最优货币区及欧洲的经验解析课件.ppt
最优货币区及欧洲的经验解析,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,最优货币区及欧洲的经验解析最优货币区及欧洲的经验解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第20章最优货币区及欧洲的经验本章结构欧洲单一货币的演化欧元及欧元区的经济政策最优货币区理论欧洲货币一体化的未来本章小结,初中体育教学的目的在于不断优化教学质量，并以此提高学生参与体育教学运动的兴趣，引导学生养成科学的运动习惯以强化身体素质，所以，学生能否积极主动参与体育教学也是不断推进初中体育教学质量的必要途径，两者相互促进，不可分割。提高学生对体育教学参与度应注重以下几个方面：1.体育教学要以学生为主体有效开展 学生主动参与的运动，一定是对其有着极大的吸引力，这就要求初中体育教学能够不断创新方式和内容，以较好地满足学生需求的多样化，具体而言，应把握两个方面：一是改变传统的教学观念，突出学生的主体地位。教师是教学活动的主导者和组织者，要转换好角色，不?啻葱绿逵?教学方式，引导学生主动参与活动，并帮助学生及时解决活动中的问题。协助他们对体育教学活动进行了解、熟悉并参与。二是适时进行拓展训练。包括活动内容、活动场地和活动方式的创新。教师在为学生讲授活动相关理论知识的同时，可组织学生离开以往的操场、体育场所等学生熟悉的活动场所。如带领学生到大自然中，愉悦身心的同时，合理开展有新意的、适合初中学生身体条件的拓展运动，可开展一些团队配合度的拓展训练，在活动中提高学生面对挑战、克服困难的毅力，提高其集体主义观念和团队荣誉感，在团队活动中提高体育综合素质，及参与活动的主动性。2.体育教学设施要不断加以完善 由于初中学生正处于身体成长发育阶段，呈现出这个年龄段思维活跃喜欢运动的特点。但对于室内活动场所及长年不变的教学设施缺乏吸引力，对于室外的一些体育运动有更强烈的兴趣。多年来，受观念和教学经费的限制，学校内部的缺乏更新和完善的体育教学器材及相关运动不再能够吸引学生，在一定程度上降低了他们对体育活动的参与度。学校应当重视学生对体育教学新的需求，并加大对体育教学的资金投入，逐步更新体育设施，根据学生需求创新体育教学内容，提高学生的参与度。另外，也可根据学校教学实际情况，兼顾趣味性和运动性开展一些新的体育教学项目。3.要将趣味性和游戏性融入教学活动 由于中学生处于特有的年龄阶段，具有好胜的性格特点，喜爱竞技类运动和有趣味性的运动。所以，在初中体育教学中融入游戏性运用，能够有效提高体育教学的趣味性、竞技性和多样性，可以大大提高中?W生对体育教学活动的参与兴趣。如，在篮球教学中可尝试开展游戏教学法，提高学生对篮球教学中如传球、带球等技能的学习兴趣。教学中，教师可将学生分为若干小组，每小组传球50次，哪个组传得多就为胜出队。首轮比赛结束后，不论是胜出方还是落后的队，会要求继续进行第二、三轮比赛。这种将游戏类方式带入体育教学中，将传统的学生没有兴趣的机械传球变得有吸引力，在参与中进一步增进了学生的篮球基本技能和团队合作意识、身体素质。4.发挥信息技术优势融入教学 随着信息技术的发展，多媒体日益广泛地被运用到各学科教学中，通过多媒体与体育教学融合起来，有效发挥多媒体视、听等形象直观的优势给予学生感官刺激，在提高学生参与体育教学的兴趣的同时，也促进教学质量的明显提升。多媒体教学，除了给予学生新鲜感和兴趣之外，还能有效拓展学生对体育教学知识的关注，包括相关的体育比赛、体育发展历史等大量相关信息，同时，借助多媒体视频效果可欣赏到一些竞技体育运动的慢动作回放，通过反复观察和欣赏世界各国优秀运动员高难度、高技巧的技能展示，以及对运动员的模仿，懂得体育项目的技巧，充分感受到体育运动的魅力，有助于学生对体育运动产生新的认识，进而提高学生体育综合素质，同时有助于提升体育教学质量。另外，发挥通过发挥多媒体在体育教学中直观、生动、及时性的优势，可以有效构建和谐良好、充满生机的教学环境，如，在一些优美、艺术化的运动教学活动中，选择性播放节奏感强、学生熟悉的音乐和歌曲等，会大大丰富学生参与教学活动的体验和感受，这一点对于提高学生对体育教学运动的参与度有着不可忽视的作用。综上所述，如何增强学生在中学体育课堂教学的参与度，需要学校、教师多关注学生的需求，不断创新教学模式，优化教学条件，围绕生本教育理念，为学生创造良好的体育教学环境。这是学校体育教学质量提升的关键，也需要体育教师以学生为本，优化自身体育教学的综合能力，并在教学实践中努力提高中学生主动参与体育课堂教学活动的积极性。通过多方努力配合，才能有效提高学生对体育课堂教学的参与度，在优化自身身体机能的同时，为学生成长成才奠定良好的基础。“燃烧与灭火”是义务教育化学课程标准化学与社会发展一级主题下“化学与能源资源利用”二级主题中的一个重要内容，是研究化学反应与能量的一个具体实例。同时“燃烧与灭火”知识在日常生活中的运用非常广泛，学生的已有知识和经验较丰富。笔者针对课标要求和教材内容，采用“先行组织者”策略对其教学设计试作探究和分析。一、教学设计的指导思想和理论依据 通过启发、引导探究燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题。设置问题任务，创设情境，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到“做科学”的乐趣。从学生的已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受到知识的重要性，认识到化学与日常生活的密切关系，学会分析和解决一些简单的实际问题。“先行组织者”（advance organizer）最先由美国著名心理学家奥苏伯尔（Ausubel，1960年）提出的。“先行组织者”是指在学习新知识之前，教师先给学生提供一些包涉性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的“固定点”或“抓手”，将它与原有的知识结构联系起来。教师在教授新知识前，要设计恰当的“先行组织者”，能够促进学习者利用自己原有知识结构中的有关知识与经验去同化和吸收新知识，从而可以为不同角度理解新知识提供帮助，促进学习者有意义学习。因此，本节课的设计思路为：分析教学内容的知识结构和学生已有的知识，确定教学中的知识重点和难点，并研究其与学生已有知识之间联系。根据知识的逻辑结构与学生的认知顺序，通过整合教材文本，设计出与学生已有知识链接的“先行组织者”，使学生在有意义地学习新内容之前，同他们“已经知道”与“需要知道的”知识之间架设起桥梁，缩短学习者“已知”与“新知”之间的差距。有助于建立有意义学习的方向，促使学生有意义的学习向更深处延伸，促进有意义学习的发生及习得意义的保持，以帮助学习者使新知识同化到元认知中，这样才能真正产生有意义的学习。二、教学过程设计 1.教学流程设计 呈现“先行组织者1”展示学习目标呈现“先行组织者2”燃烧概念的形成呈现“先行组织者3”燃烧条件的探究呈现“先行组织者4”灭火原理和方法的探究呈现“先行组织者5”火灾求救、自救知识。2.“先行组织者”的呈现（1）创设问题情境并结合实验探究形式呈现，突出知识的探究性 在本节课新课导入环节，设计了“先行组织者1”。呈现形式：演示化学小魔术“烧不坏的手帕”。提出问题：实验现象说明发生了什么反应？为什么手帕没有烧坏？设计目的：形成认知冲突，确定思维方向，激发学习兴趣。接着展示本节课学习目标。在“燃烧条件探究”教学环节中，考虑到课本“燃烧条件探究实验”研究变量较多，思维跨度较大，还要运用“着火点”这一新概念，学生直接理解有一定难度，于是设计了“先行组织者3”。呈现形式：分小组对比实验。木条与玻璃棒分别点燃的对比实验；蜡烛与被罩上烧杯的蜡烛燃烧对比实验；木块与煤块分别点燃的对比实验。提出问题：通过对比实验，提出你对燃烧条件的猜想。设计目的：使实验研究变量单一，联系学生已有知识经验，降低思维跨度。以实验先熟悉“着火点”这一概念。接着演示课本实验，学生理解难度大大降低，教学难点得以突破。2.依据学生已知并结合资料给予的形式呈现，突出知识的过程性 在“燃烧的概念”教学环节中，考虑到学生在此之前已学习了“蜡烛燃烧”“红磷燃烧”“木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧”等知识，学生已有知识和经验丰富，设计了“先行组织者2”。呈现形式：媒体展示蜡烛、红磷、木炭、硫、铁丝在空气（或氧气）中燃烧的实验现象图片。提出问题：从反应物、反应现象、反应类型角度找出上述燃烧的相同之处。设计目的：依据学生已知，结合对给予资料的分析、归纳，自我建构出“燃烧的概念”。突出知识形成的过程性，避免机械接受和记忆。3.以真实生活情境并结合问题解决形式呈现，突出知识的应用性 在“探究灭火原理”教学环节中，设计了“先行组织者4”。呈现形式：小组接力游戏，利用提供的仪器药品，用尽可能多的方法熄灭燃烧的蜡烛。提出问题：分析熄灭方法运用的灭火原理是什么？在“火灾自救知识”教学环节中，设计“先行组织者5”。呈现形式：媒体播放短片“火灾中的求救与自救知识”提出问题：如果发生火灾，我们该怎样做？接着以火灾逃生演练结束本节课。设计目的：运用所学知识解释或解决生活中的实际问题，使学生体会到化学源于生活，并应用于生活，体现化学知识的应用性。三、教学反思 本节课笔者运用“先行组织者”策略设计了整节课的教学。通过实践笔者发现：“先行组织者”策略不能因为字面上的“先行”而将其片面地理解为只运用于新知学习前。其实，它在新知学习前、学习中、学习后都有非常重要的作用。只要运用得当，它不但能创设情境，还能突破教学难点，降低学习难度，加深理解，学以致用。1.新知学习前“组织者”激趣导入，事半功倍 在新知学习前“先行组织者”多为学生日常生活中熟悉的情境或现象比较明显的化学实验等，以图片、文字资料、多媒体或演示实验的形式呈现。它们有一个共同的特点：以学生已有的知识无法解释。从而造成悬念，使学生的思维指向更集中，刺激学生求知的欲望，注意力集中到实际问题的解决中，为后续学习做好积极有效的准备。既能给学生创设一种生动活泼的学习情境，又有一种耳目一新的感觉。2.新知学习中“组织者”帮助理解，突破难点 在新知学习过程中当出现学习难点时，思维梯度大或者知识较抽象，学生不易理解。此时，教师可以设计新知学习中的“先行组织者”，以降低新知学习的难度。这时的“组织者”多为与新知相联系的生活中的原型问题、一组有难度梯度的问题组合、一些探究性的实验或将抽象问题直观化的模拟动画等。尤其对一些抽象的或语言描述效果不好的学习内容，模拟动画和探究实验往往具有很强的真实性和说服力。3.新知学习后“组织者”加深理解，学以致用 生活中的化学问题常作为新知学习后“组织者”，它来源于实际生产、生活，就在学生身边。化学知识、化学规律在生活中的实际问题里才有了生命力、内在意义和实际功能，学生学习过的化学知识、规律才能真正活起来。通过实际问题的解决，学生在领悟到化学知识很有用的同时，也提高了解决实际问题的能力，极大地激发了学生学习化学、探究科学的热情。总之，运用“先行组织者”策略设计课堂教学，可以使“化学源于生活，应用于生活”和“做科学”的新课程化学教学理念得以落实，使化学课堂真正成为学生的课堂。,第20章最优货币区及欧洲的经验,本章结构欧洲单一货币的演化欧元及欧元区的经济政策最优货币区理论欧洲货币一体化的未来本章小结,概述欧盟成员国成功的缩小了各国间货币浮动的上下限这促进了1999年1月1日欧元的诞生本章着重解决以下问题:欧盟推行欧元的原因是什么,又是如何运作的?欧元对欧盟成员国的经济发展会起到促进的作用欧元对经济货币联盟以外的经济体会产生何等影响呢?其他潜在的货币区会从欧洲得到什么经验?,概述图20-1:200年月口欧盟成员国ERona RussiaLuxembourgPolandwitz.Austria slovakUkraineSpainYugoslav,欧洲单一货币的演化表20-1ECB欧洲中央银行ESCB欧洲央行体系EMS欧洲货币体系EMU经济货币联盟ERM汇率机制SGB稳定及增长公约,欧洲单一货币的演化欧洲货币改革初始阶段,1969-1978沃纳报告该报告分三个阶段,为逐步建成经济货币联盟勾画出了具体的蓝图消除欧洲各国间的汇率波动将欧盟货币政策的决策权集中化逐步减少欧洲各国间现存的贸易壁垒推行欧元的两个原因使欧洲在世界货币体系中扮演更重要的角色将欧盟变为一个名符其实的共同市场,欧洲单一货币的演化直到20世纪80年代中期,资本控制及一直是维持该体系的至关重要的两个因素20世纪80年代后期,了为促成更宽泛的欧洲统一市场,欧盟推行了“1992”计划,在该计划中,上述的这些控制均被废除在1992年9月爆发的货币危机中,英国、意大利的货币开始自由浮动。,欧洲单一货币的演化欧洲货币体系,1979-1998德国、荷兰、比利时、卢参堡、法国、意大利、英国加入了种非正式的、共同对美元浮动的汇率安排,即“蛇形浮动上述各国的汇率围绕一个固定的汇率上下浮动不得超过2.25%蛇形浮动制即是欧洲货币体系的雏形。1979年3月欧洲货币体系汇率机制的八个原始缔约国开始运行正式的成员国间相互盯住彼此汇率的机制1993年8月,面对着来势汹涌的投机性攻击,经济货币联盟中,各种货币之间的浮动范围被扩大到了15%,欧洲单一货币的演化德国在货币体系中的主导地位及欧洲货币体系的信誉理论德国通胀率低,中央银行独立性强德国央行享有成功治理高通货膨胀率的美誉经济货币体系的信誉理论货币经济体系的成员国希望通过将本国货币盯住德国马克来引进德国反通货膨胀的信誉。经济货币联盟中那些已发生通货膨胀的国家倾向于参考德国的低通胀率来制定本国的货币政策,欧洲单一货币的演化图20-2:欧洲货币体系成员国通货膨胀收敛情况(1978-1997年)9781980198219841986198819901992194irelandherlands.As of 1997 all n,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
