学校本位课程发展课件.ppt

實用技能學程學校本位課程的發展與設計,國立台灣師範大學 工業教育學系 程金保 副教授中華民國 九 十 二 年 十二 月 五 日,大 綱,壹、前言貳、學校本位課程發展的涵義參、學校本位課程發展的特點 肆、技職體系學校本位課程發展目的與架構 伍、學校本位課程基本規劃程序陸、學校本位課程規劃組織架構 柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估 捌、結語,壹、前言1/1,時代多元化，課程的設計與實施，需更具前瞻與彈性。長期以來課程發展採中央集權方式。因時代與環境變遷，學校課程應呈現自由化與民主化。教育改革應在教育理念、體制、作法三方面推行。,壹、前言1/2,配合教育部後期中等教育共同核心科目，與94學年度高職新課程之實施，實用技能學程之課程亦需一併修正配合。以學校本位的精神，規劃以學校發展特色為基礎的課程設計。,壹、前言1/3,學校本位課程發展的背景 全國性的課程不適用於各校，各地資源不同學生需求不一促進學校革新，提供學生有意義的課程,壹、前言1/4,學校本位課程發展的特色（一）教師是學習者與研究者（二）統整式的教學（三）提供學生參與課程規劃的機會（四）落實課程到活動（五）重視學生如何學的觀點,壹、前言1/5,學校本位課程發展的憂慮（一）教師負擔過重，而時間有限（二）教師未必有專業知能，發展出的 課程品質堪慮（三）忽略了學科專家所重視的學習主 題或學科領域,貳、學校本位課程發展的涵義1/3,1.學校本位課程發展以學校為主體，重視人力、資源的運用整合。2.學校本位課程採廣義的課程，包括在學校指導的一切學生經驗。3.學校本位課程重視發展成果，強調社區學校成員的參與和學習。4.學校本位課程發展定位學校角色，社會社區學校老師，是關係夥伴,貳、學校本位課程發展的涵義2/3,5.學校本位課程定義老師與課程關係，重視教師專業自主，結合課程研究、課程發展、課程實施與課程評鑑。6.學校本位課程多樣化、地方化與適切性，可立即回應社會、社區、學校與學生之需要。7.學校本位課程發展倡導參與、由下而上的改革。,貳、學校本位課程發展的涵義3/3,就實用技能學程的課程而言，強調進行校訂必、選修的課程規劃、設計、實施及評鑑，以發展學校的特色。,學校本位課程發展的5W、1H,1.why學生需求：發展的主要原因是因應學生需求。2.what整體規劃：成立課程發展委員會，考量學校願景。3.who全員參與：行政人員、教師代表、家長社區代表等共同參與。4.when持續進行：分析計劃執行考核修正反覆持續進行。5.where雙向互動：由上而下的課程綱要及由下而上的學校課程計劃，行程雙向互動。6.how民主科學：以A(分析)、P(計劃)、I(實施)、E(評鑑)，的方式落實。,參、學校本位課程發展的特點,台南市安平國中學校本位課程學習領域：自然與生活科技學校本位課程：古堡砲臺（科技新城）設計者：許朝傑教學內容：教師敘述安平古堡與億載金城的名人軼 事，一方面引起學生懷古的意識，進而培養愛鄉愛國觀念。另一方面，以古蹟現有建築物品為對象，運用自然與科技與數學的知識作探討，期以理論結合實物，達到學以致用的目的。相互支援學科：綜合活動（古蹟人文）、數學所需時間：一學期,肆、學校本位課程發展的目的與架構,一、目的1.實用技能學程課程學校本位課程發展之精神。2.實用技能學程宜建立學校特色。3.建立以職群為單位的課程實施方案。4.推廣產學合作與教學資源整合。5.未來的培育人力更符合產業之需求,肆、學校本位課程發展的目的與架構,二、架構,伍、學校本位課程基本規劃程序,一、發展模式,課表,師資設備調配,回目錄,陸、學校本位課程規劃組織架構,一、組織架構,陸、學校本位課程規劃組織架構,1.課程發展委員會：校長為召集人（1）學校代表 聘請校內課程發展有關之單位主管 各學科召集人 教師會代表 上一層學校代表 國中學校代表（2）產業社區代表 企業界代表 學者專家 校友會代表 社區代表,陸、學校本位課程規劃組織架構,2.推動小組：校長為召集人，成員有教務主任、訓導主任、實習主任、教學組長、實驗研究組長組成。3.行政組：由總務主任、輔導主任、圖書館主任、會計主任組成。4.教學研究會：一般科目八大領域，每個領域皆成立一個教學研究會，另由學校依照實際情況成立群的教學研究會,回上一頁,柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估,柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估,一、外在背景1.時代需求：指時代變遷產業、經濟、科技的 發展等。2.社區資源：指社區環境、社區人口素質及社 區產業資源等。3.產業發展：指社區產業發展趨勢等等。4.考試制度：指升學、就業、證照等考試優勢 評估。,柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估,5.夥伴關係：指學校與相關產業或團體之 互動關係。6.教育發展：指政府的教育方針、考試制 度、夥伴關係的建立。7.整體環境：指整體社會價值觀、經濟發 展與科技發展趨勢。,外在背景模擬學校範例說明,柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估,二、內在背景1.學校背景：指學校的發展歷史、校風及特色。2.學生素質：指學生家庭背景、入學程度、學習意願等。3.學習環境：指校園環境、空間規劃、教學設備、行政支援等。4.家長期待：指家長對學校、師資、學生等期待。,柒、學校本位課程規劃SWOT分析與評估,5.師資條件：指學校教師的專長、學歷、年齡、教學經驗、進修風氣6.行政資源：指學校之校內與校外之行政 資源。,內在背景模擬學校範例說明,回上一頁,高級職業學校 核心能力表(動力機械群),回上一頁,高職 部定核心能力 對應表,以技職體系部定核心能力為基礎下，經由學校需求評估後，針對學校所要發展之特色，進行關鍵能力之分析，以利發展學校本位校定必修、選修科目之依據。其可藉由文獻分析、需求評估或市場調查、專家座談、得懷術(Delphi)、蝶勘法(DACUM)等 方法進行關鍵能力之發展。,關鍵能力分析,回上一頁,群科規劃依據學校發展目標及定位，訂定設置群、科規劃,回上一頁,回上一頁,回上一頁,課程綱要撰寫格式說明,回上一頁,回上一頁,回上一頁,高級職業學校課程架構,註：1.各學分的百分比係以畢業最低學分為分母計算。2.畢業最低學分中內含部訂必修體育4學分，但不含不計學分的活動課程每週至少四節及現階段軍護10學分。3.部訂必修一般課程可含必修及選科必修科目。4.學生應修各群科專業（含實習）科目學分數，需佔畢業最低學分的40%（61學分）以上。5.綜合高中職業學程依本結構開課，學生修滿特定職業學程40學分者，得於畢業證書上加註專長學程。,回上一頁,各群科課程開設流程,回上一頁,進路修課建議（分列升學、就業、證照考試等修課建議）,回上一頁,(學校)(群別)(科目名稱)教學綱要撰寫格式說明,回上一頁,回上一頁,回上一頁,學校本位課程發展的問題,一、經費與資源不足 二、參與者的知能欠缺 三、時間不夠 四、學校規模太小 五、教師流動太大 六、教師意願不高,捌、結語1/6,實用技能學程課程規劃的精髓在於配合產業界技術需求外，並能達成實用技能班充分就業之目標。年段式課程設計 技能專精 就業導向,捌、結語2/6,一、規劃階段1.學校應成立課程發展委員會的類似組織，透過該組織審查實用技能學程的課程計畫，確保教育品質。2.考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要、學生能力教師專長等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展實用技能學程之課程方案。,捌、結語3/6,二、設計階段1.專業科目(含實習)應以實務為核心，輔以必要的理論知識，以配合就業與繼續進修之需求，並兼顧培養學生創造思考、解決問題、適應變遷及自我發展能力，實習課程為職業學校施教之重點，應切實執行，務使學生具有就業所需基本知能。2.校定科目綱要內容，各校可視學生程度、地區特性、社會需要及科技之發展酌量增減，各單元教學時間亦可視實際需要酌量調整。,捌、結語4/6,3.因為科學及技術進步的日新月異，不合時宜的教材應全面檢討換新。4.校定科目之發展應兼顧各科目之間的縱橫銜接性，同時每學期的教學科目不宜過多，以免造成學生負擔過重。5.學校除發展有特色的校定課程外，另外對課程所需的設備、師資和實習工場應同時考量。,捌、結語5/6,三、實施階段1.教師應依據教學目標、教材性質、學生能力與教學資源等情況，採用適當的教學方法，以達成教學之預期目標。2.教師應不斷自我進修，充實新知，並充分利用社會資源以改善教材內容與教學方法，以趕上科技進步和時代要求。,捌、結語6/6,四、評鑑階段未來高職學校評鑑應針對所謂的學校本位課程設計加以實施重點評鑑，對於各校如何建立校定課程將可能列為評鑑的項目。,報告完畢敬請指導,