学前儿童社会教育评价课件.ppt

学前儿童社会教育评价,第六章学前儿童社会教育评价,学习目标1、了解学前儿童社会教育评价的意义。2、掌握学前儿童社会教育评价的内容与方法并能对学前儿童社会教育进行评价与调查学前儿童社会教育评价学前儿童社会教育评价概述学前儿童社会教育评价的内容和方法学前儿童学前儿童学前儿童学前儿童学前儿童社会教育社会教育社会教育社会教育评价的内评价原则展评价的活动评价评价的方涵及意义内容,第一节学前儿童社会教育评价概述学前儿童社会教育评价是在规程和纲要精神的指导下,以科学操作的社会教育目标为依据,调控教师教育教学工作方向,保证幼儿教育活质量的一种方法和手段、学前儿童社会教育评价的内涵及意义学前儿童社会教育评价是评价者根据学前儿童社会教育的目标,采用科学的评价技术和方法,对学前儿童的社会性及社会教育活动做出客观科学的价值判断的过纲要中关于幼儿园社会教育的目标是1、能主动地参与各项活动,有自信心2、乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则4、能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感5、爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国这些社会性教育目标是进行评价的依据,为社会教育评价指明了正确的方向,第一节前儿社全教言价算纲要中明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。“由此可见,社会性教育活动评价的意义如下(一)是调控学前儿童社会教育质量的手段通过评价教师可以对学前教育活动的整体质量、幼儿的发展情况、教育目标是否实现等教育活动的各个方面进行科学的鉴别,了解制定的社会教育目标、选择的内容是否符合学前儿童的年龄特点、已有的知识经验和现有的知识了预期的效果等,同时,可以通过评价结果知道学前儿童社会教育的质量,教学过程中存在哪些问题,并对这些问题进行分析,使下一阶段的教育活动有的放矢,并加以改进,寻找科学的教育方法,选择最佳的社会教育方案和模式从而提高学前儿童社会教育的质量。,第一节学前儿重社会教育评价纲要中明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发晨,提高教育质量的必要手段。”由此可见,社会性教育活动评价的意义如下。(一)是调控学前儿童社会教育质量的手段通过评价教师可以对学前教育活动的整体质量、幼儿的发展情况、教育目标是否实现等教育活动的各个方面进行科学的鉴别,了解制定的社会教育目标、选的内容是否符合学前儿童的年龄特点、已有的知识经验和现有的知识水平,幼儿园教师实施的教育是否达到了预期的效果等,同时,可以通过评价结果知道学前儿童社会教育的质量,教学过程中存在哪些问题,并对这些问题进行分析,使下一阶段的教育活动有的放矢,并加以改进,寻找科学的教育方法,选择最佳的社会教育方案和模式,从而提高学前儿童社会教育的质量。,第一节逕价(二)是了解幼儿社会发展水平需要和个别教育的依据通过评价,教师可以了解幼儿在活动中的表现状况、社会性发展程度和水平从而判断和分析社会性教育过程的不同影响因素的作用,从而对幼儿的兴趣、需要、能力、态度等方面的发展进行科学鉴别,了解幼儿在活动中掌握了哪些知识展了哪些能力,存在哪些长处和弱点等;同时,可以指导教师根据幼儿社会性展特点有计划、有目的地观察了解幼儿,如哪些幼儿掌握得比较好,哪些幼儿掌握得不够好,从而为教师的个别辅导和有针对性的教育提供依据身R(三)是提高教师教育工作的重要途径通过评价,教师可以反思自身教育效果,及时得到反馈信息,哪些社会教育动比较好,哪些社会教育活动不够好,为什么不够好,从而耜助找到自己教育中的薄弱环节,做好补救工作,避免下次再出现;在评价的过程中,教师运用学是理论、学前教育原理等专业知识审视教育活动中存在的问题,其自身专业化水平也会不断提高;同时,评价介可以帮助教师了解幼儿的社会性发展状况为其制定下一步教育活动计划提供依据;另外,评价的结果也为教师和家长更好的沟通做好了准备,第一节逕价二、学前儿童社会教育评价原则学前儿童社会教育评价原则是人们对幼儿社会性发展评价客观规律的认识和反映,是指导、制约和规范评价行为的准则,以使评价活动顺利达到预期目的(一)目的性原则目的性原则是指在进行幼儿社会性教育活动评价时要有明确的目的。思想指导行动,评价者的教育目的不同,则使用的评价体系、采用的评价方法、解释和处理评价结果就会不同,这将最终决定评价工作的实际效益学前儿童社会性教育活动评价的根本目的是为了全面了解幼儿社会性发展,为了制定和调整教育计划,使教育更符合幼儿社会性发展要,最终促进幼儿社会性发展因此,强调目的性原而评价,为了其他目的而评价。,第一节逕价(二)客观性原则客观性原则是指在对幼儿进行社会性教育评价时应采取公正、科学的态度,依据客观标准评价幼儿,不能凭主观意愿或个人好恶,随心所欲地对幼儿进行社会性发展评价。为遵循客观性原则,教师应该选择可靠的评价指标体系,即经过科学程序编制,并在实践中经过反复验证且被证明是有效的评价工具采用客观科学的评价方法、途径收集评价信息避免单一使用,或通过一次评价活动就对幼儿发展进行主观判断;使用统一的评价标准对所有幼儿进行评价,不能因评价对象的不同而改变;对所收集的评价信息,教师要公平、公正地进行分析,2006年3月至5月,通过对武汉市洪山区五所幼儿园教师关于幼儿评价语进行随机整理如表教育情境调皮类幼儿评价语乖巧类幼儿评价语吃饭挑食不吃也要吃,就你事多不能不吃,不吃就长不高,来吃点午睡不能安静入睡还不睡,再不睡就站着!赶快闭上眼睛,乖乖睡上课时做小动作你什么时候才能老实点?认真听老师讲课,好吗?回答不上老师的提问这么简单都不会,出歪点子你最多,坐下来想想,不要紧张,第一节前儿社会教育价都达(三)全面性原则全面性原则指评价幼儿社会教育活动目标的全面性,即幼儿社会认知、社会情感和社会行为技能的协调统一。在以往的评价中,人们只注重社会认知,只在意幼儿获得了哪些知识。事实上,社会认知只是社会教育的基础,是其一部分因此,评价的重点应放在上述三方面的协调统一上。同时,全面性原则也意味着对社会性教育活动各因素进行全面评价,不但对幼儿在活动过程中的社会性发展进行评价,还要对教师在教育活动中的组织进行评价,既要对教育活动过程的教具、学具的选择和利用进行评价,又要对教师与儿童之间的言语和情感互动情况进行评价;既要对静态的活动因素进行评价,又要对动态的活动过程进行评价。(四)发展性原则发展性原则指评价幼儿社会性发展时,既要评价幼儿已达到的社会性发展水平,进行横向比较,发现幼儿在某一阶段是否达到了对该年龄幼儿发展的一般要求,也要评价幼儿的发展、变化状态,进行纵向比较,发现幼儿当前的发展较之过去的进步情况,及今后的发展和趋势。发展性原则就是避免静态地评价幼儿用动态的眼光看待幼儿的社会性发展水平。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,