人教版小学六年级数学下册《扇形统计图》说课稿课件.ppt

,人教版小学六年级数学下册扇形统计图说课稿,现代媒体 大量使用 数学素养,教 材 分 析,教 学 目 标,重、难点,教 学 过 程,情境1：购买书籍，怎样尽量满足同学们的需求。情境2：第28届奥运会中国金牌分布情况情境3：1985年卫生部对全国失去牙齿人员的分析,情境7：2050年世界人口的预测情况的三种统计表情境8：学生根据不同的问题需求，选择合适的统计图来表达,通过条形、扇形统计图的对比,引发统计的需求,借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的理解，提升认识。,情境4：抽象的扇形统计图的研讨情境5：甲乙两校男女生统计图的分析 情境6：2002年10月12日青年报刊载的错误扇形统计图,在对比中强化选择的意识，辩证地看待扇形统计图,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,买书的情境:,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,你觉得哪幅能反映出购买各种图书的人在全班各占的比例？你能从这幅图中获得哪些的信息呢？研讨问题：如果你是这个班的学习委员，如果下学期继续要买书。为了吸引尽可能多的同学参与，你会买哪方面的书？,a.你是从哪看出来的。b.师：这个15%是占谁的？c.哪表示的是全班人数呢？d.刚才有人说能看出科普读物比动漫幽默的人多，你是怎么看出来的？e.哪两种读物受欢迎的程度差不多？f.喜欢哪两种书的同学大约占总人数的？,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,启 发 思 考提 取 信 息扇形统计图的呈现发现有价值问题感受各部分与总数关系,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,扇形统计图是怎样用这样的小扇形表达整体与部分关系的呢？,全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢中外名著的人数占全班人数的百分比，也就是20%。,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,情境1：,下面这幅统计图是第28届奥运会中国金牌分布情况的统计图。请大家先认真看一下，再互相说说你知道了什么？整个圆代表什么？从这个统计图中你能知道中国在什么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？大家知道美国在什么项目上有优势吗？从统计图中能看出我们田径项目共获得多少块金牌吗？谁还记得中国在第28届奥运会上所得的金牌总数是多少？你能算一算我们的田径项目共获得多少块金牌吗？,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,情境2：,1你能围绕三幅图的意思说说，整个圆表示什么？2上面的百分数各表示什么？3小组先一起说一说再汇报。4根据你得出的信息，你有什么想说的吗？,通过这两个学生熟悉的情境，让学生开始有意识的捕捉扇形统计图中反应出的丰富信息及其数量关系，借助问题串展开研讨和交流，让学生经历从一个个具体的、特殊的统计图模型逐渐认识到所有体现整体与部分关系的统计量都可以借助扇形统计图来呈现。落实课标中“能从统计的角度思考与数据信息相关的问题。”同时体会统计对于决策的重要作用。,一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。,二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的理解，提升认识。,情境1：,如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%？如果用整个圆表示全班有50名同学，那么扇形B代表多少人？如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，请你估计一下扇形C大约代表多少蛋糕？你是怎么考虑的？如果用整个圆表示100公顷的鱼塘，那么扇形C大约代表多少公顷的鱼塘？,二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的理解，提升认识。,圆 柱 形逆 向 加 深一般 赋予情境 特殊逆 向 建 构“估”的 方 式观 察 理 解,二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的理解，提升认识。,不同的单位“1”,二、借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的理解，提升认识。,情境3：,借助有争议的现实的问题情境，引发学生的认知冲突。让学生产生弄清未知事物的迫切愿望。体现课标中“对数据的来源和处理办法及其由此得到的结果进行合理的质疑”。,三、在对比中强化选择的意识，辩证看待扇形统计图。,2050年世界人口的预测情况,2你觉得这3副统计图都各自清楚地表示出了什么?3通过对比以及你对扇形统计图的了解，你认为用扇形统计图呈现调查统计的情况有什么优势，又有什么局限呢？,三、在对比中强化选择的意识，辩证看待扇形统计图。,三、在对比中强化选择的意识，辩证看待扇形统计图。,三、在对比中强化选择的意识，辩证看待扇形统计图。,你能根据不同的问题需求选择合适的统计图来表达吗？,（1）护士要统计一位病人一天24小时体温的变化趋势。（2）要统计一份快餐中各种营养成分所占的比例有多大。（3）要统计我们学校里各种树木的数量多少。,本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点,本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点,谢谢倾听,The end,32,结束语,谢谢大家聆听！,