肛肠科工作总结课件.ppt

肛肠科工作总结,肛肠科工作总结肛肠科工作总结,小学是一个儿童最早接触义务教育的学校，是儿童在学校受到正规教育最基础性的阶段，对于每个刚接触教育学习的小学生来说，能否在小学学习期间会学知识、学好知识，对学习起着至关重要的作用，并且对今后的人生发展也有着最基础的影响。然而因为多种原因，学困生的的确确存在于每个小学学校中，尤其在农村小学学校中更为凸出和明显。因此我们就要研究帮助学困生在小学学习阶段改善和增加他们的知识储量，达到转“困”为“优”的目的。一、造成小学学困生存在的因素（一）教育改革的高要求、高标准 素质教育的全面推开，新课程的接续改革，对学生的要求有了更高层次的拓展，纯知识性的教育已经不能满足现代学校教育教学的要求，因此在教育教学中，素质教育的走向需要教师对学生的教育必须从多方面展开，而在学生方面，学生不能满足课程改革的高要求、高标准，学习吃力，学习压力增大，进而慢慢的跟不上学习要求和学习进度，从而打击了学生的自信，慢慢地对学习就会产生厌恶的情绪，从而产生恶性循环。（二）家庭环境的长期熏陶 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩童幼年时能否养成良好的习惯牵涉着小学初级阶段的个人习惯。1.留守儿童占比重，抚养人包庇溺爱严重 农村生活存在的突出问题是就业门路较少，并且工资较低。为生活所迫，大多儿童的父母不得不在孩子幼年时就外出打工，有些在孩子两三岁时已经奔走异乡，留下年幼的孩子只能由爷爷奶奶代为养育。作者所在的新堡子中心小学，存在一部分留守儿童，他们的父母多数去往北京、上海、温州、福州、厦门、广州等地，每年回家仅一两次，有的甚至三五年回家一次。这些留守儿童大量时间与爷爷奶奶相处，他们往往对孩子过于溺爱，以尊孩子为大，甚至几乎没有教管，从小养成了孩子以自我为主的观念，没有让孩童树立好学习意识和规矩意识。造成的直接后果是孩子在校也随意妄为，意志力较弱，学习效果不良，使得学困情况油然而生。2.文化知识少，课后家庭辅导较少 在2016年及2017年学校的大家访过程中，出现一个实际问题是，上至六年级，低至一年级，家长普遍识字少，甚至文盲、半文盲家长大片区的存在。而这些恰恰是多数留守儿童家庭，爷爷奶奶除极个别外，多数对本人名字不认识不会写，平时自己用不上也就不去关注，更不要说给孩子进行课后辅导了，这些正是一部分学困生所在家庭的共同之处。3.重农活，疏于管教 农村家庭多数有多亩田地需要种植、管理，每日早出晚归，对学生的监督较少，作业辅导较少，学生在放学或者放假后，跟随家长外出，整日在田野奔忙，有极少时间在家中静下心来学习。在家时时有家务需帮忙，打断学习过程，没有一个合理的学习时间，因此造成的直接后果是学生注意力不集中，学习不专心，久而久之养成了懒散的学习习惯。（三）教师教学方法、态度不当“教师在学困生的形成中有着不可推卸的责任。”教的教学水平、教学方法与学困生的学习成绩有极大的直接关联性。教师若只将注意力集中在知识的灌输，而忽略教学的趣味性、教学方法的指导、教学节奏的掌握、学生自主学习能力的培养，学生学习的自信心便会逐渐降低，以至于跟不上学习进度。教师在教学中应“尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育”。教师若不理会学生思维差异，为了完成进度，教学速度太快，且要求太高，课后训练较少，有些学生难以理解，不能消化吸收。现在的小学教学中，有部分教师内心划定学生的优劣等次，偏爱优等生，造成学生心理阴影，学习动力降低。还有教师教育教学方式粗暴，不关注学生内心，只信奉棍棒底下、权威底下出好学生，殊不知学生的学习是学生内心自主活动的表现，而且简单的棍棒并不能解决学懂、学会这个根本性问题。（四）学生个人素质差异 1.学习意志力较弱 注意的质量对学生课堂中的学习效果起着巨大作用。学生在课堂中的表现多有不同，一些学生反应灵敏，能跟随教师的节奏和思路学习，学习效率较高；一些学生在部分时间能够及时抓住课堂重点，学习效果较好；而有一些学生就与他们相差悬殊。课后的知识巩固是需要大量的复习、背诵、习题来进行的，而学习意志力如果太弱，就会出现难以集中注意力，遇到困难懒于思考，或者直接跳过，学习时间较短，被时时打断等情况，这些不良的学习习惯造成学生学习新知不能得到及时巩固，日复一日落后，最终成为学困生。2.学习心态较差 一次考试的成绩对学生的心理影响和之后的学习态度产生作用。一次考试成功让学生自信心大涨，肯定自己的学习方式、学习行为，从而更加积极主动地学习。而一次考试的失败，使得学生产生消极情绪，否定自己的学习方式，自信心缺失，如果考试成绩长期处于低段，学生内心更加不愿接受自己，自暴自弃，学习积极性下降，成绩降低，学习愈加困难。二、学困生转化策略 对家庭来说，渴望孩子优秀，在众多学生中成为佼佼者，在小学阶段主要以孩子学习成绩高低来作为是否优异的标准；对教师来讲，学困生影响到的是教师个人的事业发展，目前的学校考评制度仍然以学生成绩及全班排名对教师进行考核，将考核结果与教师绩效工资挂钩，而任何一个学困生的存在将会影响整个班级的排名；对学生个人来说，长期以学困生的身份存在于学校的教育教学中，对学生个人的成长是有害无益的。由此如何转化学困生的问题摆在了家庭、学校、学生的面前，并且是必须面对和担负的责任。（一）家庭的监督与教育 家庭对一个孩子成长初期的影响能够涉及到后期发展，学生的学习状态、学习态度、学习习惯的养成或多或少与家长教育有关。作为父母或抚养人，进行必要的监督与教育，能够对孩子构建起良好的学习观起到引领示范作用。家长需要对孩子进行必要的、有效的监督，培养学困生的意志力，让孩子养成良好的学习习惯。家长与教师及时沟通，向教师反映学生近期学习状况，家长与教师的密切配合，共筑家校合力，也能够让教师选择更好的策略以帮扶学困生。（二）教师的尊重与教育 1.尊重人格、以爱育人 教师端正态度，对所有学生同等相待，用爱心、耐心对待学困生，学生在学习中存在困难，教师应针对不同学生采取不同方法，鼓励帮助学生，用一句话语，一个眼神让学困生感受到教师的关爱、关怀与关注，孜孜教导，树立学生学习的自信心，愿意克服困难，主动学习。2.激发学习兴趣 在充分研修教材的基础上，找到知识的难易层次，从较易的层级出发，营造出愉悦且高效的课堂环境，将简单的内容用学生更乐于接受和愉快的方式让学困生慢慢建立起学习的兴趣，从而产生强烈的求知欲。探索和观察学困生微小的学习进步和闪光点，及时鼓励。3.提升教学质量 学困生的学习大多是被动的，不独立的，他们不能够很好的自主学习，需要教师逐步推进，教师要改变教学方法，组织好每一堂课，让学困生也能跟上进度，不掉队，走出学习的被动区。在课后作业的布置上，也要设计适量作业，适当降低难度，让学困生循序渐进的巩固知识。4.发挥榜样力量 小学阶段的儿童人格还未完全养成，榜样在儿童身上所起的作用是十分明显的。在日常教学中教师可引导学生向榜样看齐，竖立起榜样的形象，让学困生慢慢受到熏陶和培养，学习优秀学生的学习方式和学习习惯，从而提升学困生的学习能力。三、学生的自控与自学（一）积极自我评价 受传统思想的影响，“学困生由于长期成绩较低，与成绩优异学生有差距”，对自己产生消极评价，并且逐?u开始否定自己，自我认识并不乐观。学生在这种情况下，学生应学会转变观念，“全员积极参与、有效参与”，从小事小节开始，关注自身细节的转变，关注每一道题、每一次作业的完成，发现进步时体验成功的快乐与喜悦，在小节的进步中慢慢积累成每次月考、期中、期末考试成功的自信，开始积极评价自我，从而更乐于学习。（二）吸取学习方法 有一些学困生并不懒惰，学习肯努力，肯下功夫，只是缺乏有效的方式方法，故而成绩难以上浮，对于这部分学困生，需要学习优秀学生，结合自己的实际情况，总结学习经验，专注听课，学会学习，并且在学习的过程中，不断调整学习方法，以适应自身学习层级的变化。（三）培养学习习惯 一个拥有良好学习习惯的人，能够做到自主学习，主动学习新知，并且课后能及时巩固新知，而不是依靠他人的监管。懒惰是在学困生中存在的极大特征，懒于动手，懒于思考，学生自己必须要认识到学习的重要性，以克服困难为目标，步步跟进，勤于思考，乐于思考。在完成课后作业的过程中，有顽强的意志力和克服困难的坚定信念，明确目标，为攻破难题打下坚实基础。四、结语 每个学生都是有无限潜力的，学困生经过培养和教导，加上自身学习信心的竖立、学习方法的改进，也能成为拥有优异成绩的学生。通过家庭、学校、个人的共同努力，学困生学习的劲头能够卯足，充分激发出学习潜力。但是要明确学困生的转化不是朝夕间就能实现的，需要用耐心，长期感化，长期教导，不断结合经验与实践，探索转化策略，最终实现学困生脱困的目标。同以往课程教学标准相比，新一轮的初中数学课程教育改革更倾向于尊重数学学科的具体规律以及初中学生数学学习过程中的主观学习特点。这就使早已习惯了传统教学理念、教学模式等的数学教育工作者在理解与运用新课标时存在着较大的困难。笔者不才，愿结合自身多年的数学教育实践感悟，就新课程标准在初中数学教学过程中的运用策略谈几点认识与体会。一、借助学生的实际生活经验展开数学教学活动 初中生的抽象思维尚未真正发展成熟，仍倾向于以形象、直观的思维思考方式进行具体知识点的学习。而相较于语文、历史等人文性学科，数学则兼具较强的抽象性、理论性等特征。这样，就给初中生的数学认识、理解与掌握活动带来了不小的挑战与困难。这也是致使初中生普遍认为数学难懂不好学、枯燥无味的重要原因之一。鉴于这种情况，义务教育数学课程标准在其实施建议中提出了切实可行的应对策略及解决办法“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生亲身经历借助自身生活实际经验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促使他们获得对数学更好理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”通过对新课标精神的认真学习与仔细研究，我将这一先进理念灵活运用到了自身日常的教学实践过程中。例如，“两点确定一条直线”是“平面上直线的位置关系和度量关系”章节的教学重点与难点之一，而由于学生初次接触直线、线段、射线这三个数学概念，因此很容易将这三个概念彼此混淆，更谈不上将其进一步升华、发展形成对于“两点确定一条直线”的深刻认识与理解了。针对这种情况，我在讲解这一知识点时，向学生提出了如下两个问题：“要想将一根木条固定在墙上，至少需要几个钉子？”“教室大扫除结束之后，至少需要固定哪两排的桌子就可以使所有的课桌都能整体地排成一排？”之后便鼓励学生认真回忆生活中类似的现象，并尝试对上述两个问题进行思考与回答。如此一来，就为学生巧妙地营造了一个熟悉且亲切的数学学习情景，促使他们借助已有的社会生活实际经验将“两点确定一条直线”这一数学理论抽象成一个具体且形象的数学模型。而这一实际数学模型的构建不但大大激发了学生对相关知识的学习兴趣和积极性，而且更是帮助他们克服了数学学科抽象、理论性强、逻辑性强等特点，有利于他们实现对“两点确定一条直线”的更好吸收、理解与灵活掌握，可谓真正起到了一举多得的良好的教学效果。二、倡导学生自主探索和合作交流的新型学习方式 义务教育数学课程标准倡导学生自主探究、合作交流的新型学习方式，指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生是数学学习活动中的真正主体，教师则为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。我始终牢牢秉持这一理念，在教学实践中积极创造条件促使学生自主合作、自主探究活动的开展与落实，力求将数学学习主动权真正交付到学生手中的同时，切实促进他们数学自主学习水平、自主学习能力等综合素质的显著提升与进步。如，在教学“轴对称图形”这一知识点时，我没有像大多数教师那样先讲解轴对称图形的数学概念，之后再向学生展示轴对称图形在现实生活中的广泛应用，而是调整了这两个教学环节的先后顺序，首先带领学生亲自动手裁剪出了长方形、正方形、圆形、等腰三角形、等边三角形、五角星等不同形状的图形，并明确告诉学生这些数学图形有一个共同的特点，即它们都是所谓的轴对称图形。随后鼓励他们以小组为单位，与小组成员共同合作、协调沟通，对上述裁剪出来的数学图形进行“折一折”“叠一叠”的活动，并尝试结合自身的自主探究活动对轴对称图形的数学概念及定义进行大胆的猜想与归纳。如此一来，就将数学学习活动的主动权真正交到了学生手中，不但充分尊重了他们的学习主体地位，有力调动了他们的参与兴趣及动手尝试的积极欲望，而且更为关键的一点在于通过自主合作、自主探究活动还切实帮助学生加深了对“轴对称图形”相关数学概念的深刻认识与理解，在保证当节数学课堂高效率、高质量的同时，还促使学生合作精神、团队意识、自主探究能力等数学综合素质的大幅度发展，影响意义不可谓不深远。三、开展社会实践活动，着重发展学生的实践运用能力 所有学科知识的学习都是为了更好地服务于学习者的社会生活实践，初中数学同样也不例外。义务教育数学课程标准对初中生的数学“知识与技能”提出了较高的要求“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这就要求我们数学一线教育工作者在教学实践过程中必须格外重视学生数学应用意识和实践运用能力的培养与发展。我个人认为，开展社会实践活动，是贯彻、落实新课标上述理念的重要途径与措施。因此，在自身日常的教学实践活动中，我就经常积极创造条件组织各种形式的数学实践活动。如，学习完“数据的收集与描述”这章内容的相关数学知识点之后，我带领学生走出课堂、走向街头，对来往行人的节水意识、节水理念进行深入的调查与采访，并将大家的看法和态度以数学统计图的形式科学地呈现出来。这样一来既帮助学生复习与巩固了之前课堂上所学的“数据的收集与整理”“统计图的绘制”等理论知识，又切实帮助他们实现了对所学数学知识的更好实践与运用，有利于其社会实践运用能力的显著提升与进步。总之，初中数学教育工作者必须以义务教育数学课程标准为指导，积极更新、转换自身的教育教学理念、课堂教学组织形式等，这样才能进一步推动初中数学新课改的更好实施与普及。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,