重将科学的方法传授给学生，为学生“学习力”的提升搭建多样化平台，力争创设高质量的基础性课程，培养具备扎实学科基础的学生；根据我们学校生源实际对必修课程进行校本化的开发，形成不同学科、不同对象的补差课程、提优课程、竞赛课程；我们在为学生提供多领域拓展性选修课程的同时力争培育特色选修课程，目前已有2门选修课程成为省级精品课程、3门成为市级精品课程。我们在确保学生自主选择课程的同时，力争向不同学习层次的学生提供不同学习强度、学习难度、学习深度的课程菜单，基础课程、拓展课程、研究型课程层层递进满足不同学生的需求，让学生能选到自已喜欢也适合自已的课程。我校的课程结构涵盖了我们对培养学生在知识与经验、策略与反思、艺术与创新这三种人的基本素养上的全部内容，使学生有机会在实践与活动中，在协作与交往中逐渐发展起自已的高层次的艺术修养和创新能力，健康而快乐地生成、生长、发展。三、课程结构课程类型课程内容课程支持基础课程基础知识语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术五大领域；国家必修课程中渗透的学法指导、网络信息检索与查询等选修课程；综合素养健康理念：体育与健康必修课程；让健康的你更健康、饮食健康、中学生医学保健等选修课程；艺术情趣培养：音乐、美术等国家必修课程；发现语言与文学、数学、科学、人文与社会、技术五大领域内知识的美等等候课程；道德品质：班团活动、国旗下讲话、爱国、敬业、诚信、友善等专题教育；生存技能：消防演练、心肺复苏、急救常识等专题教育；远离死神、悄悄话等选修课；劳动技能：校园卫生、教室寝室内务整理、突击劳动等；拓展课程知识拓展力学之美、数学的魅力、故事趣说数学逻辑、音乐欣赏与语言审美、欣赏中国古诗的美、奇迹化学实验、物理创新实验、中国的世界文化遗产、对联中的文学家、英美文学赏析等选修课程；职业技能生活中的创造发明、花卉栽培与礼艺花卉制作、刻章趣、电子电工、电路设计与制作、基于PHOTOSHOP的平面艺术设计等选修课程；兴趣特长剪纸艺术的传承与创新、艺术体操、足球、星梦影音-影视媒体艺术、拈花惹草过生活-吊篮制作等选修课程；社会实践志愿服务、军训、远足、寒暑假社会实践等；研究型课程创新素养创新思维园、波动与信息、花卉栽培与鉴赏、选修1B模块、大学初级课程、学科研究性学习等选修课程艺术特长剪纸传承与创新、美术社团、音乐社团、广电社团、地理科普社团等；四、课程特色在培养学生全面素养的基础上，普及和提高艺术与创新特色教育，着力必修课程的二次开发，在语言与文学、数学、科学、人文与社会、技术五大领域内挖掘学科知识内在的美；着力培养学生艺术鉴赏力和科技创新能力，为造就高素质的现代公民和学生终身发展奠基。学校开发了大量的艺术类课程，如剪纸的传承与创新、手工制作、动漫、写生花鸟、书法基础、色彩静物、陶艺、越剧入门、二胡、话剧入门与鉴赏，也开发了大量科技创新的选修课程，如创新思维园、地理与生活、生活中的创造发明、纺织品色彩设计、波动与信息、花卉栽培与花卉鉴赏、修身、数学与生活、社会实践等。我校教师钱海琴开发的艺术选修课程剪纸的传承与创新，入选浙江省首届精品课程，成为7门制作成网络课程之一，供全省选学；由陈敏华老师开发的波动与信息、吴东老师开发的花卉栽培与花卉鉴赏被评为省级精品课程。有3门选修课程被评为市级精品课程，5门课程被评为区级精品课程。第四部分 课程实施与评价一、学校课程的实施学校基于前阶段的课改实践，结合浙江省深化普通高中课程改革方案对课程体系构建的基本要求，从为学生提供具有艺术情趣的课程，努力挖掘不同学科中的艺术之美，用美的眼光去审视各学科教学，在潜移默化中培养学生创新精神这一办学理念出发，努力使学生成为“有艺术修养、有创新精神的现代化人才”，积极探索学校课程设置与实施。学校课程体系的建立是学校层面对必修课程和选修课程的“再加工”，是学校提升创新人才培养的举措，也是学校实施特色化课程的基础，为促进学生个性化发展提供更广的学习平台。（一）重组国家必修和选修课程，建立学校特色的课程体系首先学校对必修课程和选修课程及四大类选修课程在知识层面进行了必要的梳理和整合，建立了基于提升学习力为重要价值的“基础课程”。各学科结合自身学科特点严格控制教学内容和难度，不随意拓展知识内容，提高教学要求，加重学业负担，逐步形成与学校实际相适应的学科课程内容与课程体系。通过重组、补充、筛选、替换等策略对教材内容进行适当处理，基于学生学习力的提升对所有学科的国家课程进行二次开发，建立符合我校学生实际的、有鉴湖中学特色的学科课程内容和教材体系，建立各学科的学科课程群。其次结合我校的办学理念、培养目标及学生实际，对课程的教学目标进行调整。学校根据省教育厅“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的要求，遵循学校课程建设积极稳妥、分段推进、规范实施、特色发展总体思路，制订了学校课程课时安排，减少语文、数学、英语、物理、化学五门学科的必修课程的课时，为选修课程的开设释放更多的时间，有效支持选修课程的建设。（二）强化学校课程资源的校本化建设学校根据国家课程的学科指导意见，结合学生实际，加强学校课程资源建设，注重预设和生成、静态和动态、单一和多样、拓展和整合、自主和协作等互补结合，使学校课程资源从系统化向精品化转型，提高课程资源对教学的贡献度。学校已开发省级精品课程3门，市级精品课程3门，各学科教师开发开设各类选修课程达159门。推进教学案制度，进行先学后教试点；加强校本作业的设计，推进校本作业的规范设计与精心编写，合理运用，有序整理，专人管理，完善校本作业本的系统资源库建设。学校文本图书资料和电子图书资料都要在现有的基础上不断更新，从数量和质量上严格要求，以适应学生学习需要。学校在图书馆的藏书结构、服务时间和使用效率上，不断进行调整和加以完善。加强网络课程实施，不断充实各学科教学，让全校教师真正地实现资源共享，努力实现各学科课程项目和课程群有效建设的需要。（三）探索学校课程的有效化教学方式 针对传统教学方式中存在问题，要求各学科积极探索实施适合新课程，促进学生多元发展的多样化教学方式，从“成人、成才、成就”三个方面构建实施创新教学方式，培养学生创新能力；坚持“夯实基础、分层要求、滚动提高”的教学原则，制订学科常规、抓实教学常规，坚定不移抓课堂质量，打造高效课堂。（四）多种形态地组织实施课程教学 选修课程的开设，注重校内与校外互补结合，实时与网络课程互补结合。允许学生在基础课程、拓展课程、研究型课程等课程体系中自主选择，同时为学生在国家必修课程的自主、分层、走班创造条件。二、学校课程的评价（一）构建实施“三位一体”的课程评价体系为了规范、高效地实施学校课程，充分发挥课程的评价功能，根据课程实施评价的一般要求，结合学校课程建设的实际，构建由课程开发评价、课程实施质量评价、课程学业评价的“三位一体”的课程实施评价体系。努力做到“五个一”：让每一堂课都有质量、让每一份练习都有价值、让每一次活动都有效果、让每一个问题都有回应、让每一个学生在校的每一天都过得充实。1、 课程开发评价制度建设（1）课程开发审核评价制度为了确保教师课程开发的有效性、科学性和规范性，制订了绍兴县鉴湖中学选修课程审核评价办法。这个课程开发审核评价办法明确了选修课程审核评价的目的意义、选修课程审核评价原则、选修课程审核评价成员组成、选修课程审核评价具体细则以及注重事项等内容。课程评价主要由如下两部分组成：课程纲要的评价。主要审核评价课程目标的针对性、内容的科学性、实施的有效性（教学方式和组织形式）、评价的可操作性。教材主体内容的评价。重点评价参评教材结构要素的完整性，教材内容充实性、科学性和有效性，教材所有章节的统一性和编写体例的逻辑性，版面编排规范性等。（2）校本课程评审奖励制度为了激发教师开发实施选修课程的积极性，开发出更多高质量的精品课程和特色课程，学校制订了绍兴县鉴湖中学选修课程开发奖励细则。该奖励细则包括选修课程开发奖励的目的意义、开发奖励领导成员组成、开发奖励原则、开发奖励具体细则以及注意事项等内容。2、 课程教学质量评价制度建设为了科学地评价选修课程实施课堂教学质量，促进选修课程教学效益和教学管理水平的提高，根据浙江省普通高中实施学分制和弹性学制的意见有关要求，我们运用终结性、过程性、发展性评价理念，科学、规范地评价教师实施选修课程教学质量，课程教学评价细则包括了评价原则、课程教学质量评价、课堂教学过程评价等内容，为全面科学评价选修课程、提高选修课程教学效益打下了制度性基础。制订了绍兴县鉴湖中学选修课程教学质量评价细则并在学期末由学生和家长对教师的教学满意度进行评价。3、学生学业评价和学分认定制度建设 为了进一步完善学校课程学生学业评价，使广大学科教师明确选修课程的学业评价方法，学校根据实际运用了终结性、过程性、发展性、综合性等多元化评价方式制订了绍兴县鉴湖中学选修课程学生学业评价细则。这些细则包括了各类课程成绩评价原则、课程成绩评价方式、课程重修（另选）与补考的处理方法。在学生学业评价的基础上，学校制订绍兴县鉴湖中学学生学分认定办法，根据学校学分认定办法对符合要求的学生给予学分。（二）加强课程教学研究 学校“艺术与创新课程”的实施必然会带来教学方法、教学手段的更新，对各学科的课程教学提出新的要求。积极开展基于学生学习力提升的学科课堂教学研究和课堂教学模式的探索，切实改进校本研修的有效性，以学科课程建设推动课堂教学改革。首先，重点上好常态课，并积极参加校内外优质课、公开课等的研讨，改进课堂教学方式；提高教师课堂教学水平，促进青年教师尽快成长。同时，树立“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的理念，开展主题式教研活动，推动学科组教师的教学反思，促进专业成长。其次，研究学科组优秀团队的建设和考核，争取学科组每个学年能开发出1-2门精品选修课程。（三）加强课程教学的过程管理 在新课程的教学实施过程中，学校教学既有行政班教学，又有走班制教学。学校对课程教学的管理提出新的挑战，学校将实施动态管理、分层管理和目标管理，稳步高一教学、提升高二教学、冲刺高三教学，努力实现兼具“艺术修养、创新意识的现代化人才”的育人目标。学校由教务处对课程教学实施动态过程管理，每周召开一次学习委员的问题分析会议。学校建立了行政班教学管理手册和走班制教学管理手册及选修课巡视手册。（四）推行学生成长导师制根据新课程要求，实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师、学生个个受关爱，促进每一位学生全面健康成长，最大限度生的整体素质，学校建立“学生成长导师制”，以切实加强学生生涯规划和学业规划指导。第五部分 课程保障一、组织保障为了使课程的推进得到有效管理，成立以下管理小组，形成课程组织管理机构。1、绍兴县鉴湖中学学术委员会；2、绍兴县鉴湖中学课程领导小组；3、绍兴县鉴湖中学选修课程开发管理小组；4、绍兴县鉴湖中学选修课程学分认定委员会；二、制度保障根据新一轮课改深化的需要，学校对原有各种相关的管理制度进行了修改，在制度层面对课程予以保障。主要有绍兴县鉴湖中学选修课程开发审核办法、绍兴县鉴湖中学选修课程开设与审核制度、绍兴县鉴湖中学选修课程开发奖励制度、绍兴县鉴湖中学关于加强选修课程教学管理的规定、绍兴县鉴湖中学课程学分认定方案等。三、资源保障为使课程能稳步推进，选修课能顺利开设，学校在经费、设备投入和师资配备等方面予以充分保障。（一）学校师资资源保障1、加强师资培训，学校建立“青年教师夜校”和“骨干教师领军计划”等方案，加强教师队伍建设，促进教师专业成长。教师根据自身特长，积极开发开设各类选修课，有70%以上专任教师参与开发选修课程，85%以上专任教师开设选修课程。2、充分利用课改新机遇，加强对理科实验课程建设的师资储备，促进传统的实验员向实验教师转变。3、积极运用绍兴县鉴湖中学的办学声誉，组建由社会各界精英参与的教师资源库。（二）社会师资资源保障针对选修课程开设过程中遇到的师资不足的困难，为了提高课程开设效益，加强校际协作，与社会机构、高校的协作，充分利用社会师资开设一些高层次的课程。通过协同浙工大之江学院、绍兴市柯桥区职教中心等单位合作，请这些高校教师为部分学生开设大学选修课程和讲座。同时发挥校友资源，聘请校友成为创新素养培育课程的专家。（三）课程经费保障1、确保按省厅要求全额满足课程工作的资金需求，如合作学校教师开课、选修课程开发、综合社会实践活动等产生的费用，以及教师培训、学习所产生的费用等。2、做好专项资金预算，积极向上级部门争取资金；（四）设施保障1、教育教学场地和设施设备做到能用、够用、适度超前。教学仪器、设备和实验室、功能教室均按浙江省中小学教育技术装备标准要求配备；2、为了使选修课能顺利开展，学校灵活调配标准教室、实验室和其他各类功能教室的使用。绍兴县鉴湖中学2011年9月