机电技术应用专业中高职衔接模块化课程开发研究案例专项能力课件.ppt

教学模式是由一定的课程观指导下的课程内容及其进程和安排在时间和空间方面特定的组合方式。,一、教学模式,高等职业教育是具有一定特质的高等教育类型，培养的技术应用性人才具有特定的知识、能力结构。,我国高等职业教育诞生以来，普遍采用普通高等教育培养学术型、工程型人才的“学科型”教学模式。,现有教学模式不符合高职人才培养的要求与规律,对教学模式的研究已关系到我国高等职业教育人才培养质量的提高和高职教育的健康发展。,二、构建模块式教学模式的背景,采用国际先进的模块化课程开发方法，将试点专业教学目标及人才培养规格以可供选择的模块课程教学的形式具体化，从课程体系建设入手，在课程观、教学观、课程结构、教学内容价值取向（知识、技能、态度领域）、师资队伍、教学软硬环境建设等方面进行创新，有效培养学生的职业素质，构建以模块化课程体系为特色的高等职业教育模块式教学模式。,三、构建模块式教学模式的目标,四、建立模块化课程的课程观,课程观，是人们依据一定的哲学观、教育观以及心理学、社会学、技术学等方面认识所形成的关于课程的基本观点和一般看法，即关于什么是最好的课程，如何处理课程领域诸关系的看法。,是课程开发和管理的指导思想。,4.1 重点强调四个方面,模块化课程的课程观,能 力 观,结 构 观,综 合 观,结 果 观,学科型以学科知识系统化为目标设计课程,模块式以职业能力系统化为目标来设计课程,4.2 模块化课程能力观,学科型采用三段式课程结构,模块式采用模块式课程结构,4.3 模块化课程结构观,学科型关注如何获得系统的学科知识,模块式重点关注如何综合运用所获得的理论知识、操作知识、工作态度来完成工作任务,4.4 模块化课程综合观,4.5 模块化课程结果观,学科型先呈现系统的学科知识，通过传授学科知识来指导学生实践。,模块式以典型产品或服务为载体使工作任务具体化，强调先呈现工作任务。理论知识、操作知识的学习和工作态度的形成是建立在工作任务完成的基础上。,五、模块化课程设计的技术路线,1.职业分析,2.工作分析,3.专项能力分析,4.教学分析,5.教学设计与开发,6.教学实施,1、职业分析,确定构成某职业的各种工作岗位，按复杂程度说明职业范围内的具体工作。,五、模块化课程设计的技术路线,2、工作分析,说明从事岗位工作所需的综合能力与相关的专项能力，并将每一综合能力内的专项能力排出顺序。,五、模块化课程设计的技术路线,3、专项能力分析,描述每一专项能力所要求最终达到的水平，即能力标准，写出实现的要求、步骤、工具、知识、技能、态度和安全措施，并对每一专项能力所需知识、技能和态度排出顺序。,五、模块化课程设计的技术路线,4、教学分析,在专项能力分析的基础上划分教学单元或模块（一组专项能力），将每一模块内的知识、技能、工作态度按顺序排列，将各模块排出顺序并认定核心课程，写出课程大纲。,五、模块化课程设计的技术路线,5、教学设计与开发,设计每个教学模块的教学目标、内容体系、基本环境、内容组织、开发模块课程课件和教材。,五、模块化课程设计的技术路线,6、教学实施,在模块化课程教学中，教师是学习过程的指导者和组织者，负责按各工作任务提供学习资源，编制模块化课程的学习指南，并为学生提供动力，给学生注入信心，不断对学生的成就进行评定与鼓励，在所要求的工作习惯、态度、能力上起示范作用，努力培养学生的自学能力。学生对自己负责，边做边学，按学习指南的要求完成学习后，先按考核标准进行自我评价或相互评价，认为达到要求后，再由教师、现场专家考核评定。,五、模块化课程设计的技术路线,1、模块式教学模式开发目标体系,总体目标,二级目标,模块式教学模式理论与实践价值综合指数达到80%90%,教学主体,教学环境,教学过程,模式特点,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,二级目标,三级目标,学生主体,教师主导。,教学主体,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,1、模块式教学模式开发目标体系,二级目标,三级目标,教学环境,教学设备设施齐全,充分发挥作用。,师生关系融洽。,同学关系融洽。,教师关系融洽。,教风优秀。,学风优秀。,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,1、模块式教学模式开发目标体系,二级目标,三级目标,教学过程,教学目标注重职业素质、具体、针对性强。,教学内容教育、发展价值高,易实现目标。,教学方法以学生为中心,充分引入现代教学媒体。,教学形式以模拟现场教学或现场教学为主。,教学评价实现开放式、多样性。,教学氛围愉悦、宽松、合作、奋进。,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,1、模块式教学模式开发目标体系,二级目标,三级目标,模式特点,系统性强。,充分沟通教学理论与教学实践,并使之相互促进。,可操作性强。,指导思想符合时代要求。,教学诸要素在时间、空间上的结构合理。,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,1、模块式教学模式开发目标体系,2、模块化课程开发方法图,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,2、模块化课程开发方法图,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,2、模块化课程开发方法图,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,2、模块化课程开发方法图,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,2、模块化课程开发方法图,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,2、模块化课程开发方法图,人文基础课程,说明：本专业课程共有0103若干门文化、思想品德、身体心理、人际沟通、创新思维与创业、环保等人文基础课程。每门课程都包含AF若干个教学模块。,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,3、模块化课程组织结构图,核心（基础）课程,说明：本专业课程共有14若干门职业核心基础课程，每门课程都包含AF若干个教学模块。,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,3、模块化课程组织结构图,职业专门课程,说明：本专业课程共有58若干门职业专门课程，每门课程都包含AF若干个教学模块。,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,3、模块化课程组织结构图,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,4、机电技术应用专业模块化课程组织结构图(92个模块),5、机电技术应用专业机电(中职)教学模块组合图(共68个教学模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,5、机电技术应用专业机电(中职)教学模块组合图(共68个教学模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,6、机电技术应用专业高职教学模块组合图(共32个教学模块),机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,6、机电技术应用专业高职教学模块组合图(共32个教学模块),7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,机电技术应用专业(中、高职衔接)模块化课程开发,研究案例,7、机电技术应用专业职业能力开发表,六、课程开发与实施中的注意事项,(1)以形成学生的职业能力为课程目标。,(2)工作现场技术专家和优秀工人是参与课程开发的主要成员。,(3)课程内容应按职业活动的内在逻辑顺序进行序列化，而不是按学科逻辑顺序化。,(4)职业能力目标是否实现，是课程教学评价的主要标准。,(5)在真实或仿真的职业活动情景中“教做合一”。,(6)模块课程一般采取矩阵式结构，分一级、二级、三级模块，层层细化。,(7)模块课程的学时分配要以工作任务的重要性和完成的难度为依据，而不能以知识的难易程度为依据。,六、课程开发与实施中的注意事项,先给学生呈现工作任务,教师讲解完成该工作任务所需的知识，示范操作技能和工作规范,指导学生完成相近的工作任务,学生独立完成一个或若干个类似工作任务,(8)模块课程的教学程序,六、课程开发与实施中的注意事项,由易到难,由单项到综合,七、模块课程师资队伍及教学设施,1、采取“内培外引，专兼结合”的方式，建设一支适应模块化课程教学需要的专业教师队伍。,高素质的文化课教师、双师型的专业教师和技师型的实习指导教师的素质结构，且数量足够，活力充足。,2、采取“校内、校外相结合”的方式，建设适应模块化课程教学需要的专业教学设备设施。,建立校内专业特色鲜明、适应生产现场、功能齐全、适度超前的真实或仿真训练场所。,重点建设一批“教、做（操作、实训）、察（观察、观摩）、学”等多种功能为一体的专业教室。,通过与现代化企业联合办学，建立校外实训基地。,七、模块课程师资队伍及教学设施,八、适应模块化课程教学的运行机制,指导思想：,以教学思想变革为先导，以制度创新为核心，按有利于模块化课程教学的原则，建立相适应的教学运行机制。,打破原来固定式的教学组织形式，采用新型的互动式教学和开放型教、做、察、学一体化教学及产教结合等教学组织形式。,注重学生综合能力开发和培养，强化学生的技术综合应用能力和技术发展能力，强化学生的创业精神。,摆脱完全由学校自我评估学生知识和能力的传统观念，树立由社会评价学生职业素质的新观念。,1、教学观念转变,八、适应模块化课程教学的运行机制,放弃教师以自我为中心的意识，树立以学生为中心的教学原则，尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，营造一种民主、轻松的学习氛围。,突破局限于以岗位为出发点和归结点的教学口径，拓宽到职业或行业，并顾及职业生涯。,八、适应模块化课程教学的运行机制,1、教学观念转变,2、建立激励与制约相结合的管理机制,八、适应模块化课程教学的运行机制,按有利于模块化课程教学的原则制定和完善教学、教研、学生管理方面的规章制度，强化教学过程管理，全面提高教学质量。,教学过程“规范化”,课程教学“案例化”,考试形式“多样化”,教学考核“绩效化”,教育教学“一体化”,八、适应模块化课程教学的运行机制,3、教学过程管理强调“五化”：,五化,九、效果分析,1、建立了职业能力系统化的课程体系。,2、实现了课程内容综合化。,3、实现了课程教学现代化。,4、实现了课程评价社会化。,5、学生的学习兴趣和实践能力得到明显提高。,6、有效促进了专业教师队伍整体素质的提高和“工学结合”。,结束语,模块式教学模式的构建，能有效地打破高等职业教育现行的教学模式，有效地培养学生的职业能力，促进高等职业教育由数量型增长向质量型增长转变，确为高等职业教育办出特色的一重要举措。,谢谢大家,