社会救助社会工作课件.ppt

,社会救助社会工作,社会救助社会工作社会救助社会工作第九章社会数助社会作(第一节社会救助社会工作概述第二节社会救助社会工作的主要内容第三节社会救助社会工作的主要方法全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级)第一社会救助社会工作概述、社会救助的概念与内容社会救助的工作原则今三、社会救助对象的主要需求四、社会救助社会工作的定义与特点今五、社会救助社会工作的主要功能全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),冶金学科可分为冶金基础类学科与冶金技术类学科两大类。冶金物理化学、冶金传输原理、金属学等属于基础类学科。技术类学科是指以问题或者任务为导向的学科，比如炼铁学、铝电解学等。本文所谈的冶金工艺专业课是指冶金技术类学科中以金属元素提取为目的的工艺设计类专业课。从目前的教学现状看，学生对冶金工艺类课程的学习兴趣不大，很容易出现教师单纯讲述知识点而学生盲目背诵知识点的不良状况，不利于引导学生独立思考与创新能力的培养。本文作者认为，冶金工艺设计是围绕金属元素的生成及金属元素与杂质分离两个根本任务展开的，即冶金工艺知识体系是围绕解决“生成相”与“相分离”两大根本任务形成的，所以专业课的教学也应该从这个角度出发。一、技术类学科的“问题意识”学科体系中有一类叫技术类学科。什么是技术？核心就是解决问题的办法，比如一套操作程序、一些具体参数等。科学理论总是追求逻辑的严谨性，而技术不追求这个标准。技术的根本判别标准是是否能有效解决问题。以大自然普遍存在的石头为例。同样是面对一堆石头，化学家琢磨石头的化学组成与各类性质等；物理学家可从力、热、光、电等各个角度研究石头的特性；在搞技术的工程师眼中，石头具有较强的硬度可用来做房子地基。化学家研究发现了碳酸钙类石头加热分解后可得到石灰，于是工程师们开始研究石灰窑造石灰的各类技术问题。工程师看世界的视角都是从问题入手的，即有什么用？能做什么？如果把这个世界的知识不严格分为是什么（what）、为什么（why）和怎么办（how），科学家不断地在世界的各个尺度上琢磨是什么和为什么，而工程师则不断地解决怎么办或者怎么用，也就是我们常说的“科学家研究已有的世界，工程师创造还没有的世界”。二、冶金工艺的两大任务?D?D“生成相”与“相分离”冶金技术类学科的根本任务就是将各种矿石变成有用的金属材料，这是冶金学科要解决的根本问题。围绕这些问题，采用物理、化学、生物、力学等各类学科提供的手段进行冶炼，形成了以冶炼方法命名的物理冶金、化学冶金、生物冶金、力学冶金、真空冶金等学科。围绕具体冶炼工艺问题，介绍工艺操作方法，形成了炼铁学、炼钢学、铁合金冶炼学等学科。通过对冶金工艺进一步归纳，我们把冶金工艺设计的根本任务总结为“生成相”与“相分离”两大根本任务。由于金属在自然界多以氧化物或硫化物形式存在，冶金工艺设计首先要通过化学反应实现金属相的生成，即完成“生成相”的任务。解决“生成相”这个问题，主要是利用化学提供的理论，尤其是物理化学的知识来进行。即通过温度、压力、气氛等因素的控制不断构造条件去形成“生成相”。解决“相分离”这个问题，主要利用物理学科提供的知识进行。好比淘米时依据米粒与石头的密度不同把两者分开。相与相要分开，也得利用相之间的某些不同性质来展开。冶金工艺中的“相分离”所依据的性质有密度（气液分离与渣金分离）、界面张力、粘度等。“相分离”体现最明显的是在矿物预处理工艺中，即常说的选矿。选矿工艺的本质就是“相分离”的过程，按照分离依据的不同性质可以分为重力选矿、浮选、磁选等。三、问题导向的冶金工艺专业课教学新模式 结合冶金工艺中“生成相”与“相分离”两大根本任务，我们提出了冶金工艺专业课教学新模式。这种新模式主要分以下三大步骤授课。1.介绍金属产品冶炼的原料与产品 原料和产品好比起始点与终点，冶炼工艺好比中间的路线和过程。金属在自然界的存在形态和最终产品的化学组成是工艺设计的基础。本步骤教学中一定要强化“不同原料特点有不同的冶炼工艺”思想，引起学生对矿物原料的重视。比如，由于四氧化三锰具有磁性，在冶炼工艺设计时，就提出了“磁化焙烧”这个富集工艺。由于碳化铁具有磁性，对于低品位铁矿石，可以设计“气固还原生产碳化铁?D磁选?D电炉熔炼”的工艺路线，不同冶炼方式对原料的要求也不同。2.围绕“生成相”与“相分离”两大任务进行生产工艺教学 明确了起点和终点，授课教师开始对于已有的工艺路线进行详细介绍。授课的思路是以“生成相”与“相分离”为目的展开。某种金属的冶炼工艺不是一个工序就能完成了，比如常规的钢铁冶炼工艺包括了“矿石预处理?D高炉炼铁?D铁水预处理?D炼钢（含精炼）?D连铸”等多个工序。该工序中矿石预处理与连铸不属于冶金工艺类技术问题，不用按照“生成相”与“相分离”展开介绍，对于高炉炼铁等其它三个工序，则均有“生成相”与“相分离”两大任务。对于高炉冶炼工序而言，“生成相”是铁水，“相分离”主要是铁水与气相和炉渣相的分离。高炉冶炼工序首先要构造“生成相”，围绕“生成相”可详细介绍在温度，压力，配料等各方面采取的工艺措施。同样，围绕相分离也可对大量操作工艺进行展开介绍。3.围绕“生成相”与“相分离”开展研究性新工艺设计 前两个教学阶段均以老师讲述为主，本阶段的教学则以学生为主，进行研究性教学。授课教师要熟悉成熟工艺之外的冶炼新工艺，尽管这些工艺仍停留在理论分析研究阶段。本阶段授课时不要直接介绍新工艺，而要进行引导性教学，让学生参与交流讨论自行得出结论。以上三阶段是问题导向下教学新模式的主要授课方式，在针对具体某门专业课的教学过程中，教师可灵活选择安排课堂教学，只要整个授课思路能够围绕“生成相”与“相分离”两大根本任务展开即可。冶金工艺专业课教学已有近100年的历史，随着冶金工艺研究的深入，其授课内容一直在完善，但是其授课方法仍存在一些问题。本文围绕冶金工艺的“生成相”与“相分离”两大根本任务，提出了专业课的授课新模式，希望能给同行一些启发和借鉴，提高我国冶金工艺专业课的授课水平，为我国冶金行业培养更多优秀的冶金技术人才。平时在教学和闲谈时，有的教师说：“学生写作水平高低、写作能力的强弱不是语文老师教出来的。”我认为这个教师的说法有些片面。学生写作水平高低、写作能力的强弱虽然不全是语文教师的责任，虽然也有自身努力和个人的天赋等原因，但我们不能更改没有教师的辅导和辛勤教学，学生想写出好的文章来是非常有难度的。我们不排除有个别天才少年作家的出现，比如韩寒等，但大多数的学生的习作水平还是在教师的引领下逐步提高的。在学生的习作道路上，教师不可或缺。我从事农村语文教学二十多年了，其间所接触的学生习作应该说都是教师手把手教授的结果，无师自通的几乎没有。当然我也看到农村小学的作文现状：农村小学生在生活中所接触到的新鲜事物较少，大多学生家中可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了雷同与重复化虚假作文，陈词滥调在小学生作文中屡见不鲜。习作假大空的现象层出不穷，且作文缺少个性的东西。在许多作文中，错别字层出不穷，词不达意，句子语病多，全文从头到尾全是逗号，只有结尾才能看到一个句号；而且书写不工整，本面不洁。有些学生家里的藏书虽然较多，而且经历过许多事情，可到作文的时候，头脑仍然是一片朦胧，没有鲜明的印象。许多老师都有这样的体会：一旦布置写作文，学生的第一反应就是愁眉苦脸地问“写什么”。教师们总是抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白，半天写不出一篇象样的作文来”，写作范围的受限、写作内容的缺乏、表达技巧的不足等，这些都是羁绊他们写作能力和水平提高的障碍。我从教多年，认为改变这种现状应从以下几个方面入手。1.仔细观察，积累素材。对于小学生来说，仔细观察是写好一篇习作的关键。我们可以利用农村广阔的资源，指导学生在观察中学会写作文。农村田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”施耐庵为了掌握猛虎捕食的动作，冒着生命危险出没密林高山，在大树上仔细观察了三天三夜，才发现了猛虎捕食采取的绝招：“一扑、一掀、一剪”。可以想象观察的重要性。农村田美水美山更美，特别是我们家乡的琅琊山蜚声中外。这是学生观察、写景极好的题材资源。田里的水稻、油菜、小麦、桑田、菜地各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图教师要引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，激发学生对家乡热爱之情。其次，农村的民风民俗多，这些也是学生写作的素材，如：“初九庙会”“过年贴门联”“正月十五闹花灯”“包饺子”等这些孩子们亲眼所见亲身经历的事情，利用这些他们就可能写得出有特色的作文。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生提供一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手种田、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，教师让学生既感受到了劳动的快乐，又培养了他们的观察能力，更重要的是让学生写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。记得叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话十分明确地说明了作文和生活的关系。为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入其中，从中积累富有个性的作文素材。我们广阔的农村是一个取之不尽的作文题材库，在教学中，只要教师做有心人，指导农村学生挖掘身边的题材，使学生有东西写、写真东西，会写、乐写，只要充分利用好这些资源，学生就会笔下生花。2.好词好句，日积月累。农村学生手中可供阅读的书是少之又少。为此我在班级中增设了“班级图书角”，让学生把自己家的图书“搬”到学校来，让学生“资源共享”。并且我还对“图书角”进行合理地分工和保管，有登记和借阅手续，要求看完后及时归还并且把自己积累的好词好句读给同学们听，或写出读后感供大家鉴赏。一段时间下来，学生从不适应到适应，逐渐喜欢上了这个图书角。我也惊喜地发现学生好词好句越来越多，习作水平从当初的稚嫩走向了成熟。与此同时，我每学期都举办一次“好词好句”收集大比拼活动，以此来检验学生对好词好句的积累水平。3.以读促写，以说促写。为了让学生加强阅读，我就从学校的图书室和自家把藏书全部搬来，精选名著名篇让学生选读。积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来进行整理积累，并且规定读完名著必须要写一篇读后感。其次，在每天的早读，我让学生把自己每天的所见所闻用一分钟时间进行讲述，在班级开展了“一分钟说新闻”“我的所见”“看世界”“一分钟评书”等说话活动，极大地丰富了他们的视野，培养了他们的自信心和口头表达能力。,第九章社会数助社会作(第一节社会救助社会工作概述第二节社会救助社会工作的主要内容第三节社会救助社会工作的主要方法全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),第一社会救助社会工作概述、社会救助的概念与内容社会救助的工作原则今三、社会救助对象的主要需求四、社会救助社会工作的定义与特点今五、社会救助社会工作的主要功能全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),社会救助的概念与内容社会救助的概念在成员因各种原因致使基本生活难以维持时,由政府和社会对其提供基本物质保障的救助制度心社会救助的体系基本生活救助:城市中的低保和农村的低保和五保专项社会救助:教育、医疗、住房、就业等灾害救助:遭受自然灾害时予以援助临时救助全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),二、社会救助的原则1.救急难2托底线3可持续全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),三、社会救助对象的主要需求全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),四、社会救助社会工作的定义与特点定义:社会救助+社会工作今主要特点救助对象的多样性救助类型的复杂性工作过程的持续性工作方法的融合性工作方法的政策性全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),五、社会救助社会工作的主要作用(协助工作对象申请合适的救助项目协助工作对象提升反贫困的能力促进工作对象的社会融合与社会支持今疏导和解决工作对象的心理困扰全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),第二节社会救助社会工作的主要内容最低生活保障中的服务内容今二、特困人员供养中的服务内容今三、医疗救助中的服务内容四、住房救助中的服务内容今五、教育救助中的服务内容六、就业救助中的服务内容七、临时救助中的服务内容八、受灾人员救助中的服务内容全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级),、最低生活保障中的服务内容()1、服务对象识别2、帮助申请救助3、提供心理支持4、调节家庭关系5、开展能力建设6、促进社会融入全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级,、特困人员供养中的服务内容1、提供基本生活条件2、提供日常生活照料3、提供疾病治疗4、办理丧葬事宜全国社会工作者职业水平考试社会工作实务(初级,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,