大学基层组织建设浅见课件.ppt

大学教学团队的建设与实践,陈庆章浙江工业大学计算机学院2015.1.9下午于横店影视职业学院,议题,基层组织形式：教研室,如：计算机硬件教研室、计算机软件教研室、计算机应用教研室强调你是什么专业的、上什么课程的。,基层组织形式：研究所,如：网络研究所、多媒体研究所、计算机应用研究所强调你是研究什么方向的。,基层组织形式：教学团队,如：计算机网络教学团队（计算机网络、通信、无线网络、传感网络、物联网等）、数据结构教学团队（C语言、离散数学、数据结构等）等强调你是上什么课程的。,我们的基层组织,研究所为物理组织,系和教学团队都是逻辑组织,其他基层组织,基层组织属性,任何基层组织都具有三种职责：教学、科研和社会服务并非任何个体都要求完成上述三个职责，基层组织要根据教师特长和工作任务，合理分配什么组织形式都应该围绕人才培养来展开，科研和社会服务都是为了支撑人才培养对个体而言，科研是权力、教育教学是义务,哪种组织形式好？,取决于学校发展阶段取决于学校的定位和发展目标取决于学校特色更取决于管理者对大学精神和职责的认识,何谓团队,团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体。,团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。,何谓教学团队（学者观点）,教学团队是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。由某一专业或某些课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。,何谓教学团队（政府观点）,高校教学团队是以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，以提高教学质量为目标，以推进教学改革为任务，由跨院系、跨专业的教师组成的知识技能互补的、梯队结构合理的组织。（摘自教高司函2007136号文件）,高职院校教学团队（我的观点）,教学团队建设是高职师资队伍建设的重要环节，也是高职院校提升教学质量，实现可持续发展的重要举措。,高职院校教学团队建设意义,高职院校教学团队建设意义,高职院校教学团队期望解决的问题,高职院校教学团队特点,教学团队组建方式,这种方式的意义是：把“要我干”转变成“我要干”,落实日常教学工作,教学检查与交流,师资培养,组织教学研究,教学质量监控,相关制度,例会制度：定期召开例会，进行教研活动，讨论处理教学工作中重大问题。集体备课制度：集体备课，加强研究和交流，避免内容方面疏漏和重复，探讨好的教学效果的教学方法。听课制度：教研室制定听课计划，有目的地检查本教研室教师的授课情况，也可采取集体听课、集体评议的方式进行，对教师授课的内容、形式、技巧等方面给予具体的帮助和指导。试讲制度：对于新开课教师，要建立试讲制度，安排老教师审阅备课讲稿，并组织有关教师听其试讲。检查考核制度：除平时日常检查外，每学期结束时，对教师进行一次全面考核，核算教师工作量，并表彰教学质量高的教师。工作计划和总结汇报制度：每学期开学第一周内提出本室的学期工作计划；每学期结束时，应做出本学期工作总结，并向院（部）做出书面汇报；平时定期向院（部）汇报工作。,职责不清晰,教学团队负责人没有明确责权利，只是简单地分配教学任务,团队活动流于形式，工作局面难以打开。许多教师尚不清楚团队的功能，处于各自为战的状态；团队基础建设的许多方面还不到位。,管理不到位,教学团队作为一个基层学术组织，学院对其管理比较松散，没有明确的岗位职责和任务目标；学院对团队工作缺乏考核，对其成绩过失缺乏奖惩措施。团队负责人的选拔和任用尚未引起高度重视。支持团队工作的相关政策力度不够或空缺。,团队自身管理上问题：只注重结果，不注重过程。只注重保费，不注重团队文化建设。只注重物质刺激，忽略专业经营。缺乏长期发展的规划，追求短期效应。,构建不科学,人员松散、工作松散。特色性思考不够。教研室、研究所和教学团队的关系尚未理顺。可以有一些特色团队，与课程无关，仅仅关注某一方面。例如CDIO教学团队、PBL教学团队、翻转课堂教学团队等等。,活动不积极,听不到教学团队声音。看不到教学团队信息。体会不到在团队环境中的成长。,缺乏带头人,教学团队建设的深度与高度，归根到底取决于师资力量。教学团队发展仍然很大程度上取决于负责人，目前较为缺乏又红又专的带头人。年龄、职称和知识结构的合理性不够。,团队负责人问题：只当哥们，不当老板制度执行不严格不能做到“公平、公正、公开”,团队负责人问题：简单粗暴轻诺寡信思想陈旧、缺乏创新,关联学生不够,如何让学生感觉到教学团队的存在和作用？如何与学生工作交融？,改进：在学生面前发声；邀请学生一起讨论工作；建立团队工作网站；以团队角度承担学生培养工作，例如毕业设计指导、年级班主任等。,团队成功要素,优秀的团队负责人；较完善的工作制度，以及不断完善制度；相应的激励和鞭策政策程序。谁领衔？如何工作？怎样评估和激励？,建立共同愿景,团队要形成共识，我们的目标是什么？建立行业知名的教学团队？建立省级高职院校示范教学团队？建立学生高度赞誉的教学团队？以专业建设和课程改革为基本任务，从专业培养目标出发，了解职业岗位群，组织适用于就业的知识、能力、素质的课程体系和课程内容。,清晰；共同目标，相互承诺。目标要简洁、相关、紧迫、依赖,组建方式,以专业课程（群）为基础组建教学团队。基于专业结合课程（群）的教学团队必须围绕高职教育的培养目标，坚持以职业技术为核心，体现职业技能优先、实践能力优先。以课程教学特色组建教学团队（可以跨专业）。例如PBL教学团队、CDIO教学团队、MOOC教学团队等等。,团队结构,五人以上；由教授或副教授领衔最好，或者教学效果优异的青年教学骨干领衔；由企业兼职教师参与、实验室相关人员参与；学历、性别等结构合理；有实习基地支撑。,明确团队成员的构成、职责与分工。,文化建设,团结、和谐、进取风雨同舟、同舟共济立志；打造知名教研室或知名研究所（学校知名往往来源于知名基层组织的知名）打造生命的共同体（从成员的目标入手，成员的远景目标是组织远景目标的基石。组织的远景目标是其内部各组织成员的各种远景目标经过交流协同后的产物。组织通过共同的远景目标，将大家凝聚在一起。）,选好团队负责人,好人：品德高尚、与人为善强人：倾注精力于教学、倾注情感于学生！科学研究业绩突出！积极开拓、不放弃任何机会！淡泊名利、无私奉献的人不断学习、敢于创新的人,尊重之心期望之心合作之心沟通之心,服务之心赏识之心授权之心分享之心,常常对团队工作反省,讨论促进团队发展的措施；定期反省和监督执行价值观标准、行为规范标准的情况；团队是否有评估团队表现的标准？达成目标后可能的奖励和表彰？如何评估绩效和交流取得的成果？你的团队如何处理不坚持或违反价值观标准、行为规范标准的行为？,建立相应激励政策,关于对团队负责人的激励政策；例如对有突出成绩的团队带头人和成员给予物质、职称、评聘等方面的倾斜鼓励政策；再如吧团队负责人纳入学校人才队伍和后备干部队伍视野；享受相应的岗位补贴和减免教学工作量；对团队的考核激励政策，例如先进团队的奖励、评优指标、职称晋升指标等等；建立团队内的激励政策，例如工作任务分配、年终奖励的分配、进修提升的选拔、教师岗位职务的推荐、成员流入流出机制等等；一定的团队工作经费。,资源建设,办公空间各种资料和档案积累网站建设人脉关系建设品牌塑造和营销,祝愿横店影视职业学院打造出一批知名教学团队，把学院建设成为国内知名的、有特色的、高水平职业学院！,陈庆章浙江工业大学计算机学院,