生物反应工程化学反应工程课件.ppt
生物反应工程-化学反应工程,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,生物反应工程-化学反应工程生物反应工程-化学反应工程1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊4、权力会奴化一切。塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比2世纪高等院生物工程粪生物反应工程Bioreation Engineering李敬第一章绪论1.1生物反应工程的研咒目的1.2生物反应工程的发展过程1.3生物反应工程的主要内容1.4生物反应工程的研究方法1.5思考题,在初中物理教学中，我们发现约占五分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，尤其是农村初中，这个比例更要大些。在提倡素质教育的今天，作为实施者教师，应该积极探索以适应新教材的要求，社会的需要，积极探究农村初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩。一、成因浅析 1.学校的设施配备 由于目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，在农村初中，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式又只能变成空洞的说教模式。这个客观的限制，必然导致学生在学习的兴趣上低于城市中学。2.教师的教法 农村初中教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。3.家长的重视程度 对子女学习成绩的好坏关注的比城里的家长少了许多，受家长的影响，学生厌学的普遍性必然高于城里中学。4.学生的内在因素 物理学科有其说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：（1）消极、厌学。（2）畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。（3）厌倦。（4）自卑。对物理学习丧失信心。二、实施对策 1.激发学生学习物理的兴趣 良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。成功的体验会增强学习的信心和兴趣。有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。有些差生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣，是提高物理教学质量的重要途径。2.帮助学生养成良好的学习习惯 教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下功夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。3.突出物理的学科特点 物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。根据认识论和教育科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。4.加强物理实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。通过教学实践体会到，只要国家加大投入，家校积极配合，教师在教学中充分激发起学生的学习兴趣，不仅要明确为什么学，学什么，更要让学生知道怎样学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的消极影响，农村初中学生的物理成绩一定能有所提高。Rural primary and secondary language teaching of reading assessment strategies to listen Yin Renqian Xiang Xing Xiang Haizhou【Abstract】Rural primary and secondary language teaching of reading is basically maintained in the examination-oriented education within the framework of“three centers”the principle that“teacher center,classroom centers,textbook center.”The countrys leading experts in language teaching,teacher Gu Zhimin interpret the meaning of language is to train students in oral and written expression skills.Based on this understanding,we can see,the more primary and secondary language teaching of reading will appear with the former“Teacher of the main”to“student body”shift change“teach lessons”to“with the text”turn.So,under this concept of change,a weak primary and secondary schools in rural areas,poor literacy status of the implementation of the new curriculum also will increase the difficulty and effectiveness,so explore and improve the teaching and research resources and capabilities is imperative in rural areas,including listening to Class Evaluation strategy is that teachers nourish each other,play an important means of effective curriculum practice.1 听课前准备 1.1 加强教育理论学习和新课改信息收集:在一个教育群体里，作为听课者，一定要注重长期的教育理论学习和新课改信息收集的过程，并逐步加以消化和吸收，以期领悟新课改理念，达成群体内部教学理念的统一。1.2 熟悉新课程标准:弄清新课程标准的特点。听课者掌握教材应做到对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点认识准；对课后训练目的要求掌握准；灵活的看教师组织和选择教法。1.3 了解班级学生和组织教师的情况:听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、智力和班级管理情况；任课教师的有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。2 听评课过程 2.1 看学生主体生成性学习意识和覆盖率:贾志敏老师在小学语文阅读教学中强调该科目的语文性（味）和主体性，要改“教课文”为“用课文”，注重学生听说读写的自主生成性学习；然对于中学语文阅读教学，大家则肯定“阅读、质疑、讨论、练习”的教学思路和架构。而两者都把读放在了首位，都要求学生读充分，即时间上给予保障，并根据不同的训练目的进行多种不同形式的功能性阅读，如朗读、默读、速读、复述和背诵、精读和评析等。他们不约而同的指出充分读给阅读教学带来的作用，即确保学生读课文的时间就是给孩子们腾出独立感受、体验和理解的时间，同时可以做到尊重学生阅读的自主性，再则把握循序渐进的原则，根据不同学段、不同年龄特点指导学生适用不同的阅读方法。而“听、说、写”与“质疑、讨论、练习”应该建立在充分读的基础上，同时也融合在充分读的过程里：看学生是否敢于提问、善于提问，问题是否个性化、有价值；看教师、文本、学生之间是否存在多维互动（合作、探究），内容是否具有开放性和挑战性；最后看学生（应注意学段、年龄段层次）阅读体验是否具有创新性（思维模式、情感态度和价值观等）。我们的课堂，不仅需要活泼的听、说、读、写，更需要安安静静地思考，揣摩，潜移和默化。观者要关注学生学习和提高的过程。2.2 看生成性教学中教师角色发挥和附加值生成率:“生成性教学理解为教师在教学过程中以真诚的态度和为学生发展服务的心向与学生就相关课题进行平等对话，并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出的及时价值判断对教学行为与思路作出机智性调整，以使教学对话深入持久地进行下去的教学形态。其主要旨意在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动性、创造性让学生获得生动活泼的个性发展，它具有非线性、具体性、多元性、差异性、互动性、突现性和创造性等特征。”贾志敏老师在小学语文阅读教学中就教师角色举了一个例子，意大利的一位著名足球裁判因执法公正、处置果断而名闻遐迩。有记者请他介绍执法之经验。他不假思索地说：“让观众忘却我的存在。”他也指出教师在指导学生的过程中要注重熟读课文、智慧点拨、亮点生成。那么具体从何处入手对指导教师做出中肯的评价呢？（1）看教学性目标是否全面、具体、适宜。生成性教学的过程是教学中各因素积极互动的过程，是学生素质的生成过程，这一过程既有确定性、因果性、预成性、可预测性、可控性，也有不确定性、非因果性、生成性、不可预测性、不可控性。那么于前者来说，具体知识目标是否有量化要求，能力、思想情感目标是否有明确要求，是否体现语文阅读教学特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。（2）看表现性目标是否是一个激励创新、互动生成的教学过程。表现性目标不明确规定学生在学习完成后所应达到的结果，而只指明学生将要遭遇的情境、将要处理的问题和将要从事的活动，强调学生在学习中个性化的表现和个人意义的获得。教学过程丰富，学生就会获得生动的发展。由此可以看出，授课教师在整个教学过程中的指导智慧与技巧将成为串连起学生思想情感“珠子”的思维“针线”。在实现表现目标中，看教师是否充分指导学生阅读，是否根据不同学段、年龄段的认知特点选择适宜的阅读方式；看教师对问题的有效设计、开放性和无错激励原则是否贯穿于每个教学环节之中；看教学思路运作是否具有操作上的弹性回力；看教具（适当、适时、适量运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等多媒体操作）、板书（设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整美观，板画娴熟等）、教态（明朗、快活、庄重）、语言（生动幽默、精炼准确、情感充沛等）等是否促成学生学习兴趣的活跃饱满。（3）看教师处理教学事件的教学附加值生成率。所谓教学事件，主要是指在教学过程中出现的事前没有预料到的生成性事件，也就是教学偶发事件。在农村中小学课堂教学中，教学事件呈现常态，对教学性目标的达成带来诸多不确定因素（事态视执教者的综合教学能力而发展），一定程度上对教学秩序和效果呈现破坏性特点。“物理电脑德哥”的博文话题关于观课、议课的文化观中提到，改善生活的实践观第一个含义是注意课堂教学改革的复杂性；第二个含义是树立全新的观念，即“工作本身就是生活”。成长创造的幸福观中则举了一次教学事件：一位初中政治教师一次在课堂上讲的兴头上的时候，突然听到有个学生说了一句，“老师，我看你懂得卵多的呢！”这位老师很是愤怒，觉得自己的付出反而得到了侮辱，于是针锋相对，但这个学生并不服气，也不听他的命令。这位教师感觉教书没有幸福可言。接着撰文作者开导出“卵”在南方语言里还有“好”“真”的意思，这样理解这个句子就成了“老师，我看你懂的真多呢！”或者是“老师，我看你懂的好多呢！”这样一来，就把突发的教育事件巧妙的转化为课堂教育资源。这其中涵盖了应对教育事件的三大原则教育长期、善意包容和共享求真原则，即对课堂上学生思想情感生成的时效要立足长远，不可能一蹴而就；对敌对的矛盾言行进行善意思考，掌握学生成长规律，采取包容的态度引导学生；把自身的情感经历作为资源进行共享，引导学生受益。2.3 整体不断反思长期实践“对话”理念。“对话”指师生以平等的关系、开放的心态、谦虚的态度来交换彼此的思想，探讨对文本的理解，以期创造多元价值观。叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但就她所提倡的新基础教育而言表现出“有意义、有效率、生成性、常态性、待完善”五个方面的基本要求。注重教学个性，把学生的学习接受和发展方面作为评价教师教学基本出发点和归宿地，作为学生来说，是否学到了新知识，是否主动投入学习过程；有效率即指学习生效的学生数和学生进步的多少上；生成性即注重教学过程中教师、学生创造性的阅读和思考解决问题的方法、能力等的形成情况；“常态性、待完善”即把公开课、观摩课作为“研讨课”来上，重在贯彻先进理念，探索实际教学相长的经验，不应为表演而准备，失去听评教研的意义。,2世纪高等院生物工程粪生物反应工程Bioreation Engineering李敬,第一章绪论1.1生物反应工程的研咒目的1.2生物反应工程的发展过程1.3生物反应工程的主要内容1.4生物反应工程的研究方法1.5思考题,11生物反应工程的研宪目的生物技术产品生产过程生物催化剂microbioassanimal and plant cellDOWNSTREAM PROCESSESFERMENTATION-product extraction,purification原材料,生物反应工程定义:以生物反应动力学为基础,研究生物反应器的设计、放大和生物反应过程的优化操作和控制的学科,2反应工程的用途、作用e反应动力学反应模式速率方程活化能反应器的设计与分析各因素(T,P,c)的变化规律最佳工况,研究目的提供适宜的动力学方程,以描述微生物(酶、动植物等)反应体系,确定这些方程在设计方面的用途,规划实验室的实验,决定动力学方程所需的速率常数。,1.2生物反应工程的发展过程诞生射期(20世纪40年代)1947年美国的 Merch制药厂因在建立抗生素工业中由于解决了高效通气搅拌技术无菌空气过滤技术、大型反应器灭菌等系列工程技术问题,使以青霉素为代表的微生物发酵工业进入一个新的发展阶段而被授予“生化工程专题研究”成果奖,反映生物和化学工程交叉的学和生物化学工程诞生,并取得了快速的发展。,二、发展时期(20世纪50年代以后)1964年,Aiba等认为放大是生化工程的焦点,与微生物代谢反应紧密相连,1973年,进一步指出,在大规模研究方面,应当进步开展对微生物反应本质的研究。1971年,英国的 Atkinson首先采用了生物反应工程这一术语,1974年,在他编著的生物反应器一书中指出,生物反应程的目的是描述微生物体系反应动力学的合适表达式,并能够通过实验求出其常数。,1979年,日本山根恒夫生物反应工程,生物反应工程是一门以速率为基础,研究酶反应、微生物反应及废水处理过程的合理设计、操作和控制的工程学。1985年,德国学者卡尔许格尔提出生物反应工程的研究应当包括两个方面是宏观动力学,它涉及生物、化学、物理可的相互关系;二是生物反应器工程,它主要涉及不同的反应器对生物化学和物理过程的影响。,新时期(20世纪90年代)基因工程技术与生物反应工程技术不断的融合,人类基因组计划的完成,后基因组计划的进行,给生物反应工程技术带来新的发展机遇。质粒复制与表达动力学超临界相态下的生物反应界面微生物生长模型双液相生物反应,35,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
