社会研究方法第一章-导论-课件.ppt

社会研究方法课程概要,社会研究方法是一门重要的方法课程，不仅仅是社会学研究必需的重要的方法课程，也为一般的研究提供了可操作的方法和具体的理论指导。,通过对这门课的学习，能够使学生对社会调查研究有一个总的认识和了解。掌握各类方法的概念、特点及应用，并且能和具体的研究和分析结合起来，同时掌握各类计算公式。通过本课程的学习，能够使学生学会具体分析一项课题的调查研究方法。,参考书目：1、袁方、王汉生.社会研究方法教程.北京：北京大学出版社，1997年版；2、美艾尔巴比.社会研究方法（上、下）.北京:华夏出版社,2000年版；3、水延凯.社会调查教程.中国人民大学出版社，2001年版,公共管理的学科目标与学科支撑(现代政治科学与技术条件下的管理工具),人类社会共存,合作与协调的技术,公共利益,公共事业管理,社会学,培养目标：培养理论基础扎实，具有较强的创新意识和实践能力的高质量人才，注重加强学科间的渗透、交叉、融合，按照“厚基础、宽口径、重能力、求创新”的教育理念，注重发展个性，培养人格，使学生获得系统的知识和实践锻炼的机会。本专业培养掌握现代管理理论、技术和方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，能够在科研机构、文化教育、新闻出版、社会保险等公共事业单位以及党政机关及其他企事业单位从事管理工作的高级专门人才。,培养要求：本专业学生主要学习现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、协调、组织和决策方面的基本能力。,毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1掌握管理科学、经济学、社会科学等现代科学的基本理论和基本知识。2具有适应办公自动化，应用管理信息系统所必须的定量分析和应用计算机的技能。3具有进行质量管理、数据的搜集和处理、进行系统分析的基本知识和能力。4熟悉我国有关的法律法规、方针政策以及制度。5.具备与科学研究、文化出版、民间公共事业机构相关联的专业知识和基本技能。6具有较强的社会调查和写作能力。7掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。,一份社会研究报告:中国公共服务报告发布,2007年4月发布关于我国政府公共服务的第一份综合研究报告中国公共服务发展报告2006显示:我国基本公共服务综合绩效整体处于偏低的水平。除基础教育北京达到优秀，一般公共服务上海和北京达到优秀以外，其他各地区各类公共服务绩效等级都处于良好以下。,相关背景：这项报告由国务院发展研究中心宏观部、中国社会科学院数量与技术经济研究所等单位共同完成，在全面梳理新中国公共服务供给制度演进的基础上，开发了一个含8个子系统和165个指标的指标体系。作为课题组的成果，由中国社会科学出版社最新推出了中国公共服务报告2006。,小结我国当前政府公共服务整体呈现出“总体水平偏低、发展不平衡、效率低水平趋同”。对“我国基本公共服务综合绩效等级”进行的评比结果显示，优秀等级空缺，北京和上海属于良好等级，天津、浙江、广东、江苏位于一般等级，其他省级市则属于不足。在“2000-2004年各省区市基本公共服务改善情况及增幅排名”中，北京名列第一，天津、河北位居二三位。具体到北京八类基本公共服务绩效指数，只有基础教育和一般公共服务是优秀，公共卫生和科学技术是良好，社会保障和基础设施、公共安全为一般，而环境保护的考核为不足。,建议当前应进一步强化政府公共服务职能，树立以公共服务为中心的政府职能观和绩效观；加快推进我国基本公共服务均等 化工作；进一步加大对公共服务的投入；建立健全公共服务的体制机制，推进我国公共服务由“投入型”逐步向“效益型”转变；在着力解决公众普遍关注的基础教育、公共卫生和社会保障等直接关系“民生”的公共服务不足问题的同时，切实提高各级政府、各部门对环境保护、科学技术、公共安全等领域的重视程度，努力促进各类基本公共服务平衡增长。,1 社会研究的概念与特征2 社会研究方法体系3 定量研究与定性研究4 研究的过程,第一章 导 论,1 社会研究的概念与特征,一、概念（一）几个概念的界定：、社会调查方法与社会调查研究方法“社会调查是社会调查研究的简称。”(水延凯,1988,第1页;苏家坡,1989,第1页）“社会调查与社会调查研究是有区别的。社会调查是一种收集资料的方法,而社会调查方法则是一种系统的社会研究方法,它包括两部分或两阶段的内容;1,社会调查;2,研究”(袁方,1990,第1-2页）,、社会学研究方法社会研究方法社会科学研究方法社会学研究方法社会研究方法社会科学研究方法（）社会学研究方法社会研究方法：社会学用以研究社会的方法；进行有关社会方面研究的方法。,（）社会学研究方法社会科学研究方法：社会学研究方法是众多研究社会现象的社会科学都可以普遍采用的一般性方法。统计学统计调查法心理学实验法人类学实地研究法,、社会调查研究方法社会研究方法“调查研究方法涉及社会研究中的一个专门领域。”(巴比,1989,序言)“调查是社会研究方法中的一种方法。”(德沃斯,1986,第1页)“调查研究是社会研究者可利用的众多研究工具之一。”(巴比,1989,第40页),社会研究是社会学家、社会科学家,以及其他对社会问题想找出解答的人所进行研究的一种类型.社会研究之外的选择权威传统常识个人的经验,社会研究不仅仅只是一种资料搜集的方法及获得知识的程序,并且是运用科学的取向来产生社会世界新知的一种过程.科学家们使用特别的方法搜集资料(data),并且用这些资料支持或拒绝一些理论.资料乃是指实证(empirical)的证据或资讯,而这些资讯都是根据一些法则或程序非常小心的搜集而得.资料可以是量化的(quantitative)(即以数字呈现),或质化的(qualitative)(即以文字,图像,或实物呈现).,社会研究基本方式 1.调查研究 2.实验研究 3.实地研究 4.文献研究,（二）社会研究定义社会研究：以经验的方式，对人的行为、态度、关系以及由此形成的各种社会现象、社会产物进行的科学的探究活动。,二、社会研究的特点,（一）研究的主题是社会的，而非自然的（二）研究的方式是经验的，而非思辨的（三）研究的问题是科学的，而非判断的,三、社会研究中的困难（障碍）,（一）人的特殊性（二）研究的干扰性（三）社会现象的复杂性（四）研究受到特定的制约（五）保持客观性的困难,四、社会研究的重要性,（一）提供了考察和了解人类社会事务的途径（二）提供了通常我们不曾知晓的揭示事物的视角和技术。,2 社会研究方法体系,一、方法论 methodology,方法论是指指导研究的一般思想方法或哲学基础，包括研究的基本假设、逻辑、原则等问题。,（一）实证主义方法论 positivist sociology 社会研究应向自然科学研究看齐，要通过具体客观的观察、通过经验概括得出结论。孔德 迪尔凯姆,形成时期 社会学的创始人受到欧洲启蒙运动和自然科学发展的直接影响，他们主张建立一门类似自然科学的以研究社会发展为目的的科学创始人之一A.孔德提出，这门学科应当采用建立在观察基础上的实证主义方法。,早期以社会管理和社会改良为目的的社会调查是从17世纪英国W.配第的政治算术(1660)和法国政府的实地调查开始的。配第在某种程度上可以说是统计学的创始人，他首先运用定量方法来分析社会经济与政治问题，并在研究中采用了统计分组法、图表法和一些社会经济指标。法国的B.柯尔柏最早将人口统计学用于行政管理。这些统计调查为19世纪社会学的经验调查方法奠定了基础。,经验社会学的创始人是比利时的L.A.凯特莱。凯特莱认为社会现象具有统计规律性,因而将概率论和数理统计引入社会研究，并依据“统计均值”的概念提出“平均人”的概念，为研究集体行为和人群特征提供了方法论基础。,发展时期 理论研究与经验社会调查的结合是以迪尔凯姆的自杀论(1897)为标志的。在自杀论中，迪尔凯姆建立理论假设经验调查理论检验这一实证研究程序，他采用了多种统计技术，并将变量分析和多因素相关分析引入社会研究，为如何利用统计调查资料建立社会理论提供了范例。,（二）人文主义方法论anti-positivist sociology社会研究要考虑人的特殊性，要发挥研究者在研究中的主动性。韦伯“投入理解”米尔斯“人对人的理解”,韦伯提出了社会学与自然科学和人文科学的区别，认为对社会现象虽然不能像对自然现象那样作客观的因果解释，但是通过对行为的意义和动机的理解也同样能认识社会历史事件的因果关系。,指研究采取的具体形式或研究的具体类型。社会学常用研究方式 1.调查研究 2.实验研究 3.实地研究 4.文献研究,二、研究方式,各种研究方法在社会研究中的比例,注：美国社会学评论对1936-1978年发表的489篇报告所用方法的统计，1983版,社会研究的主要方式简介,研究方式子类型资料收集方法研究的性质1调查研究普遍调查统计报表定量 抽样调查自填式问卷 结构式访问2实验研究自然实验自填式问卷定量 实验室实验量表测量 结构式观察3实地研究个案研究自由式访问定性 参与观察无结构观察4文献研究内容分析目录索引定量/定性 二次分析 统计资料分析 历史比较分析,包括资料收集方法、资料分析方法、各种操作程序和技术。1.资料收集方法：问卷、访谈、测验、实验、文献等2.资料分析方法：定量分析、定性分析3.其他技术：问卷及量表制作技术、计算机技术、编码技术等,三、具体方法和技术,调查研究,实验研究,实地研究,文献研究,方 法 论,基本研究方式,具体方法技术,问卷法,访问法,观察法,抽样方法,社会学研究方法体系,3 定量研究与定性研究,一、含义定量研究：关于事物数量方面的研究，依赖于对事物的测量和计算。,定性研究：关于事物构成和性质方面内容的研究，依赖于对事物的含义、特征的描述和理解。,二、定量研究与定性研究的区别,（一）方法论基础定量研究实证主义方法论定性研究人文主义方法论（二）研究方式定量研究标准化、系统化定性研究灵活性、特殊性（三）分析方法定量研究统计分析定性研究文字描述,我国管理研究方法的发展与比较,管理研究方法的横向比较,国际比较：中美欧美国：管理研究范式被描述为定量的、理论检验的。推理式的方法：从较大的样本中测量少数几个变量的数量分析方法，目的在于对理论的检验；欧洲：研究范式是定性的、理论发展式的。具体的研究方式是定性的，对少数案例进行多角度、有深度的研究。中国：主要偏重于思辨分析，研究的主题也常常是宽泛的、概念性问题；侧重于理论发展而缺乏根据大规模实证研究对理论的检验,学术期刊的选择,美国：Academy of Management Journal(AMJAcademy of Management Review(AMR)Administrative Science Quarterly(ASQ)Strategic Management Journal(SMJ)欧洲：杂志主要参考的是Collin（1996）等人的研究结果British Journal of Management(BJM)Journal of Management Studies(JMS)Organization Studies(JMS)Scandinavian Journal of Management(SJM)中国：中国社会科学研究评价中心；国家自然科学基金委员会管理科学部;管理世界管理科学学报中国软科学,论文的选取,我国管理研究方法的发展与比较,根据Matzler和Renzl的研究方法，每篇论文都根据以下栏目编码：首先，对作者情况进行编码，包括独立作者、合作者，以及作者来自的大学和机构，国别和国际合作情况；对作者来自于研究机构和实际应用单位进行分类；根据研究方法的类型进行分类，分为理论研究和实证研究；理论研究又分为理论评述和理论发展，实证研究分为三类，理论假设发展，理论描述，理论假设检验和方法利用；对主流的研究方法做了进一步区分：定量方法主要是文档研究、调查研究、实验研究和元分析；定性方法主要是案例研究、访谈、实验、文档分析和行动研究。,研究方法比较分析,第一，就理论研究和实证研究所占的比重而言，三个地区之间没有显著的差别。实证研究的比例均为70%左右。其中美国实证分析所占比重最高，接近72%，中国次之（70.6%），欧洲最低（67.2%）。,第二，我国理论评述性文章较多 如果进一步将理论研究的论文区分为理论的评述和理论发展两种类型，中国理论评述类型的论文所占比例大大高于美国和欧洲，达到了40.3%。而美国和欧洲理论发展的论文数量在理论研究中却占了绝对优势，均超过了90%。这说明国内相当一部分理论性文章都是综述性的，特别是对新的理论的述评，缺乏理论的发展与创新。,第三，国内研究定性分析多、定量研究少。三个地区在实证研究中采用定性分析或定量分析的差别非常明显。其中美国的样本中，采用了定量分析的论文高达88.7%；欧洲则比较均衡，定量分析和定性分析分别占62%和47%；而中国却明显偏重于运用定性的分析方法，比重达到了76.3%。,第四，国内的实证分析的论文中，描述性论文较多。三个地区关于实证研究的目的也存在显著的差异，其中突出的是，中国的实证分析论文中描述性论文占了绝大多数，比例达到了71.1%；而美国对假设进行检验的文章数量却占到了88.7%；相对于中国和美国的情况而言，欧洲的论文分布较为平均，差异并不明显。,第五，数据的收集方式存在着差异 中国、欧洲和美国在定量研究中收集数据方法的异同。在统计分类时，如果论文采用了2种或者2种以上的数据来源方式，我们只列最基本的数据来源方式。从统计分析发现，使用档案性和调查数据是三个地区获取数据最常用的方法，美国和欧洲之间的区别并不明显。但将中国的情况与他们相比较，可以看出，中国使用档案性数据的比例达到了71.4%，大大高于欧洲（39.7%）和美国（49.6%）；另外，中国的管理研究没有使用目前逐渐风行的“元分析方法”。,采用案例研究获取数据是三个地区最常使用的方法。但美国使用访谈方式收集数据的比例远远高于中国和欧洲，达到了32.7%，而与欧洲和美国相比，中国采取行动研究方法收集数据的比例却为零。,论文合作情况分析：在美国，无论是大学还是研究机构，学者们在匿名审稿的期刊上发表文章的数量对其职业程前至关重要，七十年代以来，流行“不出版就出局”（publish or perish）的行规。因此，美国的研究人员在匿名审稿的期刊上发表论文更多产，为了提高论文数量，美国人更倾向于与其他人合作。事实上，从统计数据上发现，美国两人以上共同完成的论文数量比例大大高于中国和欧洲，其绝大部分的论文都是合作完成，而中国和欧洲的分配较为平比例则均。,在欧洲和美国所统计的论文样本中，每一篇论文都是由学者单独或与他人合作完成的（占100），而中国却有接近5%的论文是来自于实业界的作者完成的。,结论,中国管理研究的方法模式在许多方面与欧美，特别是与美国存在着较大的差异。在理论研究中，我国注重对现有国外理论的评述，理论的拓展和原创性理论的论文非常少；在实证研究中，大量运用定性的分析方法，定量研究的实证论文数量较少；对于实证的目的，我国偏向于描述性分析，缺乏有效的假设和检验；在数据收集方法的使用中，我国仍然大量采用查阅文献、年鉴等传统方法，对于访谈和行为研究等现代方法应用非常少；我国国际合作和国内研究机构的合作的都比较少。,中国管理研究方法的主要特征,管理研究方法的纵向比较 主要选择了管理世界、中国软科学和管理科学学报三份管理类刊物，年度选择了1985、1990、1995、2000、2005年的论文,选择1985年、1995年、2000年和2006年作为纵向时间段的间隔。前三个时间段分别代表1980年代，1990年代和2000初期，2006年代表目前的情况,第一，实证研究的比例的逐步上升，反映出学术界对实证分析重视程度的增加。按照论研究和实证研究在文章总数中各占比例的变化，1985年我国管理理研究以理论研究为重点，实证研究较少，所占比例为31.4%；到1995年，实证研究所占比例上升到52.9%；2000年实证研究比例达70.6%；2006年实证研究比例上升为73.4%。说明，我国管理研究的一个特点是从以理论研究为主，逐渐发展为重视理论研究，以实证研究为主。,第二，理论研究中理论评述仍占较大的比重。尽管理论评述所占比例有下降的趋势，但在文章总数中所占比例仍然较大1985年，理论评述占71.2%，说明当时的理论研究主要是以介绍国外管理理论为重点，缺乏理论发展和创新。1995年，理论评述占53.4%；2000年，理论评述占40.3%；2006年，理论评述占43.1%。理论评述所占比例出现了持续下降的趋势。说明，管理研究中理论发展和理论创新受到了研究者和编辑的重视。,第三，实证研究中，定性研究比定量研究多1985年实证研究文章全部是定性分析；1995年，定性分析为72%；2000年，定性分析为67.6%；2006年，定性分析为61%。定性研究论文的比例逐步呈下降的趋势，这反映了管理研究界对定量分析的重视，也反映出国内管理研究方法有大幅进步。,第四，实证研究的文章中，描述分析性的文章比例最高1985年，描述性文章为100%；1995年、2000年和2006年，描述性文章比例分别为78%、71.1%和60.3%；检验假设的文章在1995年占20.8%，2000年占26.6%，2006年占36.2%；发展假设的论文数量很少。说明，我国管理学术界在研究方法上还需进一步发展，研究方法的选择仍然单一。,第五，定量研究的数据收集以档案等二手数据为主调查数据、实验数据较少，用新研究方法收集数据几乎没有。间接说明，我国管理研究方法的综合运用不足。,第六，定性研究数据资料收集方法从以文献研究为主发展为以案例研究为主，并出现了少量采用行动研究和访谈方法的数据资料收集方式定性研究的数据资料来源在1985年以文献资料研究为主，占66.7%；1995年仍然以文献资料研究为主，占52.5%，案例研究所占比例为47.5%；2000年的数据资料来源则以案例研究为主，占65.8%，文献研究占33.4%；2006年以案例研究为主，占50%，文献资料研究占44.2%，同时出现了行动研究的数据。案例研究所占比例上升，文献研究所占比例下降，是一个趋势。另外，访谈渠道所获得的数据仍然很少。,第七，定量研究的数据分析以基本统计方法为主。1995年，基本统计分析占91.3%，多元统计分析占8.7%；2000年，基本统计分析仍然占82.1%，多元统计分析占10.7%，非参数统计分析占7.2%；2006年基本统计分析占74.5%，多元统计分析占12.7%，非参数统计分析占9.1%。说明，我国管理研究在数据分析方法上，采用的仍是传统统计分析模式，对新方法的使用较少。这一方面反应了新方法在国内传递的速度较慢，另一方面也显示出由于数据的获得难度较大，或者数据类型的局限较多，使得研究者无法利用新的数据分析手段。,结论,进步之处：我国的管理研究方法的确在过去的近20年内发生了巨大的变化，变化的总体趋势是逐步向规范性和实证性方向发展。有待提高之处：也应看到研究方法的单一和手段的落后仍是国内管理学界的主要弊端。,4 研究的过程,一、确定研究课题选取研究主题形成研究问题二、设计研究方案三、收集资料阶段四、整理分析资料五、得出结论,选择研究问题,研究设计,实验法,调查法,文献法,定性分析,定量分析,得出研究结果,实地法,“中国独生子女问题研究”,确定研究主题“中国独生子女问题研究”明确研究问题独生子女家庭的基本情况描述、教育研究（溺爱望子成龙）研究设计 确定研究方法：抽样调查、问卷调查 确定调查地点、对象（湖北五市小学独生子女与非独生子女及家长）收集资料：赴五市进行问卷调查、个案访谈分析资料：SPSS统计分析结论独生子女：他们的家庭、教育和未来,