精美获奖说课-生物膜流动镶嵌模型课件.pptx

,高中生物必修一,第2节 生物膜的流动镶嵌模型,4,教材分析,1,2,3,5,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,说 课 流 程,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,教材分析,教材分析,教学目标,教学过程,教学反思,观察力,抽象思维能力,学情分析,想象力,教材分析,学情分析,教学过程,教学反思,知识目标,能力目标,情感、态度、价值观目标,1.培养学生分析、质疑、探究、合作交流的能力；2.培养学生动手操作能力,1.结构与功能相适应的生物学辩证观点,生物膜的流动镶嵌模型的基本内容,重 点,难 点,2.科学技术在科学研究中起的作用,教学目标,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,小组讨论,微课学习,模型构建,手机快传,翻转课堂,白板交互,说教材,说学情,说目标,教学反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,情感升华,说教材,说学情,说目标,教学反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,4,导 入,1,2,3,5,模型构建,知识网络,课堂演练,课前,课中,膜的功能与结构的关系？,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,探究完成模型,情感升华,4,导 入,1,2,3,5,模型构建,知识网络,课堂演练,1.课前,课中,探索历程,PPT相关资料,小组合作,1885年,欧文顿,20世纪初,其他科学家,1885年,20世纪初,1925年,欧文顿,其他科学家,荷兰科学家,1917年,朗姆瓦,磷脂分子,加强师生互动,提高学习热情,1970年,弗雷、埃迪登,20世纪60年代,冰冻蚀刻技术,1959年,电镜观察,提高课堂效率,20世纪60年代,1970年,冰冻蚀刻技术,桑格、尼克森,1959年,电镜观察,1972 年,弗雷、埃迪登,模糊具体,平面立体,静态动态,学生作品,结构与功能密切相关,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,情感升华,4,导 入,1,2,3,5,模型构建,知识网络,课堂演练,1.课前,课中,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,情感升华,4,导 入,1,2,3,5,模型构建,知识网络,课堂演练,1.课前,课中,巩固提升,1.课前,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,结构决定功能,科技推动进步,情感升华,4,导 入,1,2,3,5,模型构建,知识网络,课堂演练,课前,课中,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,2.课中,2.课中,网上交流,我将留言区讨论最多的问题，制作成微课和完整的PPT课件一起上传至易教平台，供大家下载和复习。,说教材,说学情,说目标,说教学过程,说活动反思,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,教学反思,2.课中,2.课中,演讲者教练,说教材,说学情,说目标,教学过程,教学反思,说教材,说学情,说目标,教材分析,学情分析,教学目标,学生主人,微课-电子导学案,突破难点,模型探索构建,习题巩固,初步理解细胞膜结构,逐步认识细胞膜结构决定功能,加深细胞膜结构的理解,说教材,说学情,说目标,教学过程,教学反思,说教材,说学情,说目标,教材分析,学情分析,教学目标,信息技术,微课学习,交互白板,手机快传,一对一个性化,课堂实施效率化,师生互动多元化,优点,在人生的道路上，所有的人并不站在同一个场所有的在山前，有的在海边，有的在平原；但是没有一个人能够站着不动，所有的人都得朝前走。泰戈尔,感悟人 生,谢 谢!,教师为主导,学生为主体,质疑为主轴,活动为主线,