安全教育班会《校园防火防震防踩踏安全知识》课件.ppt

安全教育班会校园防火防震防踩踏安全知识PPT课件-副本,怎样思想，就有怎样的生活,安全教育班会校园防火防震防踩踏安全知识PPT课件-副本安全教育班会校园防火防震防踩踏安全知识PPT课件-副本怎样思想，就有怎样的生活校园防火防震安全知识防火篇,课堂教学离不开提问，好的提问不仅能燃起学生思维的火花，更能激起学生的兴趣。相反，不好的课堂提问不仅压抑学生的思维，还会使学生感到乏味，挫伤积极性。有位教育家曾说过:“中小学教师若不熟谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”同样，苏霍姆林斯基说:“获取知识这就意味着发现真理，解答疑难。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑点，如果你能做到这一点，事情就办成了一半。”无疑，课堂提问是教学的一个重要方面，在初中思想品德课的课堂提问中,问题设置的质量好坏直接影响着课堂教学的效果，恰到好处的提问不但可以活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，而且还可以开启学生的心灵，诱发学生的思维,开发学生的潜能。另外，我所教的是疆内初中班的孩子，他们大部分是少数民族学生，上初中以前基本不说汉语，因此汉语理解能力比较薄弱，知识面比较窄。因此，怎样提高学生的积极性，怎样提高课堂效率。问题的设置就显得尤为重要，根据自己的教学实践，本人认为一般要注意以下几个原则。一、启发性原则 中国古代的大教育家孔子主张:“不愤不启，不悱不发。”即课堂提问要有启发性，注重学生思维的发展，教师在教学中应以发展思维为主线，规划教学过程中的提问，切忌不经思考随口回答“是”或“不是”;提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维，发展智力，培养能力的目的。首先，根据心理学家的测验，中学生不可能保持课堂40分钟的高度集中，因此教师要围绕教材的重点和难点提问。其次要在关键时刻提出来，下“及时雨”。当学生思维犹如平静的湖水，用提问巧设疑难，造成悬念，激起学生思维的“千层浪”;当学生思维处于“十字路口”欲进而不知方向时，用提问引导学生，指明思维方向;当学生的思维在“爬坡”，欲上而乏力时，用提问巧妙点拨，以减小难度，鼓励学生。因此，启发式提问，不仅要求学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。比如说社会热点三鹿集团事件，董事长田文华等人是犯罪行为，我们可以这样提出问题:“这个问题你是怎么想的？”“你是怎样得出这个结论的？”这些都是启发学生讲求思维过程，从思维过程中引出结论的好方法。同时，结合药家鑫事件，结合我们所学的生命健康权的知识，我问同学们：“我们每个人都享有生命健康权，那么，我们怎样对待他人的生命健康呢？药家鑫这样做的后果是什么？”通过思考，学生知道了我们每个人有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法律义务。二、坡度原则 问题的设置要有一定的难度,但也要有合理坡度。所谓坡度,就是在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,由具体到抽象，由已知到未知,层层深入，逐渐接近问题的本质。一个难度大的问题，可以科学的、有序的分解为几个容易的小问题，步步为营，分散诱导，让学生在快乐学习中解决问题。设问时要结合学生的年龄、特点、心理认知能力实际“要让学生跳一跳，摘得到”。例如:在讲“积极实施可持续发展战略”时，如果就问题设问：怎样处理人口、资源、环境问题时？学生便会不加思考照着课本读书上的条框。我在引导学生认识这一问题时变换了一个角度进行提问:“请大家联系乌鲁木齐实际,谈谈怎样才能把我们的乌鲁木齐打造成为各民族生活更加富裕、社会更加和谐文明、人居环境更加秀美的名城？”这个问题的难度显然加大了。那么,要正确回答这个问题,学生就必须联系生活中所了解到的实例。这样学生对“积极实施可持续发展战略的工作要求”的理解就更为深刻、更为全面了。三、节奏原则 一堂课中,不能没有提问,但也不能问个不停,因此应注意提问的密度和节奏。教师要紧扣教学目标和教材的重难点,根据学生的实际情况,提问力求做到少而精,力戒平庸、繁琐的满堂问。要想密度适中,就要把握好提问的时机,只有学生处于“愤”“悱”的状态,即心求通而未得,口欲言而未能之时,才是对学生进行“开其心”“达其辞”的最佳时机。讲究节奏,还要注意在每一个问题提出后,要有一定的停顿时间。美国有位教育专家说,对学生的提问在每个问题提出之后，至少要等待3秒钟,这样做有许多好处：可以有更多的学生能够主动而又恰当地回答问题;可以减少卡壳现象;可增强学生的信心；可提高迟钝学生的积极性；可增多发散思维的成分；可增加学生回答的多样性等。有些政治教师的提问是“连珠炮”式的,压得学生喘不过气来,不给学生思考的余地。这种提问的效果就可想而知了。如果学生没有时间冷静分析教师提出的问题,也就不会产生积极的思维活动,所以课堂提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙,切忌教师一问到底!四、全体性原则 素质教育提倡教育要面向全体学生，让每个学生都得到全面发展。课堂提问也应该坚持全面发展的原则。有些教师的课堂提问往往面向熟悉的学生、好学生、尖了生，很少叫到中等生和差生，这样不仅会损伤中等生、差生的学习积极性，还助长他们的懒惰思想，甚至会导致他们失去学习兴趣。因此，教师课堂提问应先提出问题，后选对象，这样就可以吸引所有的学生都积极思考，促使每一个学生在头脑中拟出一个假定答案，当自己的假定答案与被提问人的答案不同时，每个学生就可以进行比较思考，进一步分析、认识或者进行修改，这样才能收到“提问一人，大家受益”的效果。五、趣味性原则 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理研究表明:内发性的动机是很重要的，而内发性动机的中心是兴趣。兴趣是推动学生思维的强大动力。如果教师所提问题激发不起学生的兴趣，学生即使去思考了，也是一种被动的思维，学习的主动性就不能充分地调动起来。六、发散性思维原则 教者应善于从不同的角度启发学生，拓宽学生思维的空间，培养发散思维能力，这样他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。较为理想的做法是在学生回答正确时，教师扮演引导者或助手的角色，要求学生加工或反思自己的回答。如教师可以追问：“你是怎么得出这个结论的？”“你为什么这样认为呢？”通过这样的交流，让大家了解他在思考什么，在怎样思考。在学生回答错误或是回答有困难时，教师不急于让其他学生补充、完善，而是及时变换提问的方式、提问的角度。总之，教学的根本在于引导学生学会思考，而思考的起点却是疑问。我们只有把问题提得巧妙新颖，富有思辨性，才能开动学生思维的机器，艺术地、巧妙地将学生引入这一思索探求的境界。应当说，课堂提问是个复杂的问题，以上所言仅为一点浅陋的认识。陶行知说过:“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者向得笨。”作为一名“传道授业解惑”者，应当清楚自己肩上的担子，让我们在课堂教学的实践中不断探索，做一名善问的“智者”吧！一、前言 在中国面临二运经济转型及产业结构转型的双重转型趋势下，如何增加农民收入受到了广泛的关注。现阶段外部的投入解决了农村初等教育的供给问题，但我国农村地区教育事业落后、教学质量低下的问题仍然没有得到完全解决。农户对待教育的态度以及对教育投入的动机就成为了农民收入增加，农村地区发展的重要影响因素。国内外现有研究关于农民受教育水平能够有效提高农民收入的研究较多，一致认为教育能够有效提高人力资本，对农民增收有重要作用。辛岭、王艳华（2007）通过实证得出农民收入与受教育水平之间存在长期的稳定的均衡关系，陈贤银（2004）通过实证证明了教育对农民收入持续增长的显著性效果。然而，针对农民教育投入动机的研究却较少。关信平（2004）基于河北省若干贫困乡村的调查揭示了农户教育投入动机的微观机制，认为社会教育投入、教育成本、个人因素均会对教育投入动机产生影响。在此背景下，本文在前人研究的基础之上，通过对广东省汕头市南田村的调研，分析农村教育投入模式并得出结论。二、理论分析 根据人力资本理论可知，人力资本是投资的结果，教育、培训等投入增加能提高人的知识与技能，提高人力资本的生产效率，进一步增强人的生产能力，进而在劳动力市场上获得高额回报，最终结果体现为更高的收入。家庭教育投资可能受家庭经济约束、个人能力禀赋与所处阶级观念的影响，同时学校的教育资源与教学质量会影响个人教育收益。同时，劳动力市场回报也会对个人收入产生影响。三、农村教育投入模式探讨基于南田村的个案分析 在实际访谈中，我们发现农村家庭的教育投入动机仍受多方面因素的影响，大多数家庭都较为重视子女教育，但子女的学历仍停留在较低水平。本节主要通过对汕头市南田村的个案分析方法，探讨父母对子女的人力资本投入的动机，从而揭示现阶段广东省农村家庭教育投入的现状与机制。（一）受访农户（郭先生）与其子女的基本情况 郭先生（50岁）外出务工谋生，同时也在家中务农，年收入为37500元，初中学历；郭先生的儿子（22岁）外出务工谋生，年收入为60000元，中专学历。（二）农村居民家庭教育投入意愿的现状 访谈发现，受访人对子女的教育较为重?，愿意持续供子女求学，即使面临家庭经济困难亦是如此。但子女的实际学历与预期的受教育水平还是有一定出入。访谈中受访人表示，由于子女成绩较差，最终只达到了初中学历。另外，受访人觉得，家庭给予子女学业上的帮助较少，对孩子在学校的学习情况缺乏了解，且受访人学历较低，配偶未接受过教育，对子女的成绩也有一定影响。（三）农村居民家庭教育投入动机的分析 调研发现，受访人的投资教育的动机是将来子女能够在社会上独立生存，对子女预期收入的要求仅停留在足够独立生存的水平。在被问及受访人对学历的看法时，受访人认为初中以及高中学历对收入的影响并不大，尽管中专教育能够帮助子女找到适合的工作，但其工作待遇和环境并不会有较大提升。受访人比较认可大学学历对提高收入和社会地位的作用，对非高等教育投入的回报并不乐观。（四）农村居民家庭教育投入的制约因素（1）经济约束。目前经济学关于农村居民教育投入的研究主要集中于对信贷约束的讨论。当今农村的小额信贷市场发展不成熟，家庭教育投入受到经济条件的制约，贫困居民的人力资本投资低于预期，子代的收入也因此受到影响。访谈发现，随着义务教育的普及与国家对农村教育的补贴政策，受访人不需要缴纳子女的小学、初中学费与中专学费，子女处在义务教育阶段时还能获得一定的补贴。公共的义务教育不会对南田村居民造成直接的经济压力。而由于南田村缺乏高中阶段的教育资源，每学期至少400元的高中学费（非重点高中）以及外出就读的生活费将对家庭经济造成一定程度的负担，加之对教育投入回报的不乐观预期，有许多家庭放弃了让子女继续接受高中教育。南田村虽存在父母借贷供子女上学的情况，但情况并不普遍。在此再讨论高等教育的情况，假设大学每年学费为6000元，子女每月所需生活费为500元，一年教学月为8个月，则大学期间供子女上学所需费用约为每年10000元，接近受访人年收入的1/4。该费用还未计算子女在校的社交，通讯，出行等其他费用。当问及接受高中教育的问题时，受访人表示若高中学费减免，则愿意把孩子送上高中读书。（2）子女的个人意愿。目前农村也存在子女学生成绩不好，不愿意上学的情况。这在本节第一点已涉及。访谈发现，子女本身的教育意愿是决定父母教育投入的重要因素，而且父母很大程度上会尊重孩子的选择。四、结论 经过走访与个案访谈发现，农村居民的教育投资动机是多方面的。虽然农村居民一定程度上认可教育对子女未来发展的积极作用，但认识相对笼统，投资教育的意愿并不强。一方面因为农村地区收入普遍较低，接受教育，尤其是高等教育对家庭造成的经济负担较大。即使有教育补贴和助学信贷，家庭也承担着一定的机会成本。另一方面，由于市场信息的相对匮乏，教育资源与城市地区差距较大，子女的文化背景较差，受访人实际上并不看好提高学历后的预期收入。【,校园防火防震安全知识,防火篇,意防设器篇如何使用灭火,灭火器的使用方法泡味灭火器的使用方法:主要适用于扑救各种油类火灾、木材、纤维、橡胶等固体可燃物火灾地15米右手捂住喷嘴,左于执简底边缘有子擢看压把,左于托着天下天火器右手提着天火器到现场,6右手抓简耳,左手抓简底边缘,把窃咀朝向燃烧区,站在离火源八米的地方喷射,并不断前进,兜围着火焰资射,直至把火扑灭。灭火后,把灭火器卧放在地上,咀朝下把天火暴颠倒过泉呈垂直状态用劲上下晃动几下,然后放开喷,干粉天火器的使用方法适用范围:适用于扑救各种易燃、可然液体和易然、可燃气体火灾6陈掉备封以及电器设备火灾.0石于握着压把,左于托2有于提着首火火器底部,灭火器到现场轻轻地取卜天,一、报火警的方法发现火灾后应立即拔打火警电话119,并讲清起火的详细地址、起火部位、着火物质、火势大小,报警人姓名及电话号码,并到路口迎候消防车。消防队救火不收费。火场逃生注意事项火场逃生要迅速,动作要快,要树立肘间就是生命、逃生第一的思想。逃生肘必须冷静,认淮安全出口,沿疏散指示标志逃出。在逃生时要防止中毒,尽量避免大声呼喊,防止烟雰进入口腔;用水打涩衣服后捂住口鼻,一肘找不到水,可用饮料来打遥衣服代替;并采取低姿行走或匍匐前进,堿少烟气对人体的危害,怎样扑灭初起火怎样扑初起火?初起火灾又称初期从,是火大发生的初始般在起火后的十分初起阶段物质鸷烧的速度比较缓。火焰不高,烧放出的辐射热能较低,烧面积不大,在场人员如能采取正确的方法,利用简易的灭火器材或一盆水就能迅速将火扑灭但如果采取措施不当,就会造成火勢扩大增大火灾损失。在扑救初起火灾时,必须逛循:先控制后消灭,救人第-,先重点后一般的原则。学生宿舍中常见的火灾主要以电气火灾居多,这时首先要切断电源,如果是被导、衣物等失火,用脸盆接水或用自救软盘水管就能将火扑灭,也可用湿棉被等覆盖在起火物品上,千万不要用手去扑打,因为这样不但不能将火2“势增大。玉泉营环岛家县城大火就是因灯泡炸裂,迸溅的高温碎玻璃引燃沙发,保安员用手去扑打,火势增大酿成火灾:如果是计算机失火,将电源切断后,机内的正件仍然很热,会进出烈焰并产生毒气荧光所或显像管也可能爆炸,图盖。既可阻止烟火垫可挡住荧光屏的玻璃碎片,切勿用水纸要的k。你在三分钟内能将火卦,那你,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,